Технологическая карта урока литературы в 5 классе «Святочный рассказ»

Тема

«Святочный рассказ «

Цель

Содержательная: 1. организовать читательскую деятельность учащихся на основе их личностных наблюдений, жизненного опыта для постижения смысла сказки; 2. учить видеть и понимать процесс становления образа, смысл поступков героя;3. показать, какие нравственные проблемы подняты. 4. осветить творческую историю изучаемого произведения; 5.рассмотреть художественные особенности святочного рассказа как малой эпической формы; 5. совершенствовать навык выразительного чтения прозаического произведения 6. воспитание милосердного отношения к людям в несчастье или в жизненных невзгодах

Деятельностная :1. создание условий для усвоения темы; 2.создание ситуаций успеха; 3. развитие готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности; 4. обучение индивидуальной рефлексии достижения цели; 5.развитие навыков самоконтроля; 6. развитие схематичного мышления.

Планируемый результат

Предметные умения

Планируемые результаты

Знать содержание рассказа Ф.Достоевского и сказки г.Андерсена, уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать отличительные признаки святочного рассказа

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Интерес к изучению языка; способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью.

Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках

Основные понятия

Святочный рассказ, герой, детство, милосердие, сравнение, анализ

Межпредметные связи

Речь и культура речи, история, искусство, музыка, ОПК

Ресурсы:

Методическое пособие, наглядный материал, презентация, тексты произведений Ф.М. Достоевского и Г.Х. Андерсена, рабочие тетради

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Методы и приемы обучения

Комментированное чтение, устный опрос, рассказ учителя, эвристическая беседа, работа в группе

Эпиграф

«Да и как не любить детей…» Ф.М. Достоевский

«Чудеса там, где в них верят, и чем больше верят, тем чаще случаются» Дени Дидро

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

I. Орг.момент

Цель: Включение в деят-ть

Доброе утро, ребята. Предлагаю отправиться в путешествие по просторам литературы и начать наш, как всегда, немного необычный урок. Проверьте свое рабочее место.

Выполняют задание с целью активизации дальнейшей деятельности на уроке.

Включение в учебный процесс

II.

Мотивация к учебной деятельности

Цель: определение содержательных рамок урока

Ребята, какие праздники мы отмечали недавно?

А что за праздник Рождество?

Что такое Святки? Святки (от праслав. *svętъ, *svętъjь[4]) — старославянское слово, означающее святые, праздничные дни.

С 6 января по 19 января

Святки особенно насыщены магическими обрядами, гаданиями, прогностическими приметами, обычаями и запретами, регламентирующими поведение людей, что выделяет святки из всего календарного года.

СЛАЙД 2

Учащиеся отвечают на вопросы:

- Новый год, Рождество

-Когда мы празднуем рождение Иисуса Христа

Коммуникативные УУД:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

1. Постановка и формулирование проблемы

2. делать выводы, обобщения;

III. Актуализа-ция и углубление изученного

Цель –актуализация знаний

Как вы думаете, а что такое святочный рассказ?

Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Назовите тему

Какие цели вы поставите перед собой?

ЭПИГРАФ СЛАЙД 3

Предлагаю поработать в группах. Возьмите в руки карандашики.

Вам нужно прочитать текст, выделить основные особенности святочного рассказа.

СЛАЙД 4,5

Разумеется, нельзя говорить о произведении, не зная биографии автора. Ф.М. Достоевский писатель «взрослый», поэтому его проходят в старших классах. Но сегодня мы познакомимся с его удивительным рассказом для детей. Говорить о Федоре Михайловиче можно много и долго. Родился он в семье врача, но детство заканчивается смертью матери, а затем отца, приступами эпилепсии, самым страшным моментом, переменившим взгляд на жизнь, стала казнь, отрывок о ней вы только что услышали.

Рассказать о больнице для бедных, стоит памятник, музей-квартира, комната Ф.М. и его брата.

Я предлагаю сегодня остановиться на истории создания рассказа

СЛАЙД 6,7

Отвечают на вопросы

Записывают основные черты в тетрадь:

Святочный рассказ - особый жанр, возникший в литературе на основе фольклорных традиций (былички, развлекательные рассказы на вечорках). К числу художественных особенностей рождественского рассказа можно отнести следующие:

1) приуроченность действия в рассказах ко времени праздника Рождества;

2) наличие героя-ребенка;

3) ожидание и совершение Чуда как главный мотив рождественского рассказа;

4) пророческий сон или видение (страшный (-ое) или радостный (-ое));

5) счастливое разрешение драматической ситуации (как правило); трагический финал – возможный вариант развития действия с целью усилить контраст праздничной атмосферы и суровой жизненной реальности;

6) гуманистическая направленность рассказов со рождественской тематикой (призыв к добру, любви, милосердию).

Сообщение ученика

26 декабря 1875 года Федор Михайлович Достоевский вместе с дочерью Любой присутствовал в Петербургском клубе художников на детском балу в честь Рождества. На следующий день с юристом А.Ф. Кони писатель посетил колонию для малолетних преступников на окраине города. В те же дни его внимание на улице привлек нищий мальчик, просивший милостыню. Под впечатлением от увиденного Достоевский написал несколько статей на тему «русских теперешних детей», которые включил в январский номер «Дневника писателя» за 1876 год. Сюда же вошел и рассказ «Мальчик у Христа на елке». Впоследствии Федор Михайлович неоднократно читал это произведение в рождественские и пасхальные дни на литературных вечерах для детей

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

IV. Работа с текстом. Осмысление содержания

Цель -развитие читательских умений.

А теперь, ребята, давайте обратимся к тексту. Рассказ называется «Мальчик у Христа на елке». - Прокомментируйте название рассказа. Какую информацию из него получаем?(на какие вопросы получаем ответ?)

А) кто? Б) где? – тут же вопрос «кто такой Христос?» в) когда? - уточняем: когда мы ставим елку (праздник?), как вы относитесь к этим праздникам, почему? Как обычно встречают люди эти праздники?(семьей)

- Что отражает название рассказа: тему или идею?

Дома вы прочитали 1 ч. «Мальчик с ручкой»

СЛАЙД 8

Хорошо. Обратит внимание, рассказ состоит из 2х частей. 1ч. – «Мальчик с ручкой», а 2 ч- «Мальчик у Христа на елке». Дома вы прочитали 1 ч. «Мальчик с ручкой»

Как вы думаете, а почему мальчик с ручкой?

Возьмите карандашики и отмечайте не понятные вам слова

Какими в 1 ч. представлены мальчики?

Что их ждет в будущем?

(халатники – торговцы-старьевщики)

- Было ли что-нибудь неожиданным для вас?

- Почему глава называется «Мальчик с ручкой», что на самом деле это означает?

- Назовите чувства, которые вызвало у вас чтение этой части – слайд «словарь чувств и настроений»

Почему сочинил или могло быть?

Что произойдет с мальчиком?

Где оказался мальчик?

2 глава - до слов «Господи, какой город...» (стр. 66)

(ревматизм – болезнь суставов; блюститель – охранник, присматривает за чем-либо; нары – помост, настил для сна)

- Первая часть была озаглавлена. А как можно озаглавить этот отрывок?

Знакомство с героем.

- Какие предположения оправдались?

- Что-нибудь удивило?

- Зачитайте из текста портрет героя. Почему он уходит из подвала? (от чего бежит?) – голоден, боится темноты, соседа, старухи, холодно

3 часть – до слов «Присел он и скорчился…»(стр. 67)

- Как мы ее назовем?

Чудеса за стеклом. (Большой город)

- Что сбылось?

- Успокоил ли город ребенка? Почему? Находит ли он, что ищет? (стук, гром, много света, голод, мороз – нет, не находит)

- Почему блюститель порядка отвернулся, чтобы не заметить мальчика?

- Какими чувствами переполнена душа мальчика? О чем он вспоминает и почему? (страх, одиночество, восторг от того, что видит за окнами)

- От чего бежит мальчик? Только ли от физической боли? (и душевная тоже: ведь он видит счастливых людей за окнами)

4 часть – до слов «Это Христова елка…»( стр. 68)

- Как назовем эту часть?

Христова елка.

- Что – нибудь оказалось неожиданным?

- Кто вместе с мальчиком оказался на этой елке? (дети и мамы) Почему мамы плакали?

- Изменилось ли настроение ребенка? Как? Почему? (счастлив, рад)

5 часть – до конца рассказа.

- Озаглавим.

Мальчик замерз.

- Прокомментируйте свои чувства от развязки этой истории.

- Как вы думаете, почему рассказ заканчивается смертью героя?

- Каким вы представляете себе этого мальчика? Опишите. Словесное рисование детьми портрета мальчика/ ЦВЕТОСЛОВО: на одной половине листа –мальчик в городе, на второй – на ёлке.

(романс «Метель»)

-о мальчике, о Христе, о Рождестве

Сообщение ученика о ели:

Одна из легенд повествует о том, как ангелы выбирали дерево – символ Рождества. «Кандидатурой № 1» был дуб. Но ангелы сказали, что из дуба делаются могильные кресты, и это дерево выбыло из списка претендентов. Ангелы отправились дальше в лес, поочередно останавливаясь перед буком, березой, ивой. Бук был отвергнут, потому что осенью рано увядает, береза – потому что её используют для изготовления бичей (розог), чтобы наказывать провинившихся. Ива – потому что она все время «плачет», склонив ветви. Наконец ангелы подошли к ели. Ель приглянулась всем благодаря вечнозеленому покрову и приятному запаху хвои. Она была единодушно выбрана ангелами деревом Рождества.

В Германии в старину бытовала легенда о том, как семья лесника приютила голодного, измученного ребенка, которым оказался Иисус Христос. В благодарность за доброту мальчик-Христос подарил домочадцам ветку ели, воткнул ее в землю, сказав, что дерево принесет людям счастье и достаток.

Считается, что ель своей геометрической формой с устремленной ввысь острой верхушкой напоминает храм, и функция у нее сходная – собирать вокруг себя людей. Даже крестовина, к которой крепили ёлку, стала символизировать крестную ношу Христа: кто на крест опирается, тот крепко стоит, и никакие невзгоды его не сокрушат.(из книги Е.В. Душечкиной «Русская ёлка: История, мифология, литература»)

- стоял с рукой, может быть

При чтении отмечают слова, смысл которых не совсем понятен

Читает ученик, по ходу чтения делается комментарий

Личностные результаты:

1. развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;

Познавательные УУД:

1. вычитывать разные виды текстовой информации, используя разные механизмы и приёмы чтения;

2. разграничивать основную и дополнительную информацию;

3. преобразовывать и сохранять информацию .

Коммуникативные УУД:

1.Формирование навыков речевой деятельности

2. Освоение способов совместной деятельности

V. Закрепление

Цель – зафиксировать новые знания

Какие характерные для рождественского рассказа особенности присутствуют в произведении Достоевского?

Каким вам представляется финал рассказа о мальчике у Христа на ёлке?

Где и как встречает предрождественское утро герой рассказа?

Как обитатели подвала относятся друг к другу? А к мальчику?

Мальчик выбрался из подвала на улицу. Как принял его большой город?

Какова судьба мальчиков в 1 ч?

Какова судьба мальчика во 2 ч.?

Почему плакали матери?

Кто же виноват в смерти мальчика?

Зачем Ф.М. Достоевский вводит в рассказ образ Христа, описывает его праздник для умерших детей?

В конце автор задается вопросом: «И зачем я сочинил такую историю?..» А как думаете вы: зачем?

СЛАЙД 9

Подумайте над словом «МИЛОСЕРДИЕ». Что оно обозначает?

К кому из героев рассказа можно отнести эти слова?

Как люди относятся к мальчику?

Действие происходит накануне Рождества в «огромном городе» в «ужасный мороз». Главный герой рассказа – мальчик «лет шести» - в предрождественское утро просыпается в «сыром и холодном подвале». Недобрым оказалось для ребенка это утро: обитатели подвала «разбрелись» кто куда (даже приближение великого праздника не объединяет их), «халатник» «мертво пьян», в дальнем углу мается страдающая от ревматизма восьмидесятилетняя старушка, на кровати лежит умершая мать ребенка.

Предсмертные видения героя – полная противоположность тому, что выпало ему на долю в условиях земного бытия. Только что он корчился от голода, холода и страха, задыхался от бега – «… и вдруг, совсем вдруг, стало ему так хорошо: ручки и ножки перестали болеть, и стало так тепло…» Здесь иной световой и температурный «режим» и в прямом, и в переносном смысле: «так тепло, как на печке…», «все сияет и блестит», «всё мальчики и девочки, только такие светлые», - и это тепло и свет подлинной христианской любви. На райской елке царит атмосфера человечности и добра: «Все… кружатся около него… все они целуют его».

Рассуждают о милосердии, что мальчик никому был не нужен, он был одинок, никто даже в праздник не сделал добро. Сердца людей закрыты ,они очерствели.

Надо помогать, не бросать в беде.

Пугает равнодушие, с которым отнеслись к найденному трупику ребенка

Личностные результаты:

1. формирование уважительного отношения к русскому народу, к искусству;

Коммуникативные УУД:

1.Формирование навыков речевой деятельности

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

VI. Самостоятельная работа по тексту

Цель – тренировать способность к самоконтролю

А теперь мы с вами познакомимся со сказкой Г.Х. Андерсена «Девочка со спичками». Кто такой Ганс Христиан?

Знакомство предлагаю провести в необычной форме: есть мультфильм, который так и называется «Девочка со спичками», но он без слов, поэтому я его буду озвучивать

Чтение сказки учителем на фоне мультфильма (как мне кажется, мультфильм замечательный и передает внутреннее состояние девочки, безысходность и радость) http://www.youtube.com/watch?v=fkcarsZ5dWA

Ребята, я предлагаю вам поработать в группах, распределить роли. Вы получите карточки с вопросами по рассказам. Необходимо каждому ответить на свой вопрос, потом все обобщить 1 человеку и выступить. Мы попытаемся сравнить 2 произведения.

Карточка 1.

Как к мальчику относятся в городе?

Какие сказочные элементы встречаются в рассказе?

О чем мечтает мальчик?

Найди описание елки

Карточка 2

1. Расскажи кратко о жизни девочки (есть ли у нее семья, дом)

2. Как к девочке относятся в городе?

3. Какие сказочные элементы встречаются в сказке?

4. О чем мечтает девочка?

5. Найди описание елки

В чем похожи судьбы героев?

Почему два главных героя безымянны?

Кто и когда сочувствует девочке? А пожалел ли кто-нибудь мальчика?

Сравните описание елок в двух произведениях

У кого из писателей, по вашему мнению, картина жизни получилась более жестокой?

Подумайте над словом «МИЛОСЕРДИЕ». Что оно обозначает?

К кому из героев рассказа можно отнести эти слова?

Обратимся к сюжету рассказа. Попытаемся вместе выстроить последовательность событий, происходящих в рассказе.

1.Знакомство с мальчиком, героем рассказа.

2.Мальчик в городе.

3.Чудо за большим стеклом.

4.Смело отворил дверь и вошел.

5.Копеечка выкатилась и зазвенела.

6.Куколки в окне.

7.Обидели.

8.Чужой двор.

9."Пойдем ко мне на елку, мальчик". Шепот тихого голоса.

10."Христова ёлка".

11.Маленький трупик.

Ребята рассказывают о сказочнике, о его произведениях

Слушают сказку

Мальчик в рассказе Достоевского – абсолютный сирота, андерсеновская героиня – сирота наполовину. В русском варианте рождественской истории ребенка на улицу гонят голод и смерть матери, а в «датском королевстве» суровый отец заставляет дочку продавать спички даже в лютый мороз. У Андерсена девочка оказывается вне дома потому, что боится гнева отца, поскольку не сумела реализовать товар. Мальчику же вообще некуда и не к кому возвращаться.

В рассказе Достоевского счастливая жизнь совсем рядом – за окном богатого дома, за витриной магазина, и обрести тепло и радость, на первый взгляд, совсем не сложно: нужно просто перешагнуть через порог. Но сделать это отнюдь не просто!

У Андерсена другая жизнь тоже в «параллельном мире», «проводником» туда могла бы стать проезжавшая мимо карета - но разве ее догонишь! Тщетно малышка протягивает худенькие ручонки навстречу счастью: ее мольбы остаются гласом вопиющего в пустыне. Картины прекрасного «далёка» лишь на мгновенье «вспыхивают» перед взором героини, как по мановению волшебной палочки, когда девочка зажигает очередную спичку, дабы отогреться. Однако и в этом случае гибели не удалось избежать.

Коммуникативные УУД:

1. Освоение способов совместной деятельности

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

VII. Итог урока. Рефлексия

Цель – зафиксировать новое содержание

Мы сегодня на урок познакомились с двумя святочными рассказами. Достигли ли мы поставленных целей?

«Микрофон»

Мы узнали на уроке…

Мы поразмышляли

Перед вами лежат вырезанные игрушки. Предлагаю вам написать 1 слово/раскрасить/нарисовать рисунок , символ на тему «Ваше впечатление от сегодняшнего урока», «Милосердие» (под музыку Чайковского «Времена года»)

Каждый выходит и вешает игрушку на елку.

Сходство произведений неоспоримо: тот же жуткий холод, пронизывающий до костей маленькое существо, то же абсолютное равнодушие окружающих; обоим героям реальный мир не смог дать ни тепла, ни ласки, оба обрели желаемое лишь в мире небесном.

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.

VIII. Домашнее задание.

1.Прочитать на выбор 1 рассказ, найти черты святочного рассказа.

2. Сочинить свой святочный рассказ (конкурс)