Гавряева Светлана Александровна

Статья на тему: Технология использования методов песочной терапии в работе педагога-психолога с детьми дошкольного возраста

Материал опубликован 3 October

Автор педагог-психолог

Гавряева Светлана Александровна

Аннотация: В статье раскрываются потенциал и технология использования песочной терапии (сандраппи) в работе педагога-психолога с детьми дошкольного возраста. Рассматриваются основные принципы метода, этапы работы, конкретные техники и упражнения, направленные на диагностику, коррекцию и развитие эмоционально-волевой и познавательной сфер ребенка.

Введение: Почему песок?

Песок — это уникальная природная материя, обладающая завораживающей способностью притягивать и удерживать внимание детей. Для ребенка дошкольного возраста, чья речь еще не всегда может полноценно выразить переживания и страхи, песок становится идеальным посредником между внутренним и внешним миром.

Песочная терапия — это невербальная форма психокоррекции, основанная на теории Юнга, где с помощью миниатюрных фигурок и песка клиент создает картины своего внутреннего мира. В работе с дошкольниками этот метод адаптируется и становится мощным инструментом в руках педагога-психолога для решения широкого спектра задач:

Диагностика: Выявление тревожности, агрессии, страхов, внутрисемейных конфликтов.

Коррекция: Снижение эмоционального напряжения, преодоление страхов, коррекция агрессивного поведения.

Развитие: Развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности, речи, воображения, познавательных процессов (внимания, памяти, мышления).

Профилактика: Профилактика и разрешение конфликтов, адаптация к детскому саду.

Организация песочной терапии: «Песочница» и коллекция миниатюр

Для работы необходима стандартная песочница (поднос) размером примерно 50x70x8 см, дно и борта которой выкрашены в голубой цвет (символизирует воду и небо). Песок используется как сухой, так и влажный.

Коллекция миниатюр — это «словарь» языка песочной терапии. Она должна быть максимально разнообразной:

Люди: Фигурки разного пола, возраста, профессий, сказочные персонажи.

Животные: Домашние, дикие, доисторические, морские.

Растения: Деревья, цветы, кусты.

Строения: Дома, замки, мосты, заборы.

Транспорт: Машины, самолеты, корабли.

Символические предметы: Сундучки с «сокровищами», кристаллы, ракушки, кости, яйца.

Естественные материалы: Камешки, шишки, палочки.

Основные принципы и правила работы

Перед началом работы педагог-психолог устанавливает три фундаментальных правила, которые создают безопасное пространство:

«Здесь нельзя» правило: Нельзя сознательно наносить вред фигуркам, песку или психологу. Это правило содержит агрессию и делает процесс безопасным.

«Можно» правило: Ребенку разрешается делать в песочнице все, что он захочет: строить, ломать, перестраивать. Это дает ощущение всемогущества и контроля, которого часто не хватает в реальной жизни.

Правило «ограниченного пространства»: Все действия происходят только в песочнице, что структурирует процесс и концентрирует внимание.

Технология работы: этапы, методы и примеры

Работа с песком строится поэтапно.

Этап 1. Диагностический (знакомство, установление контакта)

Цель: Наладить доверительные отношения, познакомить ребенка с правилами, наблюдать за спонтанной деятельностью.

Пример упражнения «Знакомство с Песочной Страной»:
Психолог: «Здравствуй! Это не простая страна, а Песочная. Здесь живут песок и много разных фигурок. Хочешь с ними познакомиться? Ты можешь трогать песок, пересыпать его, а фигурки — рассматривать. Но у нас есть важное правило: мы не причиняем вред другим и не бросаем песок».
Наблюдение: Психолог смотрит, как ребенок входит в контакт с песком (боится прикоснуться или погружается с головой), насколько он аккуратен или хаотичен в движениях, какие фигурки привлекают его внимание в первую очередь.

Этап 2. Коррекционно-развивающий (тематические занятия)

Цель: Решение конкретных проблем ребенка через направленные игры и сюжеты.

Пример 1: Работа со страхами (страх темноты, чудовищ)
Упражнение «Добрый защитник»:

Психолог: «Давай построим на песке дом для маленького зайчонка (или другого «слабого» персонажа). Наступает ночь, и он начинает бояться. Помоги ему: создай для него самого сильного и доброго защитника, который будет охранять его сон».

Суть: Ребенок проецирует свой страх на «чудовище», а затем сам находит ресурс (защитника) для его преодоления. Психолог помогает «защитнику» победить, не применяя насилие (например, окружив дом волшебным светом или поставив невидимую защиту).

Пример 2: Коррекция агрессивного поведения

Упражнение «Битва двух королевств»:

Психолог: «Вот два королевства: Светлое и Темное. Они постоянно воюют друг с другом. Давай устроим битву! (Ребенку дается возможность легально выразить агрессию). А теперь посмотрим, что стало с их землями... Все разрушено. Есть ли способ помирить королевства? Может, построить между ними большой мост дружбы или устроить общий праздник?»
Суть: Ребенок проживает агрессию в контролируемых условиях, а затем учится находить конструктивные пути решения конфликта.

Пример 3: Развитие эмоционального интеллекта
Упражнение «Острова Настроений»:

Психолог: «Давай создадим в песочнице разные острова. Вот Остров Радости — каким он будет? А вот Остров Грусти? А Остров Злости? Посели на них жителей и расскажи, что с ними происходит».
Суть: Ребенок учится идентифицировать, называть и визуализировать свои эмоции, что является ключом к их пониманию и управлению ими.

Этап 3. Завершающий (интеграция и рефлексия)

Цель: Закрепление положительного опыта, выход из терапевтического процесса.

После создания песочной картины психолог просит ребенка дать ей название, рассказать историю. Важно не интерпретировать сюжет напрямую («этот дракон — твой папа»), а оставаться в метафоре. В конце занятия можно сфотографировать композицию — это символизирует уважение к творению ребенка и дает ощущение завершенности.

Пример сессии работы с тревожным ребенком 5 лет (фрагмент)

Проблема: Ребенок (Саша) замкнут, плохо вступает в контакт с детьми, часто говорит «я не могу».

Ход сессии:

Психолог предлагает Саше «спрятать» в песке различные «сокровища» (камешки, бусины). Саша с интересом выполняет задание. Это действие символизирует его потребность в безопасности.

Затем психолог просит: «А теперь давай найди все спрятанные сокровища!» Саша осторожно откапывает их.

На следующем этапе психолог говорит: «Видишь, какая у нас получилась карта с кладами? Давай поселим здесь хранителей этих сокровищ. Кто будет их охранять?» Саша выбирает небольших, но «колючих» ежиков и черепах (символ защиты).

Психолог развивает сюжет: «Один ежик очень хочет подружиться с жителями соседнего леса, но боится. Как мы можем ему помочь?» Саша сначала молчит, потом предлагает построить дорожку. Психолог поддерживает: «Отличная идея! Давай сделаем ее вместе».

Результат: Через метафору «спрятать-найти-защитить-подружиться» ребенок проживает ситуацию преодоления страха и установления контакта в безопасной для себя форме.

Заключение

Песочная терапия — это живой, творческий и чрезвычайно эффективный метод в арсенале педагога-психолога ДОУ. Он позволяет обойти защитные механизмы ребенка, говорить с ним на языке образов и символов, бережно касаясь самых глубоких переживаний. Систематическое использование этой технологии способствует гармонизации эмоционального состояния, развитию личности и успешной социализации дошкольника, превращая кабинет психолога в настоящую волшебную страну, где возможно все.