Внеклассное мероприятие «Свобода и ответственность — выбор 21 века»

Автор-составитель: Лукина Наталья Викторовна

__________________________________________

 

Санкт-Петербург

2022г.

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка

Сценарии мероприятий

Деловая игра «Свобода и ответственность – выбор 21 века» тур 1 «Свобода»

Деловая игра «Свобода и ответственность – выбор 21 века» тур 2 «Ответственность»

Деловая игра «Свобода и ответственность – выбор 21 века» тур 3 «Выбор»

Используемые материалы и литература

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Данная методическая разработка соответствует положениям, изложенным в Федеральной целевой программе патриотического воспитания граждан России и предназначена для воспитанников 11 класса. Разработка содержит цикл мероприятий, направленных на воспитание нравственно-этических качеств, правового сознания, чувства гражданского долга понимания ответственности за выбор, который человек делает в своей жизни.

Свобода — категория, рассуждения о которой звучат на всем протяжении истории человечества. Возможность выбора личностью всех составляющих своего существования, целеполагания, совершения действий и поступков. Современное общество открывает перед человеком много вариантов выбора. Жизнь общества строится на основе существующей морали, традиций, норм, права. Тем не менее человек сам выбирает свой путь. Но свободный в выборе человек должен осознавать и ответственность за свой выбор. Ответственность моральную и юридическую.

Практическая значимость данной разработки обусловлена тем, что кадеты стоят на пороге взрослой жизни и вскоре смогут принимать непосредственное участие в определении курса общественно-политической жизни страны. Они стоят перед выбором не только своего профессионального будущего, но и находятся в поиске духовно-нравственных ориентиров. Подростки часто, почувствовав себя взрослыми людьми, стремятся к полной свободе, к той свободе, когда делаю все, что хочу, даже еще не понимая до конца, что это такое – свобода, принимая за свободу вседозволенность. Мероприятия данной разработки направлены на формирование понимания, что свобода без ответственности равна свободе безответственности.

Целью данной методической разработки является транслирование опыта работы по формированию у воспитанников духовно-патриотических ценностей, активной жизненной позиции, осознанию своего гражданского долга.

Актуальность За последнее десятилетие клич «Мы хотим быть свободны­ми!» пронесся по нашему миру, выражаясь в удивительных и страшных вещах. Так, в Восточной Европе стремление к сво­боде привело к череде революций, свергая правительства и структуры власти. Марши протеста, всевозможные оппозиционные акции, рассчитанные прежде всего на молодёжь, способны посеять сомнение в неокрепших умах, толкнуть на путь экстремизма, насилия, жестокости под лозунгом свободы и права определять курс собственной жизни и принимать реше­ния без указаний или вмешательства извне.

Патриотизм- - необходимое условие эффективного функционирования системы государственных и социальных институтов. Воспитание гражданина, патриота, осознающего свою причастность к культурно-национальному наследию, знание и выполнение социокультурных традиций, уважение к историческому прошлому своей страны и деятельности предшествующих поколений, уважение и соблюдение законов государства – основные составляющие гражданско- патриотического и правового воспитания. От уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историческому и культурному наследию своего народа и всех народов России во многом зависит будущее развитие гражданского общества, будущее нашей страны.

Задачи – формировать у воспитанников чувство гражданской ответственности и гражданского долга;

- профилактика правонарушений несовершеннолетних развивать, умение противостоять негативным проявлениям,

- формировать высокие духовно-нравственные качества личности;

- совершенствовать уровень содержания, методов и технологий гражданско-патриотического и правового воспитания

Для работы с кадетами используются различные технологии: информационно-коммуникационная, педагогического и диалогового взаимодействия, кейс-технологии

Формы работы: участие в патриотических мероприятиях, деловые игры, классные часы, встречи с представителями правоохранительных органов, беседы, дискуссии, анкетирование, участие в акциях по направлению волонтерской деятельности, участие в выборах, трансляция видеоролиов, направленных на предупреждение правонарушений, профилактику противоправного поведения

ПЛАН-КОНСПЕКТ

проведения воспитательного мероприятия

деловая игра «Свобода и ответственность – выбор 21 века»

1 этап «Свобода»

(рекомендуется для воспитанников 11 класса)

 

Цель: формирование нравственно-этических понятий, гражданского самосознания

Задачи:

Обучающая: раскрыть понятия терминов: «свобода»,

Развивающая: развивать коммуникативные навыки, умение систематизировать и обобщать информацию, аргументированно отстаивать свою точку зрения

Воспитательная: воспитание чувства ответственности за самостоятельно принятые с решения.

Форма: деловая игра

Технологии проведения: информационно – коммуникационная, диалоговое взаимодействие

Оборудование: раздаточный материал, презентация, видеоролик «Я свободен?» «Иду в народ»

Ход занятия:

Организационная часть

(участники делятся на группы, выбирается капитаны команд)

Вступление

 

1.Определение темы, цели мероприятия

 

(слайд №1 Скульптурная композиция «Freedom» американского скульптора постмодернизма Зеноса Фрудакиса)

 

На слайде вы видите фотографию уличной скульптурной композиции, установленной в Филадельфии.

Давайте рассмотрим иллюстрацию и попытаемся сформулировать основную тему.

- Как, по-вашему, она называется? (Скульптурная композиция «Freedom» американского скульптора постмодернизма Зеноса Фрудакиса)

- Что, прежде всего, бросается в глаза?

(Выход из формата, отступление от привычного, тебя должно все отпустить, и ты можешь просто быть собой, вырваться из оков, отсутствие определенных ограничений …)

– т.е. свобода – отсутствие ограничений. Согласны ли вы с таким определением?

(Нет. Не всегда отсутствие ограничений ведет к хорошему – это может привести к анархии, произволу других таких же «свободных»)

- Давайте попробуем назвать эти ограничения. Что нас ограничивает в этом мире?

(Законы, нормы морали, обязанности, возможности, страх, власть, привычки)

- Как можно назвать одним словом?

- О чем пойдет речь?

-Что мы постараемся уяснить для себя в процессе игры?

( диалоговое взаимодействие: многообразие подходов к теме. Объясняет условия игры: каждый предварительный этап (отборочный конкурс определяет участников следующего тура, таким образом, состав группы постоянно меняется, с остальными участниками группы в период выполнения задания, проводятся игры со зрителями.

II.Основная часть

Если Вы достаточно умны, чтобы сказать: "Да!",

то я недостаточно глуп, чтобы сказать: "Нет!".

(Владимир Борисов)

 

Игла испорченного компаса не дрожит.

Свободна от ответственности.

(Станислав Ежи Лец)

 

Воспитатель: Все эти годы учёбы, мы учили вас уметь преодолевать трудности, жить, соблюдая законы, быть ответственными, готовили вас к самостоятельной жизни.

И вот скоро долгожданное слово - с в о б о д а.

Воспитатель: Как вы распорядитесь своей свободой, как правильно вы будете поступать, какой выбор вы будете делать в той или иной ситуации, от этого будет зависеть ваша жизнь.

 

Быть свободным – хорошо или плохо?

Как связаны жизнь и свобода?

Какого цвета свобода? Больше чего свобода? Меньше чего свобода?

 

 

1 Этап Разминка «Что такое свобода»

Для того чтобы активизировать воспитанников на собственные размышления о понятии «свобода», воспитатель предлагает познакомиться с определениями данного понятия, взятыми из различных словарей.

(слайд №2 Свобода — это)

отсутствие каких-либо ограничений, стеснений в деятельности;

сознательный выбор человека из ряда возможных направлений в его мыслях и поступках какого-либо одного направления;

способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на знание объективной необходимости;

реализация своих творческих замыслов, воплощение намеченных задач;

не стесняемое никакими ограничениями развитие сил и способностей, полное раскрытие личности;

степень самостоятельности личности, возможность и полнота удовлетворения потребностей, развития способностей;

наличие прав и их гарантированность;

один из основополагающих принципов правового государства.

Воспитанникам предлагается выбрать из указанных вариантов тот, который наиболее близок им, и обосновать свою точку зрения. Если среди предложенных нет определения, которое отражало бы личное понимание категории «свобода», кадеты пытаются сами сформулировать его.

Примеры из высказываний:

«Удовлетворение личных потребностей напрямую связано с самостоятельностью и ответственностью человека за свои поступки, поэтому свобода — это не только независимость, но и воля, готовность выполнять свои обязанности».

«Если каждый будет думать, что свобода — это только отсутствие ограничений, то в мире будет хаос».

«Безграничная свобода невозможна, она слишком близка к тому, чтобы делать зло другим людям».

2 Этап «Смысл свободы»

Отборочный конкурс:: вспомнить отрывки из песен, пословицы и поговорки со словом «свобода» и однокоренными словами

Участникам раздаются карточки с определением свободы, данным разными авторами. 

Задание: опираясь на данную мысль, привести пример литературного героя, которого Вы считаете свободным и от его имени составить обращение к потомкам, с напутствием о том, как обрести свободу

(слайд №3 Цитаты о свободе)

«…Свободу нельзя не из чего вывести, в ней можно только изначально пребывать… Человек – это свобода». Н. Бердяев

Свобода – любовь, рабство – вражда. Выход из рабства в свободу, из вражды «мира» в космическую любовь, есть путь победы над грехом, над низшей природой» Н.Бердяев.

Свобода – это познанная необходимость. … мы увидим… насколько мудрый могущественнее (свободнее) невежественного». Б. Спиноза

«Величайший плод ограничения желаний- свобода». (Эпикур)

«Свобода есть право делать все, что дозволено законом”. (Ш.Монтескье)

“Когда я могу сделать то, что хочу, это значит, что я свободен, но то, что я хочу, я хочу в силу необходимости”. (Вольтер, философ)

“Человек, властвующий над другими, утрачивает свою собственную свободу”. (Ф.Бэкон)

«Мы истинно свободны, когда мы сохранили способность рассуждать самостоятельно, когда необходимость не заставляет нас защищать навязанные и, в некотором роде, предписанные нам мнения». (Цицерон)

«Свобода и распущенность - понятия, одно другому совершенно противоположное» (Квинтилиан)

«Только тот свободен, кто самостоятельно мыслит и не повторяет чужих слов, смысла которых не понимает (Б.Ауэрбах)

«Истинная свобода должна быть основана на принципе честности, доступности, равенства. Это великая всеохватывающая добродетель, а не пошлый, недостойный себялюбивый недостаток». (Э.Берк)

« Кто истинно свободен? – тот, кто не раболепствует собственным страстям и чужим прихотям». (Ф.Н.Глинка.)

«Свобода заключается в праве делать все, что не вредит другим». (М. Клаудице.)

 

«Нет человека, который не любил бы свободу; но справедливый требует её для всех, несправедливый - только для себя».(Л.Берне)

«Свобода – это не праздность, а возможность свободно располагать своим временем и выбирать себе род занятий; короче говоря, быть свободным – значит не придаваться безделью, а самолично решать, что делать и чего не делать». (Ж.Лабрюйер).

 

“Свобода не в том, чтобы не сдерживать себя, а в том, чтобы владеть собой”. (Ф.М.Достоевский

Время на подготовку – 10 минут, высшая оценка – 10 баллов

Во время подготовки. Играем в игру – представив их живыми существами, а) сказать какие это живые существа; б) описать их отношения:

Свободы и необходимости

Свободы и воли,

Свободы и вседозволенности

Свободы и счастья

Свободы и любви

Свободы и добра

Свободы и истины

Свобода и жизнь

3 этап «Путь к свободе»

Вопросы для обсуждения:

За что мы ценим свободу?

Может ли человек быть абсолютно свободен?

В чем проявляется стремление к абсолютной свободе?

Что ограничивает это стремление?

Воспитатель: Стремление человека к свободе подталкивает его к попыткам расширить круг своих свобод. Какие пути для этого возможны?

Кадеты называют целый список возможностей: богатство, авторитет, знания, власть, творчество, и т.д.

Целесообразно рассмотреть все предлагаемые пути и обсудить их с точки зрения приемлемости в современных условиях, оправданности, целесообразности для личности.

Подводятся итоги первого тура. Зачитываются обращение к потомкам как обрести свободу

В ценности и значимости

Понятия свобода вряд ли кто-то усомнится. Лишение свободы — одно из самых тяжких наказаний в жизни человека. Каждый из нас готов сейчас вкладывать в это понятие свои смыслы, но с течением времени наши взгляды могут изменяться, и эта трансформация объясняется, кроме прочего, тем, что в течение жизни изменяется число предоставляемых человеку свобод.

Попытаемся проанализировать подобные изменения на примере своей жизни. Заполним таблицу.

 

Слайд №3 Таблица

 

Таблица заполняется либо индивидуально, либо в ходе общего обсуждения. Делаются выводы об увеличении с возрастом не только числа предоставляемых свобод, но и степени их серьезности, глубины, смысла, а соответственно — возрастает личная ответственность за совершаемые поступки.

Участникам конкурса дается карточка с описанием начертанного философами пути к свободе.

Задание: опираясь на эту мысль, придумать (при желании разыграть) рассказ о похождениях на пути к свободе, в котором обязательными действующими лицами должны быть литературные и исторические персонажи.

1. «Создавать новые ценности – этого не может еще лев, но создавать себе свободу для нового созидания может сила льва. Завоевать себе свободу и священное НЕТ даже перед долгом – для этого, братья, нужно стать львом». Ф.Ницше

2. «Истинный путь есть путь духовного освобождения от «мира», освобождение духа человеческого из плена необходимости… Путь освобождения от «мира» для творческой жизни есть путь освобождения от греха, преодоление зла». Н.Бердяев

3. «Мы одиноки и нет нам извинения… человек осужден быть свободным. Осужден, потому что сам себя создал и отвечает за все, что делает». Ж.П.Сартр

4. «Первые выделившиеся из животного царства люди были во всем существенном также несвободны как и животные; но каждый шаг вперед по пути к культуре был шагом к свободе». К.Маркс, Ф.Энгельс

Время на подготовку – 10 минут, высшая оценка 10 баллов

Во время подготовки – игра со зрителями «продолжи мысль». Ведущий задает мысль, которую нужно продолжить после слов «потому что». Я хочу быть свободным…; Я боюсь быть свободным…. Я не хочу быть свободным…, мне нравится быть свободным…., Я не могу быть свободным… и др.

Тур 3. Смысл жизни и свобода

Ведущий знакомит всех присутствующих с идеей А.Камю «Есть лишь одна по- настоящему философская проблема…Решить. стоит ли жизнь того, чтобы ее прожить, – значит решить фундаментальный вопрос философии» (Альбер Камю) Путь к свободе и путь к смыслу жизни – один и тот же путь или это два разных пути?»

Подведение итогов

Рефлексия

(делятся впечатлениями, мыслями, чувствами)

Задание – «снять» немое кино на тему «Свобода и смысл жизни»

 

 

 

 

ПЛАН-КОНСПЕКТ

проведения воспитательного мероприятия

деловая игра «Свобода и ответственность – выбор 21 века»

II этап «Ответственность»

(рекомендуется для воспитанников 11 класса)

 

Цель: формирование активной гражданской позиции, основанной на понимании ответственности за свои решения и поступки

Задачи:

Обучающая: раскрыть понятие «ответственность»;

Развивающая: развивать коммуникативные навыки, умение систематизировать и обобщать информацию, аргументированно отстаивать свою точку зрения

Воспитательная: воспитание чувство ответственности за самостоятельно принятые с решения.

Форма: деловая игра

Технологии проведения: информационно – коммуникационная, диалоговое взаимодействие

Оборудование: раздаточный материал, презентация, видеоролик

«Свобода означает ответственность.

Вот почему многие ее боятся». (Б.Шоу)

Предварительная беседа: Что значит быть ответственным? С чем связана ответственность? Может ли существовать ответственность без свободы? Свобода – друг или враг ответственности? У кого больше (свободы) ответственности у раба или господина? В чем состоит их ответственность (свобода)? Ответственным быть трудно или легко?

Тур1. Ответственность и свобода

Отборочный конкурс: Продолжить фразу одним словом - Ответственность можно…. (нести, бояться и т.п.)

Цитата: « человек… есть лишь то, что он из себя делает,… человек ответственен за то, что он есть. … человек свободен, человек - это свобода, …однажды брошенный в мир, он отвечает за все что делает» Жан Поль Сартр.

ЭССЕ НА ТЕМУ «СВОБОДА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»

Ты кто?

А ты что, не видишь? Я Свобода.

Какая ещё Свобода? Не знаю таких.

«Какая-какая» - обижается Свобода. - Я разная. Я свободная. Я кадетская. Я преподавательская. Я необходимая.

Да поняла я. Ты толком говори.

Свобода теряется и чешет в затылке.

Ну в общем так, - наконец говорит она.

Понятно, - ехидничает собеседница.

Нет, ты слушай, - Свобода машет руками, - Во-первых, я осознанная необходимость.

Знаем, читали, - собеседница зевает.

Во-вторых, смотри, кадеты свободны делать всё, что не запрещено. Преподаватели тоже.

Подерутся.

Нет, не подерутся, - у Свободы на лице выражение «Всё знаю, но объяснить не могу» - Понимаешь, свобода, она ограничена. Свободой. Понимаешь? Ну, например... Например, ученик свободен учиться, а учитель учить. А вот если их свободы пересекаются, то начальник свободен разбираться как захочет. В пределах разумного, конечно.

Нет! Это ты не понимаешь! Тут уже я появляюсь.

А ты-то кто такая умная?

Я? - гордо, - Я Ответственность.

И чё?

Да ни чё! Ты сядь и спокойно подумай: ну куда ты, Свобода Батьковна, без меня, без Ответственности? Это же Произвол получается.

Ммм... - Свобода напряженно мыслит, - Наверно...

Ты не мычи, ты головой подумай, - Ответственность откровенно развлекается. - Вот взял человек Свободу, должен взять и Ответственность. Тот же твой кадет: свободен учиться? Пусть отвечает за то, что не учится. Взялся учитель работать, пусть отвечает за качество работы. И пусть не обижаются.

Слу-ушай! - радуется Свобода. - Да это же закон природы!

Угу.

Это же здорово!

Угу.

Это же...

Да ясно, ясно... Заболтались мы с тобой, пошли лучше завтракать.

Ответственность, я тебя обожаю!

Скажи проще: ты без меня не можешь, - Ответственность пытается освободиться из объятий Свободы.

Ага, и это тоже! Пошли завтракать!

Задание –придумать Притчу о Свободе и Ответственности: а) Политика; б) Ребенка; в) Военоначальника; д) Философа

Время на подготовку – 10 минут, высшая оценка – 10 баллов

Во время подготовки ведущий играет со зрителями в игру «Придумай определение». У него заготовлены карточки с отдельными предлогами, вытаскивая одну из карточек, он предлагает всем зрителям определить свободу через ответственность или ответственность через свободу, сообразуясь с предлогом. Пример: Свобода от желаний есть ответственность перед собой или Ответственность перед собой есть свобода от желаний.

Предлоги – «ЗА», «НАД», «ПЕРЕД», «В», «ОТ», «ДЛЯ».

Тур 2. Ответственность и любовь

Отборочный конкурс - вспомнить как можно больше стихов, песен, крылатых выражений со словом ответственность или однокоренными словами (ответ, ответственный, отвечать).

Четыре победившие пары участников занимают место за игровым столом и получают карточки с цитатой из книги Эрика Фромма «Душа человека». Задание – предварительно ведущий сообщает, что мы отправляемся в сказку, и просит кого-то из зала рассказать содержание знаменитой сказки А. Де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Задание – прокомментировать эту мысль, и используя ее, придумать и разыграть продолжение сказки, начиная свой рассказ со слов: «Помни, что ты навсегда в ответе за тех, кого сумел приручить».

Цитаты:

1. …любить всегда означает отдавать, это значит также заботиться, нести ответственность, уважать и знать. Что же отдает один человек другому? … он делится тем, что есть в нем живого: своей радостью, своими интересами, своими мыслями, своими знаниями, своими настроениями, своей печалью – всеми проявлениями своей жизни. Э.Фромм

2. … ответственность в настоящем смысле слова – это полностью добровольный акт; это мой ответ на нужны другого человека, выраженные и невыраженные. Быть «ответственным» – значит быть способным и готовым «ответить». Э.Фромм

3. Тот, кто любит, отвечает. Жизнь его брата касается не только его брата, но и его самого. Э.Фромм

4. Ответственность легко могла бы опуститься до подавления и до отношения к другому человеку как к собственности, если бы не… уважение. Э.Фромм.

Время на подготовку 10 минут, высший балл – 10 баллов.

Во время подготовки ведущий играет с залом в игру «Скульптор». Приглашает из зала трех желающих, которым прикрепляются таблички «Ответственность» «Любовь» «Свобода». Каждому желающему предлагается соединить их так, чтобы это «изваяние» отражало суть взаимоотношений любви, ответственности и свободы.

Тур 3. Ответ и ответственность.

Воспитатель Свобода — категория, рассуждения о которой звучат на всем протяжении истории человечества. В обобщенном виде ее можно представить, как возможность выбора личностью всех составляющих своего существования, возможность целеполагания, совершения действий и поступков. Свобода – одна из человеческих ценностей. Всё живое на Земле стремится к свободе. Едва зародившаяся былинка ломает толстый асфальт, устремляясь к солнцу. Птица в клетке бьётся до изнеможения, пытаясь вырваться на волю. Человек – венец творения, едва встав на ноги, требует для себя свободы. А что такое свобода? Давайте попробуем разобраться. Что лично для вас значит – быть свободным?

Бесконечно число словосочетаний со словом «свобода».

Кадеты вспоминают ставшие привычными выражения: «свобода личности», «свобода духа», «политические свободы», «свобода слова», «свободное время» и т.д.

 

В ходе таких рассуждений непременно возникает понятие ответственности.

Что значит держать ответ? Всем желающим предлагается вспомнить и изобразить картину известного художника, в которой заложен смысл «Держать ответ!»

Взвод разбивается на четыре микрогруппы, каждая из которых предлагает свои варианты ответов на один из вопросов:

«Я ответственен за...» (за что я могу и готов принять на себя ответственность);

«Я ответственен перед...» (перед кем и перед чем я готов быть ответственен);

«Я не обязан нести ответственность за...» (за какие аспекты жизни я не хочу или не готов брать ответственность на себя);

«Ответственный человек — это...» (какие качества личности соответствуют такому определению человека).

После работы в группах предложенные варианты выносятся на общую схему на доске, подробно обсуждаются, при необходимости дополняются некоторыми характеристиками. Таким образом, выстраивается своеобразный «круг ответственности».

Свобода связана с ответственностью за свой свободный выбор.

Каждой группе кадет предлагается текст сопоставить со статьей УКРФ

1. «Ложный вызов».

Без всякого предупреждения в класс вбегает «правонарушитель»:
- Сейчас бомба взорвётся, по телефону позвонили, все бежим из школы!

Комментарий: Ложное сообщение о готовящемся террористическом акте, это статья Уголовного кодекса Российской Федерации. Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья Уголовного кодекса, предусматривающая конкретное наказание.

 

2. «Нанесение побоев»

К ученику подходит другой ученик и условно бьёт его учебником по голове. Мальчик падает, встаёт, держась за голову, стонет, даёт сдачи. Начинается драка.

Комментарий:

Обычная драка, вполне может быть рассмотрена, как статья 116 Уголовного кодекса – побои. Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом, или принудительными работами, или арестом до 3-х лет.
 

Воспитатель: Но, вы же маленькие, всего лишь дети! Какой штраф?
Комментарий:

В этом случае действует Гражданский кодекс, статья 1074 пункт 2 гласит: ответственность за вред нанесённый несовершеннолетним, лежит на его родителях, которые в полной мере расплачиваются за действия своего чада.

 

3.«Порча чужого имущества».
Два ученика:
- Дай телефон, музыку послушаю, а то скукотища!
- Не дам, скоро батарея разрядится, а мне мама должна позвонить.
- Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет!
Отбирает и выбрасывает телефон.
Комментарий воспитателя:

Вред причинён не только гражданину, но и его имуществу, а это статья 167 Уголовного кодекса – умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается штрафом или лишением свободы сроком до 5 лет. Причинение вреда бывает и неумышленное («Я нечаянно»), но это статья 168 Уголовного кодекса, наказывается штрафом или лишением свободы до двух лет.

Просмотрев сценки, вы может быть ещё раз задумаетесь над тем, как поступить в той или иной ситуации, чтобы впоследствии, избежать наказания.

 

Воспитатель: Предлагаю вам посмотреть видеоролик, который состоит, как – бы из 2-х частей. В первой части юноша совершает одно преступление за другим, не задумываясь над последствиями своих действий. Во 2-й части в этих же ситуациях ведёт себя достойно, благородно, воспитанно, за что ему – почёт и уважение. (просмотр видеоролика с последующим обсуждением)

Воспитатель: Только на плёнке можно перемотать всё назад и начать всё по – другому, а в реальной жизни – сделал выбор и понёс наказание за содеянное. Поэтому: свобода без ответственности – путь в никуда. Полной свободы в природе не существует, если только в полном вакууме, но такая свобода не предполагает жизни. Свободный человек тем и отличается, что он несёт ответственность за свои поступки, не перекладывая вину за последствия на других и задумывается над тем, какими будут последствия для меня и окружающих меня людей. У вас сейчас сложный возраст, когда у вас появляются собственные взгляды и отношения к жизни, миру, людям, к делу, событиям, собственное отношение к себе и окружающим и вы, как витязь на распутье, выясняющий, куда ему идти. Витязь думает, а мы иногда делаем, потом думаем.

Глаза у нас намного выше ног:

В том смысл я вижу и особый знак.

Мы все сотворены, чтоб каждый мог

Всё осмотреть пред тем, как сделать шаг.

 

Воспитатель: Понимание ответственности как особого социального и морально-правового отношения личности к обществу не может возникнуть в жизни человека спонтанно. Оно формируется в ребенке в процессе воспитания в течение длительного времени — через принятие в свою жизнь тех требований, которые предъявляются к детям со стороны взрослых, сверстников.

Самое привычное, повседневное понимание ответственности — это способность отвечать. Но в таком случае естественно возникают вопросы: «За что и перед кем?» Есть ли обстоятельства, за которые мы не обязаны брать на себя ответственность? Что включает в себя понятие «ответственный человек»?

III. Подведение итогов

- Рассмотрите несколько ситуаций и скажите, о каких гражданских ценностях идет речь в каждой из них.

«Тираны, сменяя друг друга, долгое время правили в одной стране. Люди терпели их притеснения и несправедливости. Однако и этому терпению пришел конец. Однажды разразилась крупное восстание. Большинство жителей страны взяли в руки оружие, чтобы свергнуть правитель и его приближенных. Они не хотели отныне чувствовать униженными и подчиненными, лишенными всяких прав».

Ценность: свобода.

«Трое подростков однажды вечером решили покататься на машине. Собственного автомобиля не было ни у кого, поэтому ребята угнали первую попавшуюся на их пути машину. Через час друзья были уже в милиции и узнали, что за совершенную шалость вполне могут оказаться в тюрьме. Все недоумевали, считали свою выходку лишь «безобидным развлечением», и уверяли, что возвратили бы машину владельцу. Прочитав соответствующие статьи Условного кодекса, они поняли, что им грозит».

Ценность: ответственность.

«Ежедневно мы сталкиваемся с необходимостью совершать одни поступки и отказываться от других, покупать одни товары и игнорировать другие, разговаривать с одними людьми и проходить мимо других. Наши действия зависят от многих факторов, как внешних, так и внутренних. Вы просыпаетесь солнечным воскресным утром и решаете, чтобы вам хотелось сделать».

Ценность: выбор

 

IV. Рефлексия (участникам предлагается выразить свое отношение к рассмотренным категориям через написание синквейнов (нерифмованных пятистиший по правилам). Если это первый опыт такой работы, целесообразно предложить создать варианты в микрогруппах.

 

 

Приложение: Правила написания синквейна:

1-я строка: название темы, выраженное одним словом (существительным или местоимением);

2-я строка: определение темы в двух прилагательных или причастиях;

3-я строка: три глагола, показывающие действия в рамках данной темы;

4-я строка: фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к теме;

5-я строка: завершение темы, синоним первого слова, выраженный любой частью речи.

Темы (первые строки) задаются исходя из тех ключевых слов, которые оказались самыми значимыми для ребят в течение занятия. Варианты созданных синквейнов зачитываются.

 

 

Примеры синквейнов на темы СВОБОДА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ДОСТОИНСТВО, ВЫБОР:

 

Ползти. Идти. Бежать. Лететь. Стремиться.

Верить и хотеть...

Забыть. Устать. Застыть. Стоять. Хандрить.

Поддаться. Угасать...

 

Два выбора.

И две судьбы.

Ну, а итог решаешь ты...

 

 

У каждого свой путь, своя дорога

Определена она судьбой,

а может случаем, иль волей Бога,

Но выбор есть всегда, он за тобой.

 

И всё же каждый вправе что – то поменять:

Сломать, разрушить, или же создать.

Всем людям в мире свойственно мечтать,

Желать, страдать, а иногда осуществлять.

 

Все люди разные и судеб разных много,

И счастья все хотят любой ценой.

У каждого свой путь, своя дорога,

Но выбор есть – он за тобой.

 

Глаза у нас намного выше ног:

В том смысл я вижу и особый знак.

Мы все сотворены, чтоб каждый мог

Всё осмотреть пред тем, как сделать шаг.

 

 

 

Притча о короле, который дал свободу своим сыновьям

Король стал стар и призвал к себе двух сыновей.

- Сыновья, я назначаю вас правителями двух областей. Покажите, на что вы способны, и я решу, кто будет моим преемником, — сказал правитель двум принцам. Юноши поклонились и разъехались в разные стороны. Старшему сыну досталась равнинная восточная провинция. Младший сын стал править горной западной провинцией..Прошёл год. Сначала король поехал в гости к старшему сыну. Тот с гордостью показал огромный дворец, а потом провёз короля по стране. Люди всюду убирали урожай. При виде королевских экипажей крестьяне падали лицом на землю и лежали так, пока экипажи не исчезали. В честь короля принц устроил парад. За год он создал дисциплинированную армию. Вечером на пиру певцы и музыканты воспевали короля

.— Видите, отец, какую власть я приобрёл за год! Всё в моей провинции держится на страхе и повиновении, — с гордостью сказал принц.

— Хорошо, теперь я посмотрю, чего достиг младший сын, — ответил король.В горной провинции короля тоже встретили с почётом. Горцы низко кланялись королевской свите и снова приступали к работе. Они строили дороги и мосты, возили землю на горные склоны и сажали виноградники.

— Извини, отец, если не смог принять тебя достойно. Слишком мало я успел сделать за год для моих подданных, — сказал младший принц королю.Вскоре король объявил, что назначает своим преемником младшего принца.

— У него нет власти, народ его не боится, он даже армию не создал! — обиженно заявил старший принц.

— Не власть украшает правителя, а ответственность перед людьми, — спокойно объяснил король.

 

Шел по дороге паренек. Смотрит — копейка лежит. «Что же, – подумал он, — и копейка –

деньги!» Взял ее и положил в кошель. И стал дальше думать: «А что бы я сделал, если бы

нашел тысячу рублей? Купил бы подарки отцу с матерью!» Только подумал так, чувствует

– кошелек вроде бы толще стал. Заглянул в него, а там — тысяча рублей. «Странное дело!

— подивился паренек. – Была одна копейка, а теперь – тысяча рублей! А что бы я сделал,

если бы нашел десять тысяч рублей? Купил бы корову и поил бы молоком родителей.!»

Смотрит, а у него уже десять тысяч рублей! «Чудеса! – обрадовался счастливчик, – А что,

если бы сто тысяч рублей нашел? Купил бы дом, взял бы себе жену и поселил бы в новом

доме своих стариков!» Быстро раскрыл кошель, – и точно: лежат сто тысяч рублей! Тут

его раздумье взяло: «Может, не забирать в новый дом отца с матерью? Вдруг они моей

жене не понравятся? Пускай в старом доме живут. И корову держать хлопотно, лучше

козу куплю. А подарков много не стану покупать, итак расходы большие…» И вдруг

чувствует, что кошель-то стал легким-прелегким! Испугался, раскрыл его, глядь

Шел по дороге паренек. Смотрит — копейка лежит. «Что же, – подумал он, — и копейка –

деньги!» Взял ее и положил в кошель. И стал дальше думать: «А что бы я сделал, если бы

нашел тысячу рублей? Купил бы подарки отцу с матерью!» Только подумал так, чувствует

– кошелек вроде бы толще стал. Заглянул в него, а там — тысяча рублей. «Странное дело!

— подивился паренек. – Была одна копейка, а теперь – тысяча рублей! А что бы я сделал,

если бы нашел десять тысяч рублей? Купил бы корову и поил бы молоком родителей.!»

Смотрит, а у него уже десять тысяч рублей! «Чудеса! – обрадовался счастливчик, – А что,

если бы сто тысяч рублей нашел? Купил бы дом, взял бы себе жену и поселил бы в новом

доме своих стариков!» Быстро раскрыл кошель, – и точно: лежат сто тысяч рублей! Тут

его раздумье взяло: «Может, не забирать в новый дом отца с матерью? Вдруг они моей

жене не понравятся? Пускай в старом доме живут. И корову держать хлопотно, лучше

козу куплю. А подарков много не стану покупать, итак расходы большие…» И вдруг

чувствует, что кошель-то стал легким-прелегким! Испугался, раскрыл его, глядь

Шел по дороге паренек. Смотрит — копейка лежит. «Что же, – подумал он, — и копейка –

деньги!» Взял ее и положил в кошель. И стал дальше думать: «А что бы я сделал, если бы

нашел тысячу рублей? Купил бы подарки отцу с матерью!» Только подумал так, чувствует

– кошелек вроде бы толще стал. Заглянул в него, а там — тысяча рублей. «Странное дело!

— подивился паренек. – Была одна копейка, а теперь – тысяча рублей! А что бы я сделал,

если бы нашел десять тысяч рублей? Купил бы корову и поил бы молоком родителей.!»

Смотрит, а у него уже десять тысяч рублей! «Чудеса! – обрадовался счастливчик, – А что,

если бы сто тысяч рублей нашел? Купил бы дом, взял бы себе жену и поселил бы в новом

доме своих стариков!» Быстро раскрыл кошель, – и точно: лежат сто тысяч рублей! Тут

его раздумье взяло: «Может, не забирать в новый дом отца с матерью? Вдруг они моей

жене не понравятся? Пускай в старом доме живут. И корову держать хлопотно, лучше

козу куплю. А подарков много не стану покупать, итак расходы большие

 

 

 

ПЛАН-КОНСПЕКТ

проведения воспитательного мероприятия

деловая игра «Свобода и ответственность – выбор 21 века»

II этап «Выбор»

 

Цель: повышение значимости выбора в глазах будущих избирателей формирование активной гражданской позиции учащихся через организацию разнообразных видов деятельности.
Задачи:

формирование активной жизненной позиции;

создание ситуации для использования знаний и умений, полученных в курсах обществоведческих дисциплин.

способствовать формированию электоральной культуры молодежи, изучение основ избирательного процесса;

развивать навыки гражданственности, выбора собственной позиции.

Оборудование: презентация За выборами наше будущее!, стенд Я бы в избиратели пошел, пусть меня научат!, бланки протокола хода игры, рабочие блокноты, ручки, задания на карточках.
Оформление зала: на стенах - шары, ленты, газеты и плакаты, урна и кабина для голосования.

Ход мероприятия

I. Вступительная часть

Воспитатель: Добрый день, дорогие друзья! Быстро летит время. Вы уже стали настолько взрослыми, что скоро сами можете определять не только свою судьбу, но и судьбу государства. Вы с интересом следите за выпусками новостей и уже достаточно хорошо ориентируетесь в политических процессах, происходящих в России. Вы начинаете понимать, что нельзя оставаться равнодушным к тому, что происходит в мире.

Движение России по пути к правовому государству и гражданскому обществу связано с формированием правового сознания граждан. Для этого необходимы не только знания, но и общественная практика применения этих знаний, опыт гражданского участия. Составляющей частью правового сознания являются знания об избирательной системе государства, умение и желание граждан реализовывать своё активное и пассивное избирательное право. А для того, чтобы вы, дорогие участники, став совершеннолетними, осознанно могли принимать участие в политической жизни страны, мы и проводим деловую игру.

 

II. Основная часть

Ведущий: Каждый гражданин сам решает для себя вопрос: участвовать или не участвовать в выборах. К счастью, есть граждане, чьи жизненные гражданские принципы строятся не на пассивном ожидании социальных изменений, а на действии, на активном участии.

 

Ты творец
Своей судьбы,
Строишь сам
Её ты с детства,
Выбор твой, уже учти
Есть решающее средство!

Если ты ещё не выбрал
За кого голосовать,
Посоветуем сначала
Информацию собрать!

Кто на выборах играет,
Голоса всех покупает,
Очень слаб он, очень глуп,
Ты задумайся, мой друг…

Много-много лет подряд
Мы проводим выборы.
И ты должен выбирать
Из народа лидера.

Голосуй за право жить,
Голосуй за право быть,
Голосуй за жизнь на свете
За тебя мы все в ответе!

Выбор твой, как ключ в кармане
Раз достал – открылась дверь,
И лучи большого счастья
Засияли в ней теперь!!!

Ведущий:

В выборах принимают участие следующие партии:

МИР (молодые избиратели России)

Новое поколение

Ведущий: Каждая из партий должна подготовить программу, с которой она будет участвовать в выборах, т.е. те общественно-значимые мероприятия, которые она будет претворять в жизнь в случае победы на выборах. Другими словами, обещания, которые она дает своим избирателям. Итак, избирательная компания началась!

Ведущий: Пока партии разрабатывают свою программу, избиратели (электорат) решает для себя главный вопрос: Участвовать в голосовании или нет. Проведем социологический опрос: (проводится опрос: Кто считает, что нужно голосовать? Поднимите руки, а кто считает, что участие в голосовании простая формальность и его голос ничего не решает, поднимите руки.

(идет подсчет голосов)

Ведущий 1: Многие часто ругают власть, правительство, президента, но ведь многое зависит от нас.

Ведущий 2: А чтобы подтолкнусь вас на этот шаг, мы предлагаем вам пройти психологический тренинг и проверить, готовы ли вы к будущему участию в избирательной кампании страны.
Ведущий 1: На вопросы отвечайте: «да», «нет», «не уверен».
1. Хорошо ли вы знаете руководителей государства (их фамилии, занимаемые должности)?
Ведущий 2:
2. Есть ли у вас чёткая политическая позиция?
Ведущий 1:
3. Сможете ли в споре о политическом положении отстоять свою точку зрения?
Ведущий 2:
4. Можете ли вы спрогнозировать политическую ситуацию?
Ведущий 1:
5. Часто ли просматриваете в газетах статьи, другие материалы о внутренней и внешней политике государства?
Ведущий 2:
6. Если по телевизору идёт передача на политическую тему, вы обязательно её смотрите?
Ведущий 1:
7. Вы хорошо представляете себе, что такое диктатура, демократия, республика, монархия, тоталитарный режим?

Ведущий 2:
8. Интересует ли вас юриспруденция (элементарная теория права, законы, правовые факты)?
Ведущий 1:
9. Часто ли вы специально смотрите телепередачи о праве и законе?
Ведущий 2:
10. Есть ли у вас убеждение в необходимости выполнять все правовые нормы?
Ведущий 1:
11.Испытываете ли вы возмущение, когда узнаёте об очередном грубом правонарушении?
Ведущий 2:
12. Хорошо ли вы себе представляете, что такое правовое государство, право, законы, подзаконные акты, отрасли права?
Ведущий 1:
13. Знаете ли вы нормы ряда отраслей права (конституционного, гражданского, трудового, семейного, административного, уголовного)?
Ведущий 2:
14. Понимаете ли вы необходимость хорошего знания норм избирательного права и избирательного процесса?
Ведущий 1:
15. Когда идёт предвыборная кампания или подготовка к референдуму, интересуетесь ли вы её развитием?
Ведущий 2:
16. Считаете ли вы, что каждый человек обязан проголосовать на выборах или референдуме?
Ведущий 1:
17. Будете ли вы активно принимать участие в жизни города, района, республики, страны?
Ведущий 2: Порядок подсчёта балов: «да» - 3 балла, «не уверен» - 2 балла, «нет» - 1 балл.
Ведущий 1: Если вы набрали: 26-51 балл: вы имеете чёткую политическую позицию.
Ведущий 2: 16-26: вы разбираетесь в политической ситуации в стране, но ваши взгляды не отличаются определённостью.
Ведущий 1: Менее 16 баллов: ваши интересы далеки от политики.
Ведущий 2: А теперь давайте спросим результаты всех участников команды.
Ведущий 2: Все молодцы! За это каждая команда получает по 5 баллов.

 

Анкета для активных избирателей (на листках отмечают галочкой один из вариантов ответа

Я в будущем буду принимать участие в выборах, потому что:

Живу в этой стране

Я гражданин своей страны

Имею на это право

Отношусь к этому с большой ответственностью

Мой голос может стать решающим

Мне предоставлено право выбора

Не хочу отличаться от других

Считаю это своими обязанностями

За нас это могут сделать пенсионеры, а их выбор не всегда совпадает с нашим

Хочу повлиять на экономические преобразования в стране

Хочу улучшить обстановку в своей стране

Мне не безразлично будущее своей страны

Подаю пример другим

Голосую за справедливость

Мы не знаем, что нас ждёт, но мы верим, что всё будет хорошо!

Ведущий:

Пока идет подсчет анализ результатов соц.опроса, , ТВ и рекламные агенства проводят предвыборную агитацию:

Ведущий:

Ведущий:

-Здравствуйте, В эфире программа «Все на выборы!» И сегодня у нас сложная задача. Сделать из неактивного избирателя активного. Приветствуем нашего героя. Как вас зовут?

Избиратель: Иван.

Ведущий: Иван, скажите, почему вы не ходите на выборы?

Избиратель Иван: Ну, во-первых они проходят в воскресенье, во-вторых паспорт надо искать, в третьих - думать надо и решение принимать за кого голосовать. А тем более я их совсем не знаю.

Ведущий: мы выслушали позицию Ивана и готовы помочь ему поменять жизненную позицию. Пригашаем первого кандидата от партии МИР для знакомства с избирателем.

( Представление кандидата от партии МИР. Кандидат представляет свою программу)

Презентация программы (в шуточном стиле )

В случае моей победы я обещаю своим избирателям отмену всех неудовлетворительных оценок, гарантированное право пользования шпаргалками, законодательно закрепить срок проведения каникул:4 раза в год по 3 месяца;в течение всего срока обучения гарантированное питание в сети МакДоналдс.И самое, главное в случае моей победы, я обеспечу каждому выпускнику бланки ЕГЭ уже с готовыми решениями!!!

Ведущий: приглашаем второго кандидата от партии Новое поколение для знакомства с избирателем.         

(Представление кандидата от партии Новое поколение. Кандидат представляет свою программу)

Как известно, по уму провожают, а встречают по одежке, а потому, считаю, что главным для молодого поколения является имидж. В случае моей победы, я для своего молодого активного избирателя гарантирую персонального имиджмейкера.. Недавно я был в Милане, консультировался у Дольче Габбано. Чтобы быть в тренде, необходимо всего три вещи:(надевает на Ивана знак отличника, а в карман кладет платочек, в подарок преподносит носки).Затем я  посетил салон Зверева сделал прикид на голове (демонстрирует кадетскую прическу 3-6прическу ) и в случае победы обещаю каждому избирателю сертификат на бесплатное посещение этого салона.

Ведущий: Уважаемый Иван, каково же ваше мнение по поводу наших кандидатов?

Избиратель Иван:, Ну что ж, кандидаты и их предвыборная программа, безусловно, заинтересовали меня. Первый кандидат привлек меня решением вопроса по поводу сдачи выпускного  экзамена в виде ЕГЭ. Второй кандидат просто подкупил меня интересными вещами, а также бесплатным талоном на посещение салона. Я хочу выглядеть красиво и без особого труда сдать выпускные экзамены. Я подумаю по поводу кандидатов и по поводу посещения избирательного участка.                  Я выбираю!!!!

Ведущий:

Во все времена человек стоял перед выбором. Достаточно вспомнить Уильяма, нашего, так сказать , Шекспира : «Быть или не быть?» Сегодня эта тема особенно актуальна. Как свидетельствует фольклор, эта проблема стара как мир.

Сказка Колобок
Рассказчик: Жили-были дед и баба. Вот и говорит дед бабе:
Дед: Бабка, испеки мне колобок.
Бабка: Из чего испечь-то? Мука закончилась, выборы-то давно прошли. А до новых ещё далеко:
Дед: А ты поскреби, оставшиеся обещания собери, может, что и получится.
Рассказчик.: Уселся дед у окна газетку почитать, о выборах новости узнать. Вот испекла бабка колобок и поставила его на окно остывать, а сама пошла к соседке на минутку, последние новости узнать. Слышит Колобок, вокруг только о выборах говорят, решил узнать, что это такое. Покатился он по предвыборным митингам и встречам кандидатов с лесным народом. Катится Колобок, катится, видит, зайцы митингуют, а на пне храбрый заяц кулачком машет.
Заяц:

Тихо, тихо, не шумите!
Ну-ка дружно помолчите!
С нашей властью чудо ждёт.
Жизнь, как сказка, оживёт.
Из своей медведь берлоги
Пусть уносит быстро ноги.
В тех хоромах зайцы станут жить!
Будет не о чем тужить!

Заяц.:

Выберем тебя! Выберем тебя!
Будем жить красиво
С завтрашнего дня!

Колобок:

Где это видано,
Где это слыхано,
Чтобы зайцы в берлогах жили?
Нет, покачусь я дальше.
Я - колобок, колобок
На обещаниях мешен.
По тропинке я качусь
И политике учусь.

Рассказчик: Выкатился Колобок на полянку, а там: стая волков свою политическую линию гнёт.
Вожак:

Страну в обиду не дадим!
Все Франции опередим!
В свои руки власть возьмём
И порядок наведём!
 

Стая:

Мы согласны властью стать!
Будем мы голосовать.
Голосуем все за волка!
Будет больше в стране толка!

Колобок.:

Что за толк?
Депутатом будет волк?
Что за мафия такая?
Это все меня пугает.
Он печётся о себе,
О себе, не о стране!
Пойду лучше медведя послушаю.

Медведь:

Будем мы зимою спать,
Лапу все во сне сосать.

Рассказчик.:

Вся толпа сидит и мрёт,
Ах, как складно Мишка врёт
А медведь не унимался
И всё больше распалялся.

Медведь:

Пчёлы будут мёд носить,
А мы чай с их мёдом пить!
Ни забот и ни хлопот
Не узнает наш народ.

Рассказчик:

Ну не хочет Колобок лапу сосать, тем более их у него нет. Покатился Колобок дальше, а навстречу ему лиса и говорит так сладко, чуть дыша.
Лиса:

Дружок, послушай не спеша:
Кандидатуру выдвигаю -
Депутатом стать мечтаю.
Будет сладкой жизнь твоя,
Если выберешь меня.
Пирогами и блинами
Будет сыта вся страна!

Рассказчик:

Она ещё не договорила -
Колобка как будто смыло!
Понял наш дружок,
Что он тоже пирожок!
Гнал по тропке, что есть мочи.
Без оглядки, между прочим!
Вдруг навстречу друг Федот,
Что радеет за народ.
Колобок его спросил.

Колобок:

У кого же хватит сил
Навести в стране порядок?

Федот:

Тут решать нам без подсказки.
Но никак нельзя, дружок,
Чтоб лиса, медведь и волк
Навели свои порядки.
Мы ж должны с умом дружить.
И, конечно, нам решить:
За кого голосовать,
Кому голос свой отдать?

 

Ведущий: Чтобы электорат окончательно определился в выборе кандидата, проводятся дебаты, где каждый из кандидатов должен показать свое преимущество перед соперником и окончательно убедить избирателей.

 

Дебаты: (каждый их кандадатов задает по 3 «неудобных вопроса своему сопернику)

 

Ведущий: Предвыборная компания закончена. Накануне выборов наступает День тишины – дается всем избирателям обдумать, взвесить и принять решение.

 

На протяжении всей избирательной компании работают независимые наблюдатели, которые следят за ходом предвыборной компании, присутствуют на избирательном участке, следят за ходом голосования, соблюдением всех правил и норм, установленных законом. Роль таких наблюдателей в ходе голосования исполняют достойные и уважаемые люди (представление жюри. Жюри подводит итоги предвыборной компании и оценивают программу кандидатов)

 

Ведущий: Люди могут быть рождены со склонностью к личной свободе, но они не рождаются со знанием социальных и политических приспособлений, делающих свободу возможной и прочной как для них самих, так и для их детей. Такие вещи должны быть приобретены. Им надо научиться. (Честер И. Финн-младший) И мы будем учиться на втором этапе, где продолжим знакомство с мудрыми мыслями великих людей.

Задание: Из данного набора слов составьте высказывание и выскажите свое мнение относительно одной из предложенных мудрых мыслей.
Голосуй меньше человека который меньше всех, будешь всех за обещает разочарован. (Барух)
Неосведомлённость ущерб одного в демократическом избирателя обществе наносит безопасности всех.(Дж. Кеннеди)
Там, ежегодные заканчиваются где рабство выборы, начинается (Джон Адамс)
Управление мудрых подбора зависит от государством людей (Конфуций)
Ведущий: Марку Твену принадлежат слова: Если не знаешь, куда идешь, обязательно окажешься не в том месте! Эти слова легко применимы к любой жизненной ситуации. Мудрость Твена нужна и для определения маршрутов в рамках избирательных кампаний различного уровня. Здесь тоже важно знать, куда идёшь! И это знать не берётся из ниоткуда. У него есть свои истоки - грамотность избирателя.
Проверить свою грамотность избирателя вы можете, внимательно просмотрев сценки, которые разыграются на нашем импровизированном избирательном участке.
Задание: проанализировать с позиции закона, что допустимо, что нет, свои ответы записать и сдать жюри.
Сценка «Выборы»
Действующие лица:
Ведущий
Член комиссии
1-ый избиратель
2-ый избиратель
3-ий избиратель
Другой избиратель
Петр Сергеевич Иванов
Дарья Ниловна Крамская
Ведущий:

Солнца свет и музыка везде
С раннего утра она слышна
Ведь сегодня необычный день
Нынче голосует вся страна.

1-ый избиратель:
О, Иван Пеликанович, здравствуйте!
Вы сегодня у нас в комиссии!
Член комиссии:

Да, сегодня доверили мне
Эту почетную миссию!
Как живете? А как Ольга Львовна?
Мы давненько уже не виделись.

1-ый избиратель:

Все прекрасно! Она здорова.
Ну, а вы не заходите что ж?
Вы на нас ни за что не обиделись?

Другой избиратель:

Зря людей - то не держите.
Если встретитесь не здесь,
Вот тогда наговоритесь,
Зная то, что время есть.

Член комиссии:

Ну, увидимся. Бывайте.
Бюллетень свой заберите.
Вы про нас не забывайте,
К нам во вторник заходите.

2-ой избиратель

Я сюда с дежурства прямо.
Так устала, нету силы.
В заполнении случайно
Я ошибку допустила.
Бюллетенчик поменяйте,
Замените на другой.
Только время не теряйте.
Мне пора уже домой.

Член комиссии:

Да ведь права нет такого,
Извините у меня.
Не могу вам дать другого
Хоть не спали б вы три дня.

2-ой избиратель:

Думаю, что Вы не правы.
Что ж мне не голосовать?
Но ведь я имею право
Голос свой стране отдать.
Вы же знаете, что люди
Всё равно не все придут.
Бланков чистых много будет
И, конечно пропадут.
Ну, я горю желаньем
Кандидата поддержать.
Лишь ему я доверяю.
Как теперь мне поступать?

Член комиссии:

Петр Сергеевич Иванов.
Улица Лесная, тридцать.
Бюллетень для Вас готов.
В добрый час, не ошибитесь.

Петр Сергеевич Иванов:

Извините, но жена
Нынче к вам прийти не может.
На работе всем нужна.
Медсестра она в больнице.
Кто ж больным она поможет?
За неё отдать свой голос попросила Аллочка.
Так что мне ещё один
Бюллетень, пожалуйста.

Член комиссии: Паспорт Аллочки.
Петр Сергеевич Иванов: Он тут.
Член комиссии:

Ну, тогда второй возьмите.
И в кабиночку, вон ту,
В третью проходите.

Член комиссии:

Дарья Ниловна Крамская.
Правила вы знаете.
Но ведь вы же дорогая,
Здесь не проживаете.
Вам в своем Курган - Петровске
Нужно проголосовать.

Дарья Ниловна Крамская:

Но я здесь в командировке.
Не могу туда слетать.

Член комиссии:

Открепительный талончик
Просто надо было взять

Ведущий: День выборов. Избирательные участки открываются в 8.00

 

Избирательные участки подготовлены:

Составлены списки избирателей ( представление участников команд);

Кабины оборудованы для тайного голосования;

 

Ведущий : Сначала надо сверить списки:

Вопросы к команде « МИР»
1.Основной закон государства (Конституция РФ).
2.Кандидат на пост Президента России должен постоянно проживать в России не менее... (10 лет).
3.Всенародное голосование по вопросам государственного значения (Референдум).
4.Выборы депутатов парламента проходят каждые... (4года).
5.Как называется Парламент РФ (Федеральное Собрание РФ).
6.Имеет ли право голосовать человек с двойным гражданством? (Да).
Ведущий : Вопросы к команде «Новое поколение »
1.Исполнительная власть в РФ принадлежит (Правительству РФ).
2.Активным избирательным правом гражданин обладает, когда ему исполнится (18 лет).
3.Что необходимо иметь при себе для получения избирательного бюллетеня? (Паспорт).
4. Основные символы государственной власти. (Флаг, герб, гимн).
5. Верховный Главнокомандующий вооруженных сил РФ (Президент).
6. Главный избирательный орган страны. (Центральная избирательная комиссия РФ (ЦИК))
(Жюри подводит итоги)

 

Ведущий 2: Выборы- это праздник, где звучит музыка. В песне, как в капле воды, отражён огромный мир и вся жизнь человека. В строках известных песен популярным и понятным не только юристу языком изложены основные права и свободы граждан, с которыми мы сталкиваемся каждый день, за которые вы голосовали. Ваша задача назвать эти права. Упоминаются они, конечно с долей юмора.

Ведущий 1:

Песня бременских музыкантов
Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету,
Тем, кто дружен, нестрашны тревоги,
Нам любые дороги.
(Право на свободу передвижения.)

Ведущий 2:

Подари мне платок
Подари мне платок — голубой лоскуток,
По краям голубым — золотой завиток.
Не в сундук положу, на груди повяжу,
И что ты подарил,
Никому не скажу.
(Право на личную тайну.)

Ведущий 1:

Дом
Но лишь потом
Я вспомнил дом.
И темной ночью, И светлым днем,
Как хорошо иметь свой дом.
(Право на жилище.)

Ведущий 2:

Вологда
Письма, письма лично на почту ношу,
Словно я романс продолженьем пишу,
Знаю, знаю точно, где мой адресат,
— В доме, где резной палисад.
(Право на тайну переписки).

Ведущий 1:

Я люблю тебя, жизнь
Я люблю тебя, жизнь,
Что само по себе и не ново.
Я люблю тебя, жизнь,
Я люблю тебя снова и снова.
Вот уж окна зажглись,
Я шагаю с работы усталый.
Я люблю тебя, жизнь,
И хочу, чтобы лучше ты стала.
(Право на жизнь.)

Ведущий 2: Мне нравится, что вы больны не мною
Мне нравится, что вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не вами,
Что никогда тяжелый шар земной,
Не уплывет под нашими ногами.
(Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.)

 

Подведение итогов.

Ведущий 1: 22.00.Избирательные участки закрываются. Счетная комиссия начинает работу. Идет подсчет голосов…

Через несколько дней будут объявлены окончательные итоги голосования.

В результате голосования со счетом …% голосов победил кандидат от партии «….».

Кандидат от партии «….» набрал …..% голосов.

III.Заключительная часть

(используя метод диалогового взаимодействия воспитатель подводит к выводу, что будущее страны зависит от личного участия каждого в общественно-политической жизни, осознания, личной ответственности за су(лдьбу страны, государства)

III. Рефлексия

(делятся впечатлениями, эссе на тему «Если я стану президентом..»

 

 

Литература

 

Алоева М. А., Бейсова В. Е. Настольная книга классного руководителя.

5-8-е классы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005год.

Боголюбов А.Н. Введение в обществознание (учебник для 8-9 классов). М., «Просвещение», 2005 год.

Дик Н.Ф., Дик Т.И. Настольная книга классного руководителя 8-11-х классов. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005год.

Дереклеева Н.Н. Справочник классного руководителя. М., «Веко», 2003 год.

М. Ю Савченко, «Справочник классного руководителя. 10-11 классы». М., «Вако», 2006. с.84-86.

 

Используемые ресурсы:

Интернет-ресурсы

http://www. *****/works/91/3934.html

http://dal. /word036942.html

2https://pandia.ru/text/78/518/48741.php

https://studopedia.ru/19_66594_svoboda-bez-zakonov---eto-anarhiya-svoboda-bez-otvetstvennosti---eto-bezotvetstvennost.html

https://www.1urok.ru/categories/14/articles/11908

https://infourok.ru/beseda_po_pravovoy_kulture_grazhdanin_i_zakon-418680.htm

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Частушки

Объясните своим родителям!!!

Что мы приглашаем всех на избирательные участки. Они 

Если мы все вместе сделаем свой выбор, то мы выберем сами свою судьбу, судьбу своей страны !

Классный час – дискуссия

«Можно ли быть свободным без ответственности?»

 

 

 

Цель: формирование нравственно – этических ценностей, активной гражданской позиции

Задачи: Установить взаимозависимость, взаимосвязь между двумя нравственными и правовыми понятиями, понять их значение в жизни человека обсудить с учащимися значение слов «свобода» и «ответственность», показать значимость этих понятий в жизни человека.

развивать у учащихся осознанное понимание значимости данных понятий в реальной жизни, умение действовать сообразно нравственным законам человеческого существования.

Предварительная подготовка

I. Ответить на вопросы анкеты.

I Анкета

1.Какой смысл ты вкладываешь в слово «свобода»?

2.Считаешь ли ты себя свободным человеком?

3.В чём выражается твоя свобода?

4.От чего ты считаешь себя зависимым?

5.Считаешь ли ты себя ответственным человеком?

6.Какие качества ответственного человека ты можешь назвать?

7. Какие качества ответственного человека присущи тебе?

8.Какие качества ответственного человека тебе хотелось бы в себе развить?

II (задание для групп)

Подготовить ответы на понимание афоризмов, которые даны в книге «Массаж мысли» и сравнить их с толкованием данных понятий в словаре. Использовать Интернет-ресурсы.

Задание для 1и 2 групп.

Найдите в словаре толкование слова «свобода». Сравните его со следующим определением: «Свобода – это невозможность становиться самим собой». Дайте собственное объяснение этому определению. Приведите примеры подтверждений или опровержений из собственных наблюдений.

Задание для 3 и 4 групп.

 

Найдите в словаре толкование слова «ответственность» и сравните его со следующим определением: «Ответственность – это груз, дающий силы». Дайте собственное объяснение этому определению. Приведите примеры подтверждения или опровержения данных определений из собственных наблюдений.

На доске (из Интернет-ресурсов):

Толковый словарь трактует слово "совесть" - как нравственную (а, значит, и моральную - Ю. М) ответственность за свое поведение (слова и дела - Ю. М.) перед окружающими людьми, обществом.

Ответственность - это категория этики и права, отражающая особое социальное и морально-правовое отношение личности к обществу, человечеству в целом. Построение современного общества, внедрение сознательного начала в социальную жизнь, приобщение народных масс к самостоятельному управлению обществом и историческому созиданию резко увеличивает меру личной свободы и одновременно социальной и моральной ответственности каждого.

СВОБОДА ж. слобода южн. зап. сев. свобод вост. сев. своя воля, простор, возможность действовать по-своему; отсутствие стесненья, неволи, рабства, подчинения чужой воле. Свобода понятие сравнительное; она может относиться до простора частного, ограниченного, к известному делу, относящемуся, или к разным степеням этого простора, и, наконец, к полному, необузданному произволу или самовольству. Свобода печати, отсутствие цензуры, но может быть ответ перед судом. Свобода мысли, безответственность за мысли, убеждения свои. Свобода слова, позволенье выражать мысли свои. Свобода крестьян противополагается рабству и крепостному быту. Выпустить пленника, пташку на свободу, на волю, на простор. Никакой свободишки нет, теснят всем, отовсюду.

 

III. Подготовка статистических данных «Статистика по проблеме»: опрос родителей (20 человек), опрос учащихся (20 человек), опрос учителей (20 человек).

 Ответы учащихся в опросе « Статистика по проблеме» выслушиваются в процессе дискуссии.

Ход дискуссии

Обсуждение данных плаката «Статистика по проблеме».

Вопросы к полемике (на доске):

Чем должен обладать человек, чтобы быть свободным? Мы управляем страстями или страсти управляют нами? Чем определяется поведение человека: собственным выбором, окружающей средой или обстоятельствами? Как можно истолковать фразу «Находясь в заключении, преодолевая тяжёлые обстоятельства жизни, я чувствовал внутреннюю свободу»? Может ли свобода человека ограничиваться определёнными правилами? Законы ограничивают свободу или создают условия быть свободными? Свобода и ответственность – можно ли между этими словами поставить знак равенства?

II. В конце дискуссии – объединение детей в группы для обсуждения проблемы. Используется выполненное домашнее задание по группам: толкование слов «свобода», «ответственность»; сравнение с предложенными определениями, толкованием в словаре , собственное толкование.

Дополнительные задания в ходе дискуссии (3 минуты):

Две группы составляют свод законов, регламентирующих поведение свободного и ответственного человека. Две группы – изобразить понятия «свобода» и «ответственность».

Защита мини-проектов:

Изображение понятий. Приём: рисование на нравственные темы.

 Составление свода законов. Приём: составление нравственных обязанностей

III. Итог. Ответ на главный вопрос дискуссии: «Можно ли быть свободным без ответственности».

Обсуждение схем.

Сообщение результатов анкетирования.

 

 

 

Сценарий внеклассного мероприятия

Интеллектуальная игра

«Кадет и закон»

(рекомендуется для воспитанников 7 класса)

 

 

Цель: профилактика правонарушений, воспитание правового сознания

Задачи:

Обучающая: дать знания о видах правонарушений, раскрыть разницу между преступлением и проступком

Развивающая: формировать умение принимать самостоятельно решение и выдвигать собственные идеи. Развивать коммуникативные навыки, умение систематизировать и обобщать информацию, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее в ходе дискуссии.

Воспитательная: способствовать нравственному воспитанию учащихся, принятию ответственных решений.

Форма: деловая игра

Технологии проведения: информационно – коммуникационная, диалоговое взаимодействие

Оборудование: раздаточный материал, презентация, видеоролик «Я свободен?» «Иду в народ»

 

 

 

Задачи:

-;

- Развивать правовую культуру

- Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

 

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.

Презентация

Организационный момент.

II. Объявление темы и постановка цели:

Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 14-15 лет. Сложный – потому что в этом возрасте человека подстерегает множество опасностей, подростки на этапе взросления, осознают себя свободными от опеки взрослых, часто подменяя понятие свобода понятием вседозволенности. В этом и таится опасность. Вокруг много соблазнов, но у человека всегда есть выбор. Умение вовремя сказать НЕТ, может спасти от очень неприятных последствий. 14 лет – это возраст, когда наступает правовая ответственность. Незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям. Наше мероприятие – это начало знакомства с законами, регламентирующими нашу жизнь и поведение в обществе.  Попробуем разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем ответственность.

Давайте сформируем тему нашей игры. (кадеты формулируют тему, цель мероприятия0(1слайд)

III. Основная часть:

В повседневной жизни о праве чаще вспоминают тогда, когда оно по каким-либо причинам окажется нарушенным или, когда возникла спорная ситуация и даже прямой конфликт. Чем лучше люди знают свои права и обязанности, тем лучше складываются их отношения и тем увереннее они чувствуют себя в достаточно сложных условиях современного общества. Знать права, уметь ориентироваться в них – необходимо всем.

(2 слайд) ЗАКОН – нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый правительством.

- Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?

В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?

(3 слайд)

Законы записаны в Конституции – основном законе государства.

Кроме Конституции существуют:

(4 слайд)

- «Конвенция о правах ребенка»,

- «Семейный кодекс»,

- «Гражданский кодекс»,

- «Трудовой кодекс»,

- «Уголовный кодекс».

Задание 1: «Ответственность несовершеннолетних».

Одним из видов ответственности несовершеннолетних является уголовная. Она наступает с 14 лет за 20 видов правонарушений, предусмотренных Уголовным кодексом РФ и с 16 лет. Первой команде, определить за какие из ниже перечисленных преступлений ответственность наступает с 14 лет, а второй команде – с 16 лет.

(5-7 слайд)

1. Побои

2. Убийство

3. Кража

4. Грабеж

5. Клевета

6. Мошенничество

7. Терроризм

8. Неправомерное завладение автомобилем

9. Умышленное причинение вреда здоровью

10. Контрабанда

(Подчёркнутые с 16 лет, остальные – с 14 лет).

 

Задание 2:  «Законы в русских пословицах». (8-9 слайд)

Соберите пословицы

недолго, той земле стоять,

Нужда закона не знает,

Законы святы

Закон, что паутина

Не бойся царского гонения

Закон - дышло

Кто законы пишет

Строгий закон

куда захочешь, туда и воротишь.

да судьи супостаты.

шмель проскочит, а муха увязнет.

тот их и ломает.

бойся царского гонителя.

где начнут уставы ломать.

а через него шагает.

виноватых творит.

 

Задание 3:

В главе 2 Конституции РФ определены права и свободы человека и гражданина. Давайте подумаем, какие мы имеем права и обязанности.

Выберите на карточки права и обязанности из предложенных и отметьте буквой О и П свои ответы. А что осталось.

Права (10 слайд)

Жить и воспитываться в семье

Получить паспорт гражданина РФ

Работать в свободное от учебы время

Право на охрану здоровья

Обязанности (11 слайд)

Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.

Получить основное общее образование

Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.

Соблюдать правила поведения, установленные в   образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.

Ответственность (12 слайд)

Исключение из школы за совершение правонарушений, в том числе нарушения Устава школы.

Возмещение причиненного вреда.

Каждый человек должен нести ответственность за свои поступки.

(13 слайд)

Народная мудрость гласит:

«Не было бы нарушения, не надо бы было нести ответственность»

Задание 4: «Знаете ли вы закон?»

Существует 4 вида ответственности. Назовите.

(уголовная, административная, дисциплинарная, гражданско-правовая)

(14 - 15 слайды)

Перед вами ситуации. Определите, какие виды юридической ответственности наступают в каждой ситуации.

Мальчик разбил мячом окно (Гражданско-правовая)

Подросток появился на улице в состоянии алкогольного опьянения (Административная)

Ребята избили одноклассника (Уголовная)

Девочка украла телефон из портфеля одноклассницы (Уголовная)

Ученик прогулял занятия в школе (Дисциплинарная)

Девочка перешла дорогу в неположенном месте (Административная)

Ученик рисует на парте (Гражданско-правовая)

Мальчики нецензурно выражались в автобусе (Административная)

Задание 5: «Шуточные четверостишия»

В этом задании описаны правонарушения и вы должны сказать последующие наказания.

(16 слайд)

Маленький мальчик звонил по «ноль-два»,

Про бомбу в школе поведал сперва.

Милиция быстро нашла пацана!

Штраф двести тысяч – вот шутки цена.

Ответ: заведомо ложное сообщение о готовящемся взрыве, поджоге наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей. Либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет.

(17 слайд)

В спасателя маленький Вася играл,

Он людям карманы от денег спасал.

Но за руку быстро мальчишку схватили,

В милицию сдали и дело «пришили».

Ответ: кража, т.е. тайное хищение чужого имущества – наказывается штрафом в размере до 80-ти тысяч рублей, либо обязательными работами на срок до 180 часов, либо исправительными работами на срок от 6-ти месяцев до 1 года, либо лишением свободы на срок до двух лет.

(18 слайд)

Художником стать мальчик с детства мечтал,

На стенах домов «красоту» рисовал.

Таланта не понял сержант Иванов,

Родителям штраф он назначить готов.

Комментарий: осквернение зданий, порча жилых домов влечет предупреждение или наложение штрафа в размере от 1000 до 1500 рублей.

(19 слайд)

Маленький мальчик в большом магазине

Матом ругался, катался в корзине,

Бабуси и деды вздыхали не зря!

Милиция вмиг усмирит дикаря.

Ответ: мелкое хулиганство, т.е. нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам или другие действия, демонстративно нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан квалифицируется как административное правонарушение и наказывается штрафом от 500 до 1500 рублей или административным арестом до 15 суток.

Задание 6: Вопросы

Каждой команде по очереди даётся вопрос о правах несовершеннолетнего. Ваша задача - назвать их. Если одна команда затрудняется ответить, другая, может заработать дополнительный жетон.

(20 слайд)

1. В случае задержания несовершеннолетнего работники полиции обязаны немедленно сообщить (родителям или лицам, их заменяющим).

2. При задержании, как правило, проводится личный досмотр. При этом кто-то должен присутствовать и что должно оформляться (понятые и протокол).

3. Закон запрещает допрашивать несовершеннолетних, в какое время (ночное).

4. С момента задержания любой гражданин имеет право на защиту. Кто может обеспечить защиту (адвокат).

Социальный педагог:

Нужно знать свои права не только в случае, когда совершается правонарушение. Необходимо хорошо знать права и ответственность, которые у вас есть, как у любого гражданина России.

Задание 7: музыкальное «Детские песни о правах»

Каждой команде по очереди даётся прослушиваться песни. В текстах песен звучат некоторые права человека. Ваша задача - назвать их. Если одна команда затрудняется ответить, другая, может заработать дополнительный жетон.

(21 слайд)

1. «Ничего на свете лучше нету…» (музыка - Г.Гладкова, слова - Ю.Энтина) - песня из мультфильма «Бременские музыканты» (право на свободу передвижения, право на свободу мирных собраний)

2. «А я все лежу и на солнышко гляжу…» (слова: C. Козлов, музыка: Г. Гладков) - песня из мультфильма «Как львенок и черепаха пели песню». (Право на жизнь, право на отдых и досуг.)

3. «Чему учат в школе» (музыка - В.Шаинского, слова - М.Пляцковского) (право на образование)

4. «На крутом бережку» (музыка - В.Шаинского, слова - А.Хайта) - песня из мультфильма «Приключения кота Леопольда» (право на отдых).

 

Заключительная часть.

(22-23 слайд)

Читая каждую вторую букву, расшифруйте главную мысль нашего занятия:

 

Подсчёт жетонов. Награждение.

Вывод. (24 слайд)

Всегда надо помнить о том, что за совершённые поступки надо отвечать. Ребята, я считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону. 

Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.

Воспитатель:

Для вас я приготовила памятку, с которой вы можете ознакомиться и ознакомить своих друзей.

Рефлексия.

Вам понравилась сегодняшняя игра?

Почему?

Воспитатель:

(25 слайд)

Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры  Марка Туллия Цицерона    

«Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»

 

Какие права и ответственность имеет ребенок по мере взросления?

 

Классный час

Беседа «Гражданин и закон»

 

Тема. «Гражданин и закон»

Форма. Беседа

Цель: формирование правовой культуры и гражданской грамотности.
Задачи. 1. Закрепить знания воспитанников о правилах, регулирующих жизнь человеческого общества. 

2. Научить воспитанников предвидеть возможные последствия невинных, казалось бы, шалостей.

3. Воспитывать уважительное отношение к закону.

Оборудование: оформлен стенд, карточки к выводу о войне на дорогах, карточки к правам сказочных героев, ноутбук, проектор, мультимедийная презентация к мероприятию.

Участники. Воспитанники 5 группы и педагоги.

План

I. Вводная часть «Человек существо общественное»

1) Вступительное слово воспитателя.

II. Основная часть «Закон есть закон»

1) Доклад №1 «Мораль и аморальные поступки»;

2) Доклад №2 «Правовой порядок»;

3) Обсуждение правонарушений «Война на дорогах»; 4) Решение ситуаций «Сколько стоит глупость?»; 5) Практическое задание «Права сказочных героев». 

III. Заключительная часть «Легкомысленный ли Вы человек?» 1) Рефлексия; 2) Подведение итогов.

 

 

Ход мероприятия

 

I. Вводная часть «Человек существо общественное»

1) Вступительное слово воспитателя

 

Добрый день!

Всем известно, что человек существо общественное. Но жить в обществе и быть свободным от общества нельзя. Человек рождается и умирает в окружении людей. Каждому человеку свойственно стремление к общению и каждый член общества - единственный и неповторимый. Он имеет свои привычки, склонности и пристрастия.

Но он живет в обществе, состоящем из других столь же неповторимых индивидов.

Так как же им следует сосуществовать в одном доме, на одной улице, в одном городе и в одной стране? Об этом мы сегодня и поговорим на нашем мероприятии.

Сейчас наши докладчики напомнят нам о таких известных понятиях, как мораль и аморальные поступки.

Основная часть «Закон есть закон»

 

1) Доклад №1 «Мораль и аморальные поступки»

Мораль - это совокупность норм и правил, принятых в обществе, регулирующих поступки человека. Но эти нормы нигде не записаны. За их нарушение наступает моральная ответственность в виде осуждения со стороны тех, кто с ними согласен. Аморальный поступок - это деяние, нарушающее общепринятые моральный нормы. Слайд 1.

- Ребята, попробуйте привести примеры наиболее часто встречающихся аморальных поступков. (грубость, хамство, неуважение к старшим, сплетни, замусоривание и надписи в подъездах)

- Итак, ребята, за нарушение норм морали существует ли правовое наказание со стороны государства?

Вывод: Если бы все люди научились соблюдать нормы морали, обществу не потребовалось бы принимать различные законы.

 

2) Доклад №2 «Правовой порядок»

Основная задача государства установить правовой порядок и законность на территории страны, которые позволили бы гражданам жить в безопасности и процветании.

-Чем опасны и вредны для общества нарушения законов?

-Почему необходимо соблюдать законы?

- Может ли существовать государство без законов?

Задание.  Из слов составить 2 высказывания и объяснить их: (сын, дочь, мать, воровство, лень, голод, у, а, это, нее); (законов, чтобы, создавайте, следите, немного, соблюдались, тем, но, за, они). "Лень - это мать. У нее сын воровство, а дочь голод".В.Гюго. Французский писатель, поэт. "Создавайте немного законов, но следите за тем, чтобы они соблюдались". Д Локк. Английский философ. Слайд 2.

Самым большим правонарушением является преступление. В отличие от аморального поступка, правонарушение - это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу и караемое по закону. Это означает, что правонарушение совершается тогда, когда человек нарушает какую - то особую норму, принятую в обществе. Но эта норма, в отличие от моральных норм, существует не вообще. Она должна быть обязательно записана, зафиксирована в законе.

Закон - это нормативный акт (документ), принятый высшим органом государственной власти в установленном Конституцией порядке.

Чаще всего преступления совершаются в преступной группе. То, что человек в одиночку может и не совершил бы. В группе он смелый, да еще и поддается под чужое влияние.

Индийский писатель Б.Мукерджи высказал такую мысль: "В стаде может быть много сильных слонов, и все они будут ничем не лучше стада козлов, если потеряют самообладание". Слайд 3.

Немало людей покалечили свои судьбы из - за того, что, собравшись вместе, превращались в стадо тех самых козлов. И все потому, что теряли самообладание, самоконтроль.

3) Обсуждение правонарушений «Война на дорогах»

А теперь давайте обсудим такие часто встречающиеся и порой не замечаемые нами примеры правонарушений, как переход улицы в неположенном месте.

-Пожалуйста, поднимите руки те, кто хотя бы раз позволил себе подобные правонарушения. Только не стесняйтесь и голосуйте честно.

- Спасибо за честное признание своей вины. Давайте вместе попытаемся разобраться, какие опасности таят в себе эти, казалось бы, невинные шалости на дорогах.

Обсуждение.

Вывод на стенде: Слайд 4.

1. К травмированию беспечного пешехода.

2. К образованию аварийной ситуации.

3. К дорожно - транспортному происшествию.

Ежегодно в автокатастрофе погибает до 30 тысяч человек. Получают увечья до 200 тысяч.

Вы познакомились с печальными данными статистики. Эти жертвы сопоставимы с жертвами войны. Жуткие цифры. Так, может быть пора прекратить эту войну на дорогах?

- Ребята, а вы никогда не задумывались, во что обходится государству нарушение законов? Давайте попробуем рассчитать, сколько стоит подобная глупость на одном простом примере.

4) Решение ситуаций «Сколько стоит глупость?»

Итак, следующая ситуация. Завтра контрольная, а Вася не успел к ней подготовиться.

Что же делать? И Вася придумал. Рано утром в день контрольной, Вася позвонил по телефону 02 и сообщил, что школа заминирована. В милиции тотчас отреагировали на сообщение о теракте, и в школу прибыла следственно - оперативная группа с кинологом и служебно-розыскной собакой. Примчались пожарные, скорая помощь, и группа МЧС. - Как вы думаете, сколько стоит такой выезд государству? Каждый выезд обходится государству примерно в 30 тысяч рублей. Но кто же в гуманном обществе будет думать о деньгах, если, под угрозой оказались жизнь и здоровье детей.

И вот служебно-розыскная собака в течении 2-3 часов тщательно метр за метром обнюхивает всю школу в поисках взрывчатки. Врачи готовятся к оказанию помощи возможным жертвам теракта. Пожарные готовятся к тушению пожара. Взрослые люди готовы грудью защищать жизнь детей. И, наверное, видя все это Вася и сам жалеет о своем глупом поступке. Ах, если бы можно было все вернуть назад. Но нет, преступление совершено и отвечать за него придется.

Статья 207 УК РФ гласит:

Конечно, платить за Васину глупость в первую очередь придется родителям. Вряд ли они воспримут его поступок как невинную шалость.

А теперь немного статистики. Ежегодно в каждом крупном городе России по телефону 02 принимается в среднем до 200 разных заведомо ложных сообщений. Печально, но оказывается, что безответственные поступки люди совершают не только в подростковом возрасте. А государство вынуждено тратить колоссальные средства на защиту от глупости.

- Ребята, давайте рассчитаем, сколько тратит большой город на проверку 200 подобных звонков.

Не слишком ли дорогое удовольствие?

Приходит время и каждый человек выбирает свой жизненный путь. Кажется, что выбор очень велик, но на самом деле принципиальных вариантов только два. Законопослушные граждане выбирают здоровую, безопасную и счастливую жизнь, а незаконопослушные - жизнь без правил, где побеждает сильнейший и царит хаос и анархия. Мы с вами просчитали, во что обходится государству глупость некоторых его граждан. А теперь давайте задумаемся над тем, во что обходится государству защита граждан от беззакония. Сколько стоит содержание милиции и ГАИ, судов и прокуратуры, колонии для малолетних преступников, тюрем и т.д. А ведь все эти деньги могли бы быть истрачены на развитие культуры и искусства, здравоохранение и образование, на строительство новых домов, заводов, стадионов, бассейнов и т.д.

Вывод: получается, чем ниже уровень преступности, тем богаче общество. - Может ли государство, обходиться без законов? Почему? А как называется основной закон государства?

Конституция выступает как бы текстом общественного договора, заключаемого между гражданами и государством. Принимается при согласии большинства населения. Она фиксирует тот минимум согласия, без которого невозможна совместная жизнь людей. Именно поэтому конституцию называют основным законом страны. Самый большой раздел конституции это основные права граждан, с ними мы уже знакомились. Посмотрите на стенд и вспомните некоторые из них.

5) Практическое задание «Права сказочных героев»

Попытайтесь выполнить следующую работу: Допишите предложения. Какими правами должны воспользоваться сказочные герои.

1. Схватив крысу Шушеру за хвост, Буратино нарушил ее право на: Слайд 5.

2. Подарив Буратино азбуку и отправив его в школу, папа Карло надеялся, что Буратино воспользуется своим правом на: Слайд 6.

3. Буратино хотел попасть в театр, потому что у него было право: Слайд 7.

4. Напавшие на Буратино кот Базилио и лиса Алиса пытались отнять у него деньги, что является покушением на право Буратино: Слайд 8.

5. Когда Буратино, лиса Алиса и кот Базилио отправились в страну дураков, они воспользовались правом: Слайд 9.

III. Заключительная часть «Легкомысленный ли Вы человек»? 1) Рефлексия

Легкомыслие не считается серьезным недостатком. Но эта черта нередко играет немалую роль в жизни человека, его судьбе. Не так уж мало людей абсолютно лишенных этого качества.

- Часто ли Вы приходите в школу с невыученными уроками, надеясь, что "не вызовут"? Считаете ли Вы, что обязательно нужно соблюдать правила поведения? Слайд 10.

- Легко ли Вы поддаетесь общему веселому настроению? Приходилось ли Вам принимать предложение друзей пропустить некоторые уроки? Слайд 11.

- Часто ли Вы засиживаетесь летом в компании друзей после 23 часов? Слайд 12.

- Бывали ли Вы в таких ситуациях, когда Вам приходилось убегать от тех взрослых, которые были недовольны Вашим поведением на улице? Слайд 13.

- Рисковали ли Вы своим здоровьем? Слайд 14.

- Курите ли Вы? Слайд 15.

- Участвовали ли Вы в распитии спиртных напитков? Слайд 16.

- Сможете ли Вы терпеливо выслушать то, что Вас совершенно не интересует? Слайд 17.

- Положительно ли Вы относитесь к играм на деньги? Можете ли Вы утром проваляться в постели, даже если Вам крайне необходимо вставать и что - либо делать? Слайд 18.

- Считаете ли Вы женскую скромность положительным качеством? Слайд 19.

- Считаете ли Вы мужскую сдержанность положительным качеством? Слайд 20.

Ответы -Да. На 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12 вопросы - 0 баллов; 2, 9, 10, 13, 14 -5 баллов. Ответы - Нет. На 2, 9, 10, 13, 14 - 0 баллов; На все остальные с ответом нет - 5 баллов.

 

2) Подведение итогов

Итак, мы сегодня поговорили о законах и правопорядке. Так что же вы выбираете? Закон и правопорядок или хаос и анархию?

Ваш выбор лишний раз подтверждает правильность исторического выбора всех цивилизаций - закона и порядка. Но только не забудьте, что на выбранном вами пути законопослушных граждан от вас самих потребуется неукоснительное выполнение всех моральных норм и законов общества.

На этом наше мероприятие закончилась. Надеюсь, ваши знания о праве стали более полными.

Спасибо за внимание! 

 

Выдержки из Конституции Российской Федерации

Статья 15

1. Конституция Российской Федерации имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории Российской Федерации. Законы и иные правовые акты, принимаемые в Российской Федерации, не должны противоречить Конституции Российской Федерации.

2. Органы государственной власти, органы местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы.

3. Законы подлежат официальному опубликованию. Неопубликованные законы не применяются. Любые нормативные правовые акты, затрагивающие права, свободы и обязанности человека и гражданина, не могут применяться, если они не опубликованы официально для всеобщего сведения.

4. Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации являются составной частью ее правовой системы. Если международным договором Российской Федерации установлены иные правила, чем предусмотренные законом, то применяются правила международного договора.

 

Статья 57

Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшающие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют.

Статья 58

Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.

Статья 59

1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.

2. Гражданин Российской Федерации несет военную службу в соответствии с федеральным законом.

3. Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных установленных федеральным законом случаях имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой.

Статья 38

1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.

2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей.

3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.

Статья 43

1. Каждый имеет право на образование.

2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Статья 44

1. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания. Интеллектуальная собственность охраняется законом.

2. Каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.

3. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.

 

. Что такое право?

* правила, выраженные в законах;

правила, не связанные с законами;

правила поведения в школе;

 

2.Чьи интересы должно выражать право?

небольшой группы лиц;

*всего населения страны;

президента;

 

3. Что такое законы?

*правила, обязательные для всех, к исполнению которых принуждает

государство;

правила, которые не обязательны для исполнения;

правила, которые должна выполнять небольшая часть населения;

 

4. Что такое право на жизнь?

возможность избежать наказания за преступление;

запрет на смертную казнь;

*право человека прожить от рождения до глубокой старости;

 

5. Есть ли в России смертная казнь?

в России есть смертная казнь, как исключительная мера наказания;

*в России не применяется смертная казнь;

в России временно отменена смертная казнь;

6. Что такое свобода?

*возможность действовать без принуждения;

возможность помочь товарищу;

возможность делать всё, что хочешь;

 

7. Что ограничивает свободу человека в государстве?

*закон;

общественное мнение;

внутренние убеждения человека;

 

8. Согласно Конвенции о правах ребёнка, ребёнком считается лицо:

не достигшие 14лет;

не достигшие 16лет;

*не достигшие 18лет;

 

9. Какие международные документы защищают права детей?

*Декларация прав ребёнка;

*Конвенция о правах ребёнка;

Решение ООН;

 

10. Гражданский кодекс рассматривает:

трудовые отношения;

*имущественные отношения;

семейные отношения;

 

11. На какое время могут задержать несовершеннолетнего сотрудники органов правопорядка для установления его личности?

на 1час;

*не более 3часов;

на 3суток;

 

12. На какое время может быть задержан несовершеннолетний при подозрении, что он совершил преступление?

*на 24часа;

на 72часа;

на 4суток;

 

13. С какого возраста подросток может устроиться на работу?

*с 14лет;

с 15лет;

с 16лет;

 

14. В каких случаях закон запрещает труд несовершеннолетних?

*на вредных и опасных для жизни работах;

*в ночное время с 22часов до 6 утра;

С 9 утра до 12часов;

 

15.Что такое наркотики?

лекарства;

*вещества, поражающие нервную систему;

яд;

 

16. С какого возраста наступает ответственность за преступления, связанные с оборотом наркотиков?

с 14 лет;

*с 16 лет;

с 18 лет;

 

17. Какие меры ответственности предусматривает закон за преступления, связанные с оборотом наркотиков?

лишение свободы от 3 до 8 лет;

лишение свободы сроком до 3 лет;

лечение в специализированном учреждении;

лишение свободы сроком до 15 лет; (в зависимости от тяжести преступления)

 

 

Интеллектуальная игра «Кадет и закон»

Беседа «Гражданин и закон»

Классный час «Мы выбираем!»

(деловая игра)

 

Используемые материалы и литература