Кожанова Ирины Николаевна

Специальная индивидуальная программа развития

Материал опубликован 5 January

СПЕЦИАЛЬНАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ

на 2024 – 2025 учебный год

по предметам индивидуального учебного плана

ученика 4 класса

СИПР (2 вариант)

Составитель:

Учитель нач.кл. Кожанова И.Н.

СПЕЦИАЛЬНАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана на основе АООП (вариант 2) в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и направлена на образование ребенка с ТМНР, с учетом его особых образовательных потребностей в 4 классе

Цель реализации СИПР:

Создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающегося, обеспечивающих усвоение им социального и культурного опыта.

Задачи:

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

Овладение обучающимся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

Формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравтвенно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

Выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведение спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного творчества;

Участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной сферы.

Приоритетные направления индивидуальной коррекционно-образовательной работы:

Формирование коммуникативных умений и социальных контактов с окружающими людьми, адекватного поведения в социальной среде на доступном уровне;

Соблюдение правил нравственного поведения, необходимого для общения и сотрудничества;

Формирование социально-бытовых, трудовых умений и навыков, обеспечивающих жизнедеятельность;

Формирование на доступном уровне знаний о природе и окружающем мире.

Коррекционно-развивающие задачи:

Корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания);

Корректировать и развивать память (кратковременную, долговременную);

Корректировать и развивать зрительное восприятие;

Корректировать и развивать тактильное восприятие;

Корректировать и развивать мелкую моторику кистей рук в доступной форме (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);

Корректировать и развивать мыслительную деятельность (операции анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей);

Корректировать и развивать личностные качества ученика, эмоционально-волевую сферу, навык самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства.

ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР

Учебная нагрузка: 1 час в неделю; 34 час в год

Пояснительная записка:

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Учебный предмет «Окружающий природный мир» является основной частью предметной области «Естествознание».

Важным аспектом обучения детей с умственной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающегося представлений о природе, ее многообразий, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях живой природы (снег, дождь, туман…) цикличности в природе – сезонных явлениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится сразнообразиям растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному обращению к ней.

Цель:

Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой.

Задачи:

Формировать первоначальное представление о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;

Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы);

Создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

Обеспечивать необходимую мотивацию речи, посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

Воспитывать отношение к сверстнику, как к объекту взаимодействия, развивать субъективно-объективные отношения;

Формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового и трудового опыта;

Учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения;

Формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

Формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела; способ передвижения, питание);

Развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона, зрительно, тактильно;

Закрепить полученные представления в процессе различных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельности

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по образовательному предмету «Окружающий природный мир»

Учебная нагрузка: 1час в неделю, 34 час в год

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Самостоятельное

обучение

Живая и неживая природа. Знакомство с временами года и их названиями.

Знакомство с временами года и их названиями.

Осень. Признаки осени. Осенние месяцы.

Одежда людей осенью.

Растения осенью. Животные осенью.

Труд и занятия людей осенью

Различение растений (дерево, куст, трава).

Изменение окраски листьев, листопад, увядание трав.

Части растений

Строение и сходство растений

Фрукты. Ягоды.

Овощи

Значение фруктов, ягод и овощей в жизни человека.

Фрукты.(яблоко, груша.)

Овощи (огурец, помидор.)

Кто такие птицы (Домашние, дикие, перелетные птицы)

Жизнь птиц

Название и простейшие признаки объектов неживой природы (Небо, звезды, солнце, месяц, луна )

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Значение воды в природе.

Значение воды жизни человека.

Значения солнца в жизни человека и в природе.

Значения солнца в природе.

Значение луны в природе и жизни человека.

Почему Луна бывает разной?

Время суток: утро, день, вечер, ночь (признаки)

Смена дня и ночи.

Зима.

Откуда берутся снег и лёд?

Животные зимой.

Труд и занятия людей зимой.

Огонь. Свойства огня.

Значение огня в жизни человека.

Правила обращения с огнем.

Дикие и домашние животные.

Как живут животные?

Детеныши диких и домашних животных.

Питание и образ жизни домашних животных.

Значение домашних животных в жизни человека.

Питание и образ жизни диких животных.Значение диких животных в природе и жизни человека.

Значение диких животных в природе и жизни человека.

Весна. Признаки весны.

Живая природа.

Растения и животные весной.

Труд и занятия людей весной.

Явления природы весной

Первые цветы весной – подснежники

Наблюдения за жизнью растений в своей местности.

Насекомые весной

Наблюдения за жизнью насекомыми в своей местности.

Травянистые растения.

Узнавание травянистых растений.

Части травянистых растения: корень, лист, цветок.

Значение травянистых растений в природе.

Значение травянистых растений в жизни человека.

Лето. Признаки лета.

Летние месяцы.

Одежда людей летом.

Труд и занятия людей летом.

Растения летом.

Животные летом.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему радуга разноцветная?

Повторение пройденного материала.

ЧЕЛОВЕК

Учебная нагрузка: 1 час в неделю; 34 час в год

Пояснительная записка:

Учебный предмет «Человек» является основной частью предметной области «Окружающий мир».

Цель:

Формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи:

Формирование представления о себе, о гигиене тела;

Знакомство с последовательностью действий при надевании и снятии предметов одежды;

Формирование представлений о своей ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях.

Общая характеристика:

Приобщение ребенка к социальному миру начинается в развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Программа представлена следующими разделами: «Представление о себе», «Семья, «Гигиена», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи». Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Большинство разделов включает задач, требующие обучения отдельным операциям.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по образовательному предмету «Человек»

Учебная нагрузка: 1час в неделю, 34 час в год

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Самостоятельное обучение

1	Я – человек.	1		Пол, возраст, имя фамилия. О чем расскажет имя?
2	Я – мальчик. Я – девочка. Идентификация себя, как мальчика (девочки).	1		Представление о себе.
3	Я и мои друзья.	1		Знакомство с новыми друзьями
4	Я – один дома. Опасности в быту.Правила обращения за помощью «Один дома»	1		Правила поведения дома.
5	Будь осторожен «Встреча с незнакомым человеком»	1		Безопасное поведение
6	Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, губы).	1		Знание назначения частей лица.
7	Узнавание различных частей тела человека (Туловище – спина, живот, бока)	1		Знание назначения частей тела.
8	Режим дня. Правила здорового образа жизни.	1		Режим дня школьника.
9	Режим дня. Полезные привычки.	1		Полезные и вредные привычки

10	Читаем произведение К.Чуковского «Мойдодыр»	1		Читаем произведение К.Чуковского «Мойдодыр»
11	Уход за волосами	1		Мои уши, уход за ушами.
12	Предметы личной гигиены ( Расческа, мыло, зубная паста, полотенце для рук, для ног).	1		Наши руки. Что они умеют? Чистота рук- залог здоровья
13	«Моё самочуствие», «Мне плохо»	1		«У меня болит живот, голова, рука…»
14	Узнавание (различие) предметов одежды (пальто, шуба).	1		Узнавание (различие) предметов одежды (куртка, плащ).
15	Узнавание (различие) предметов одежды (свитер, джемпер, кофта)	1		Узнавание (различие) предметов одежды (свитер, джемпер, кофта)
16	Практические упражнения. Застегивание пуговиц, молнии.	1		Практические упражнения. Застегивание пуговиц, молнии.

17	Узнавание (различие ) сезонной обуви (зимняя, демисезонная, летняя)	1		Узнавание (различие ) сезонной обуви (зимняя, демисезонная, летняя)
18	Различие лицевой и изнаночной, передней и задней стороны. Упражнения в различении лицевой (изнаночной) стороны.	1		Практическое упражнение «Выворачивание».
19	Снятие (надевание) предметов одежды (например, кофты - захват за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты.	1		Снятие (надевание) предметов одежды
20	Туалет. Последовательность действий в туалете.	1		Правила пользование туалетом
21	Правила этикета за столом	1		Правила этикета за столом
22	Зарядка и ее значение.	1		Правильная осанка человека.
23	Сон и его значение.	1		Режим дня. Сон.
24	Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.	1		Закаливание: что это такое и для чего нужно
25	Представление о бытовой и досуговой деятельности семьи. (кто чем занимается)	1		Члены семьи
26	Моя досуговая деятельность. Игра, хобби.	1		Традиции моей семьи

27	Наши праздники «Новый год. 8 марта. День рождение».	1		Традиции, подготовка, празднование.
28	Контроль своего внешнего вида.	1		Внешний облик человека.
29	Профессии.	1		Профессия моих родителей
30	Чтение «Кем быть» В. Маяковского	1		Чтение «Кем быть» В. Маяковского
31	Закрепление по учебному курсу: «Мои части тела», «Мои данные и половая принадлежность»	1		Закрепление по учебному курсу: «Мои части тела», «Мои данные и половая принадлежность»
32	Закрепление по учебному курсу «овощи, фрукты в жизни человека»	1		Самые полезные овощи и фрукты.
33	Закрепление по учебному курсу «Нужды человека», «Мое самочувствие»	1		Закрепление по учебному курсу «Нужды человека», «Мое самочувствие»
34	Моделирование жизненных ситуаций. Скоро каникулы.	1		ПДД. Дорога.

Окружающий социальный мир

Учебная нагрузка: 0,5 час в неделю

Пояснительная записка:

Учебный предмет «Окружающий социальный мир» является основной частью предметной области «Окружающий мир».

Цель:

Формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Задачи:

Знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);

Формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Общая характеристика:

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними.

Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по образовательному предмету «Окружающий социальный мир»

Учебная нагрузка: 0,5 час в неделю

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Самостоятельное

обучение

Школа. Я – ученик. Правила поведения на уроке, перемене.

Распорядок школьного дня.

Школьные принадлежности.

Дом. Части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).Типы домов: одноэтажный, многоэтажный. каменный – деревянный, городской – дачный дом. Места общего пользования в доме: чердак, подвал. Правила безопасности.

Знакомство с коммунальными удобствами в квартире.

Аварийные ситуации в доме. Правила безопасности и поведения во время аварийных ситуаций в доме.

Правила поведения в общественных местах.

Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол)

Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость) Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.)

Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла

Знание свойств резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость). Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.)

Знание свойств ткани.

Узнавание предметов, изготовленных из ткани

1 Праздник Новый год.

История праздника.

08.12

Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит)

Знание свойств металла (прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде). Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля и др.)

Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.)

Посуда. Предметы посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож. Назначение предметов посуды.

Часы: механические (ручные, настенные), электронные (наручные, настенные). Значение.

Предметы быта. Электробытовые приборы: телевизор, утюг, лампа, микроволновая печь, тостер, электрический чайник, фен.Назначение электроприборов. Техника безопасности при использовании электробытовыми приборами.

Мебель. Предметы мебели:

стол, стул,

диван, шкаф, полка, кресло,

кровать, табурет).

Назначение предметов

мебели.

Страна, в которой я живу - Россия.

Город, в котором я живу.

Достопримечательности

города.

Велосипед. Я – водитель.

Магазин. Я – продавец

Магазин. Я - покупатель.

Праздник День Победы.

История праздника.

Транспорт. Виды транспорта.

Наземный, воздушный, водный, космический транспорт. Его назначение.

Пользование обществен

ным транспортом.

Правила поведения в

общественном транспорте.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Учебная нагрузка: 1 час в неделю; 34 часа в год

Пояснительная записка:

Учебный предмет «Изобразительная деятельность» является основной частью предметной области «Искусство».

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с умственной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР.

Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя, как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств.

Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляют им много положительных эмоций.

Цель:

Формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Задачи:

Развить интерес к изобразительной деятельности;

Формирование умений пользоваться инструментами;

Обучать доступными приемами работы с различными материалами;

Обучать изображению (изготовлению) отдельных элементов;

Развивать художественно-творческие способности;

Развивать способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по образовательному предмету «Изобразительная деятельность»

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Самостоятельное обучение
1	Правила безопасной работы. Упражнение на различение предметов по форме. Знакомство с учебными принадлежностями.	1		Знакомство с учебными принадлежностями.
2	Аппликация. Панно из засушенных листьев «Осень».	1		«Здравствуй, солнце!» - раскрасить и дорисовать рисунок
3	Лепка. Изготовление бубликов, баранок методом раскатывания.	1		Техника безопасности на уроке.
4	Рисование дождя красками	1		«Осенний ковёр» - аппликация из сухих листьев (наклеивание сухих листьев или цветных бумажных заготовок «листочков)
5	Отщипывание пластилина. Осеннее дерево.	1		Аппликация «Арбуз» (из мелких кусочков рваной бумаги)
6	«Собери человечка» - аппликация (из бумажных и картонных шаблонов)	1		«Собери человечка» - аппликация (из бумажных и картонных шаблонов)
7	«Девочка»- раскрашивание готового контура	1		Техника безопасности на уроке.
8	«Мальчик» - раскрашивание готового контура	1		Техника безопасности на уроке.
9	Лепка шариков. Составление композиции «Гусеницы на листочке».	1		Лепка шариков. «Разноцветные шары»
10	Нарядный мухомор в травке. Приклеивание шляпки, ножки, рисование травки.	1		«В лесу много ягод»- раскрашивание карандашами готовых контуров
11	Аппликация «Разноцветный коврик» (из рваной бумаги)	1		Аппликация «Ёжик» (из рваной бумаги)
12	Рисование ладошкой «Ёлочка»	1		«Волшебная бутылка» - поделка.(сминаем бумагу в комочки и складываем их в бутылку)
13	Рисование ватными палочками «Рябина»	1		Рисование ватными палочками «Яблоня»
14	Лепка. «Снеговик»	1		Лепка. «Зайка»
15	Аппликация из бумажных комочков « Зима пришла».	1		Аппликация из бумажных комочков « Ёлочные игрушки».
16	Аппликация. Снеговик из ватных дисков.	1		Аппликация из ватных дисков. «Зимушка - зима»
17	«Наливное яблочко»- аппликация из кусочков бумаги ( наклеиваем кусочки бумаги на контур дерева)	1		Аппликация из кусочков бумаги «Бабочка»
18	«В лесу много ягод»- раскрашивание карандашами готовых контуров	1		«Овощи» - раскрашивание карандашами готовых контуров
19	Лепка «Фруктовый сад» ( прикрепляем сплющенные шарики на контур дерева)	1		Лепка «Фрукты»
20	Цветик-семицветик – аппликация (из заготовок бумаги).	1		Правило по технике безопасности на уроке.
21	«Маленький пушистый котёнок»- аппликация из шариков бумаги (выложи котёнка из смятой в шарики бумаги)	1		«Мой любимый питомец»- аппликация из шариков бумаги (выложи котёнка из смятой в шарики бумаги)
22	Рисование, аппликация «Мячики» (раскрашивание и наклеивание кружочков на лист)	1		Рисование, аппликация «Улитка» (раскрашивание и наклеивание кружочков на лист)
23	«Бабочка» - рисование красками методом монотипии.	1		«Лес» - рисование красками методом монотипии.
24	«Ёжик» из пластилина и заготовок из спичек.	1		«Объемные фигуры» из пластилина и заготовок из спичек.
25	«Зайчик» - аппликация из нескольких частей.	1		«Волк» - аппликация из нескольких частей.
26	Сминание бумаги. «Мимоза»	1		Сминание бумаги. «Золотая рыбка»
27	Аппликация. Светофор	1		Аппликация из геометрических фигур
28	Аппликация «Облака на небе» (из мелких кусочков рваной бумаги) наклеиваем на заранее подготовленный лист	1		Аппликация «Радуга» (из мелких кусочков рваной бумаги) наклеиваем на заранее подготовленный лист
29	Лепка шариков, обыгрывание композиции «Гусеница на листочке».	1		Правило по технике безопасности на уроке.
30	Рисование пальчиками «Весна»	1		Рисование пальчиками «Жар-птица»
31	Рисование пальчиками «Воздушный шар»	1		Рисование пальчиками «Комнатный цветок»
32	Ракета – аппликация (из заготовок бумаги).	1		Космический корабль – аппликация (из заготовок бумаги).

Музыка и движение:

Учебная нагрузка: 1 час в неделю; 34 часов в год

Пояснительная записка:

Учебный предмет «Музыка и движение» является основной частью предметной области «Искусство».

Музыкальное развитие учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью осуществляется в таких формах работы, которые стимулируют их к определённой самостоятельности, проявлению минимальной творческой индивидуальности. В ходе уроков «Музыка и движение» знания, исполнительские умения и навыки не являются самоцелью. Они способствуют формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкуса учащегося.

Ведущим видом музыкальной деятельности с учащимся являются музыкально-ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «звучащими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов. С помощью картинок, игрушек, и других визуальных интерактивных средств учитель знакомит их с попевками или песенками. Особое внимание обращается на стимулирование учащихся к играм на музыкальных инструментах. Большое значение в ходе уроков «Музыка и движение» придается коррекции эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности учащегося. В процессе образовательной деятельности по предмету важно учитывать быструю утомляемость, эмоциональную неустойчивость детей. Поэтому следует переключать их с одного вида музыкальной деятельности на другой, например, с пения на ритмические упражнения.

Цель:

Формирование предпочтений, интересов, потребностей, вкуса учащегося.

Задачи:

Организация музыкально-речевой среды;

Формирование интереса к музыкальным занятиям;

Формирование музыкально-ритмических движений;

Формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур в различных видах музыкальной деятельности;

Формирование потребности учащегося использовать вербальные и невербальные средства общения для обогащения чувственного опыта и умения фиксировать полученные впечатления в речи;

Развитие стремления учащегося устанавливать коммуникативные контакты с окружающими;

Развитие минимальной творческой индивидуальности;

Воспитание музыкального вкуса;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по образовательному предмету «Музыка и движение»

Учебная нагрузка: 1 час в неделю; 34 часа в год

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Самостоятельное обучение
1	Мир музыки. Вводный урок. Выявление уровня актуального психического и музыкального развития с целью создания оптимальных условий обучения	1		Голоса предметов (узнавание звуков различных предметов)
2	Знакомство с музыкальными игрушками. Детские музыкальные инструменты (бубен, маракасы, бубенцы, ложки и т.п.) Слушание, игра.	1		Танцевать под музыку: "Звонкий колокольчик" - поворачиваться в стороны
3	Средства музыкальной выразительности. Громко-тихо.	1		Музыкально-ритмические игры на подражание движениям животных: ходить как медведь, прыгать как заяц, топать как слон, бегать как лошадка и др.
4	Осень – Волшебница. Пальчиковая гимнастика. Попевки, прибаутки.	1		Танцевать под музыку: "Кораблик на волнах"- раскачиваться
5	Осень – Волшебница. Песенки, слушание.	1		Музыкально-дидактическая игра: “Определи по ритму”
6	Игры с детскими музыкальными инструментами. Детские музыкальные инструменты (Бубен, колокольчики, погремушки, шейкер и т.п.) Слушание, игра.	1		Детские музыкальные инструменты (Бубен, колокольчики, погремушки, шейкер и т.п.) Слушание, игра.
7	Красавица Зима. Пальчиковая гимнастика	1	.	Игра на ложках.
8	Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах	1		Музыкально-дидактическая игра: “Угадай, на чём играю?"
9	Узнавание (различение) колыбельной песни (марша)	1		Музыка вечера.
10	Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки	1		Музыка утра
11	Узнавание песни, различение частей песни: запев, припев, вступление	1		Узнавание песни, различение частей песни: запев, припев, вступление
12	Красавица Зима. Песенки, слушание.	1		Слушание песен про зиму
13	Ритмический рисунок. Хлопки	1		Музыкальные портреты.
14	Музыкальные игры. Пальчиковые игрушки.	1		Музыкальные игры. Пальчиковые игрушки.
15	Звуки и голоса природы. Лес.	1		Разыграй сказку.
16	Звуки и голоса природы. Птицы.	1		Пение птиц
17	Зимняя сказка. Пальчиковая гимнастика	1		Разыграй сказку.
18	Музыкальные игры. Бубен.	1	.	Музы не молчали.
19	Мама- милая моя. Песенки, слушание, заучивание.	1		Мамин праздник.
20	Мама- милая моя. Песенки, слушание, заучивание.	1		Мама- милая моя. Песенки, слушание, заучивание.
21	Мама- милая моя. Пальчиковая гимнастика	1		Музыкально-дидактическая игра: “Определи по ритму”
22	Пение. «Высоко-низко. Грустно-весело. Плавно-отрывисто.»	1		Музыкальные инструменты
23	Звуки и голоса природы. Лес.	1		Природа и музыка.
24	Весна – красна. Пальчиковая гимнастика.	1		Слушание песен о весне
25	Имитационные упражнения, соответствующие тексту песен.	1		Музыкальные инструменты-флейта
26	Имитационные упражнения, соответствующие тексту песен. Закрепление	1		Музыкальные инструменты-скрипка
27	Викторина.	1		Музыка в цирке.
28	Разучивание песни про лето	1		Разучивание песни про лето
29	Разучивание песни про лето	1		“Ничего на свете лучше нету.” Разучивание песни
30	«Мини-концерт»	1		Повторение изученного материала