Специальная индивидуальная программа развития для надомного обучения (срок освоения 9 лет)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Приполярная средняя общеобразовательная школа»

 

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор МБОУ

Приполярная СОШ

___________ Д.А.Матросова _________Войтович Н.Б. ____________ О.Л.Сысолина

Протокол № 1от 30.08.2019г. 02.09.2019г. Приказ № 74/1 от 16.09.2019г.

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ДЛЯ НАДОМНОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Разработана учителем русского языка

и литературы

Крупенко Евгенией Владимировной

 

п. Приполярный

2019г.

 

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Приполярной средней общеобразовательной школы, реализующей адаптированную

образовательную программу для детей с ограниченными возможностями здоровья (для обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития), обучающихся на дому (нормативный срок освоения 9 лет)

на 2019-2020 уч.г. III вариант.

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к индивидуальному учебному плану Приполярной средней общеобразовательной школы,

реализующей адаптированную образовательную программу начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития), обучающихся на дому (нормативный срок освоения 9 лет)

на 2019-2020 уч.г.

 

Настоящий учебный план для обучающегося с глубокой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития, получающего образование на дому разработан на основе:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального закона от 24 ноября 1995 года № 181-Фз «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

Приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Приказа Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 22 августа 2011 года № 662 « О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 30 января 2007 года № 99»;

Письма Минобрнауки России от 30 сентября 2009 года № 06-1254 «О рекомендациях по организации деятельности по созданию условий для дистанционного обучения детей-инвалидов. Нуждающихся в обучении на дому, в субъекте Российской Федерации»;

Письма Минобрнауки России от 10 декабря 2012 года № 07-832 «О направлении Методических рекомендаций по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий».

Учебный план обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 (зарегистрированы Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011года., регистрационный № 19993)

Учебный план определяет в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными учебными планами для образовательных учреждений, региональным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа-Югры перечень учебных предметов, обязательных для изучения на каждом уровне обучения.

Количество часов учебного плана определяется письмом Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Минобрнауки России от 10 декабря 2012 года № 07-832 «О направлении Методических рекомендаций по организации обучения на дому детей- инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий» максимально допустимое количество учебных часов при организации обучения детей с ОВЗ определён в соответствии с региональным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа-Югры (приказ ДОиМП ХМАО-Югры от 22 августа 2011 года № 662 « О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 30 января 2007 года № 99»), СанПин 2.4.2.2821-10, Примерными основными образовательными программами начального общего, основного общего образования.

Обучение осуществляется на основании решения РПМПК с учетом психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающегося.

Ученику 1Б класса Печенкину Ярославу рекомендовано обучение по адаптированной программе с задержкой умственного и психического развития (Заключение ПМПК: дегенеративное заболевание нервной системы, неуточненная форма). Дети, обучающиеся по данной программе, изучают специальные предметы, вместо традиционных Особенности развития Печенкина Ярослава, позволяют организовать учебный процесс с применением нетрадиционных форм обучения, при этом, не допуская перегрузки ребенка. Это повысит познавательный интерес к учебному материалу, обеспечит его развитие, повлияет на воспитание положительных качеств личности. 

Расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длительными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у обучающегося не более 1-2 предметов (видов деятельности). Надомное обучение по адаптированной программе для 1-4 классов составляет 10 часов в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы. При составлении расписания учитывались особенности развития ребенка.

Цель программы: 

Обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

Задачи программы: 

Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.

Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования. 

Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Ценности программы: 

Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка. Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.

Адресность программы:

Индивидуальная образовательная программа создана для учащегося 2 класса Печенкина Ярослава, имеющего отклонения здоровья (Заключение ПМПК: дегенеративное заболевание нервной системы, неуточненная форма).

Учебный план составлен на основе адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, учитывающая особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию и СИПР (СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ).

Рабочая программа для обучения детей-инвалидов на дому разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучающегося на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.

Печенкину Ярославу рекомендовано обучение по адаптированной программе с задержкой умственного и психического развития. Дети, которые учатся по адаптированной программе, проходят специальные предметы, в отличие от их ровесников, обучающихся в школе. Расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не более 1-2 предметов (видов деятельности). Надомное обучение по адаптированной программе для 1-4 классов составляет 10 часов в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы. При составлении расписания учитывались особенности развития ребенка

 

 

Описание организационно-педагогических условий

Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: Печенкин Ярослав имеет заболевание опорно-двигательного аппарата, является инвалидом детства.

Особенности развития Печенкина Ярослава, позволили организовать учебный процесс с применением нетрадиционных форм обучения, при этом, не допуская перегрузки ребенка. Это повысит познавательный интерес к учебному материалу, обеспечит развитие ребенка, повлияет на воспитание положительных качеств личности. При обучении используются новые типы деятельности: игры в целях формирования деятельностных способностей младшего школьника.

 

Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:

Личностно-ориентированное обучение и воспитание.

Дифференцированное обучение и воспитание .

Проблемное обучение и воспитание.

Обучение и воспитание без насилия.

Рефлексивное обучение и воспитание.

Здоровьесберегающие технологии.

Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся

Во втором классе четырехлетней начальной школы предусматривается система бального (отметочного) оценивания. Но в связи с особенностями развития Печенкина Ярослава обучение во втором классе предусматривает безоценочную систему. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (солнышко, грибок, звездочка и т.п.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «не старался», «неверно», лучше обходиться репликами «ты как думаешь», «это твое мнение» и т.д. Никакому оцениванию не подлежат результаты психолого-педагогических диагностик. Данные исследований служат основой для построения процесса обучения для учителя. 

 

Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.

Второй год обучения

Социальная картина положительная. Бытовые условия хорошие, отношение семьи к ребенку положительное.

Симптоматическая фокальная эпилепсия, приступный период. Гиперкинетический синдром. Синдром диффузной мышечной гипотонии, выраженной степени. Псевдобульбарный синдром. Грубая задержка психомоторного развития. острый ларинготрахеит, реконвалесцент. правосторонний грудной паралитический сколиоз 2 степени. Паралитическая эквино-плоско-вальгусная деформация обеих стоп. вторичное сходящееся косоглазие. частичная атрофия зрительного нерва. Дисметаболическая кардиопатия.

Состояние во время бодрствования в виде гиперемии лица, бледности носогубного треугольника, выраженного беспокойства продолжительностью от нескольких минут до 1,5 суток, без эффекта от внутримышечного введения магнезии. Навязчивые движения руками, ногами постоянно в период бодрствования. Задержка психомоторного развития.

Базовые учебные действия отсутствуют.

Коммуникативные возможности (речь, общение) отсутствуют.

Игровая деятельность не развита.

Предметно-практическая деятельность не развита.

Не может самостоятельно себя обслуживать.

Бытовая и трудовая деятельность отсутствует.

Математические представления отсутствуют.

Представления об окружающем мире отсутствуют.

Необходимый объем помощи со стороны окружающих - полный.

Потребность в присмотре - требуется постоянный присмотр.

Приоритетное содержание обучения и воспитания на предстоящий период - найти контакт с ребенком, развивать игровую деятельность.

 

Формирование базовых учебных действий.

Программа формирования базовых учебных действий

Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания со взрослыми и сверстниками

Спокойное пребывание в новой среде

Принятие контакта, инициированного взрослым

Установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса

Ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий)

Формирование учебного поведения

Поддержание правильной позы

Направленность взгляда на лицо взрослого, на выполняемое задание

Подражание простым движениям и действиям с предметами

Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми, встань, сядь, подними и др.)

Принятие помощи взрослого

Использование по назначению учебных материалов

Выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию)

Выполнение действий с предметами (по подражанию)

Выполнение простых действий с картинками (по подражанию)

Соотнесение одинаковых предметов (по образцу)

Соотнесение одинаковых изображений (по образцу)

Выполнение простых действий с предметами и изображениями (по образцу)

Соотнесения предмета с соответствующим изображением (по образцу)

Выполнение простых действий по наглядным алгоритмам (расписаниям)

Сидение за столом в течение определенного периода времени

 

Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.

 

Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

 

Задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.

 

Технические средства и дидактические материалы,

необходимые для реализации СИПР

Специальные игрушки для развития сенсорного восприятия, для развития двигательной  активности ребенка (например: Дары Фрёбеля, сенсорные игрушки и т.д.).

Расписание уроков

для индивидуального обучения учащегося 1 класса

с ограниченными возможностями здоровья

по адаптированной программе

на 2018-2019 уч. г.