Кадрия

Татар теленнән эш программасы. ФГОС. 5нче класс

Материал опубликован 23 May 2016 в группе

Рабочие программы по татарскому языку и татарской литературе

Татарстан Республикасы Әлмәт муниципаль районы 24нче урта мәктәбе

КИЛЕШЕНДЕ

Методик берләшмә җитәкчесе

Сәрвәретдинова Г.Р___________

МБ утырышы беркетмәсе № ___

“28” август 2015 ел

КИЛЕШЕНДЕ

Укыту һәм тәрбия эшләре

буенча директор урынбасары

Хасанова В.М_____________

“28” август 2015 ел

РАСЛЫЙМ

Мәктәп директоры

Сафаргалиева Ф.Р___________

____нчы номерлы боерык

белән гамәлгә кертелде “28” август 2015 ел

5нче сыйныфлар өчен татар теленнән эш программасы(рус төркеме)

Төзүче: I категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы

Рәхимова Кадрия Вагыйзь кызы

Аңлатма язуы

Эш программасының статусы

5 нче сыйныфлар өчен татар теленнән эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде:

1. Россия Федерациясенең “Мәгариф турында”гы Законы (Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).

2. Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законы (Закон Республики Татарстан “Об образовании” № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).

3. Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).

4. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30 нчы август, 2013 нче ел №115 (“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования”).

5. “Татарстан Республикасының халык телләре турында” Законы (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 03.03.2012г.) “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”).

6. “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы, 2004нче ел, 1нче июль.

7. “2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы дәүләт программасы”, 2013 нче ел, 25 нче октябрь, 794 нче карар.

8. Төп гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирү стандарты (Россия Мәгариф һәм Фән министрлыгында 2010 нчы елның 17 нче декабрь боерыгы 1897 нче номер белән расланган, РФ Юстиция Министрлыгында 19644 нче регистрацион номеры белән 2011нче елның 1 нче февралендә теркәлгән).

9. Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “Дәүләт программасы”.

10. 2010-2015 нче елларда Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясе “Киләчәк” программасы.

11. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының приказы, 09.07.2012 №4154/12(«Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования)

12.Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының хаты, 03.07.2012г. № 8852/13 («О перечне профессий»)

13. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының хаты, №11005/14 от 8.07.2014 (« Об учебных планах в 2014-2015 учебном году»)

14. Татарстан Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы” (автор-төзүчеләр: К.С.Фәтхуллова,Ф..Җәүһәрова.-Казан , Мәгариф, 2010-79бит) . Рус телендә урта(тулы)гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программаларына:1-11нче сыйныфлар/басма өчен Ч.М.Харисова, К.С.Фәтхуллова, З.Н.Хәбибуллина җаваплы /.-Казан:Татарстан китап нәшрияты.,2011,-239б.

15. Татарстан Республикасы МББУ Әлмәт шәһәре “24нче гомум белем бирү мәктәбе”нең 2015-2016 нчы уку елына уку-укыту планы.

16.”Укытучының эш программасы турында” күрсәтмә.

17. Татарстан Республикасы МББУ Әлмәт шәһәре “24нче гомум белем бирү мәктәбе”нең белем бирү программасы.

18. Татарстан Республикасы МББУ Әлмәт шәһәре “24нче гомум белем бирү мәктәбе”нең уставы,агымдагы уку елына мәктәпнең локаль актлары.

5 нче сыйныф өчен "Татар теле " курсының эш программасы Федераль дәүләт белем бирү стандартларының таләпләренә туры китереп, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”, (төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. - Казан, 2014.), 5 нче сыйныф өчен Р.З. 75

Хәйдарова тарафыннан эшләнгән (Казан:“Татармультфильм”, 2014.) Татарстанның Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән дәреслеккә нигезләнеп төзелде.

Дәреслек: Хәйдарова Р.З. Татар Теле. 5 сыйныф: рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек. – Казан: «Татармультфильм», 2014.

Рус балаларына татар телен укытуның төп максаты

Рус балаларына татар телен укытуның төп максаты - гамәли максат: телне аралашу чарасы буларак үзләштерү өчен, укучыларга гаилә-көнкүрешкә, уку хезмәтенә бәйле сөйләм ситуацияләре кысаларында белем бирү һәм күнекмәләрен үстерү.

Бурычлары:

- Укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләрен булдыру.

- Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү.

- Дөрес язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен булдыру.

- Төрле жанрдагы татар текстларын аңлап укуга өйрәтү.

- Татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик, грамматик нигезләрен һәм үзенчәлекле тел күренешләрен гамәли үзләштерү.

- Татар теле дәресләрендә, белем бирү белән бергә, тәрбияви бурычны да үтәү мөһим.

- Аңа ирешү өчен, татар сөйләм этикеты үрнәкләрен кулланып, әңгәмә корырга, фикер йөртергә, хәбәр итәргә күнектерү.

- Татар дөньясына караган милли традицияләр, ризыклар, бәйрәмнәр, уеннар, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру һәм татар әдәбияты, сәнгате, мәдәнияте турында мәгълүмат җиткерү .

Белем дәрәҗәсенә таләпләр:

- сорауны формалаштыра белү һәм тулы җавап бирә белү;

- дәреслектә бирелгән тематик кысаларда татарчадан – русчага, русчадан – татарчага тәрҗемә итә белү;

- күчереп язу (уку елы башында 50 сүзле текст (язма күләме – 55-60 сүз), уку елы ахырында 60 сүзле текст);

- фикер йөртү элементлары кертеп, әзер план буенча бирелгән диалог, монолог язу

- изложение язу;

- эчтәлекне аңлап, тиешле тизлектә, дөрес уку: уку елы башында – 70-80 сүз; уку елы ахырында – 80-90сүз;

Күнекмәләргә таләпләр:

Гомуми белем мәктәбендә татар теле дәресләре укучыларның сөйләм телен үстерүгә юнәлтелә, бу исә аларның тыңлап аңлау, сөйләү һәм сөйләшү, уку, язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен формалаштыруны үз эченә ала.

- тыңлап аңлау – аерым авазларны, иҗек калыпларын, сүзләр, сүзтезмәләр, җөмләләрне, бәйләнешле текстларны ишетеп, мәгънәләрен һәм эчтәлекләрен аңларга өйрәтү;

- диалогик сөйләмгә өйрәткәндә, укучыларның көндәлек тормышын чагылдыра торган табигый темаларга сөйләшүләрен формалаштыру;

- монологик сөйләмгә өйрәткәндә аерым кешеләрне, әйберләрне табигать күренешләрен, хайваннарны тасвирлауга, сыйныф, мәктәп, авыл, шәһәр тормышы

һ. б. турында хәбәр итүгә, укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген план буенча сөйләп бирү күнекмәләрен формалаштыру;

- укуга өйрәткәндә, татар хәрефләрен танып, алар белдергән авазларны дөрес әйтү, дәреслектәге текстларны сәнгатьле итеп, йөгерек һәм аңлап уку күнекмәләре булдыру;

- яңа сүзләрне сүзлектән табу;

- язуга өйрәткәндә, сүзләрне иҗекләргә бүлеп, юлдан юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен үзләштерү, сөйләмдә актив кулланыла торган сүзләрне орфографик дөрес язу күнекмәләрен үстерү;

- язма сөйләмгә өйрәткәндә, терәк сүзләр, сүзтезмәләр һәм үрнәк җөмләләргә нигезләнеп, өйрәнелә торган лексик тема яки бирелгән ситуация буенча җөмләләр яза белү.

Укучыларда фонетик күнекмәләр булдыру өчен, түбәндәгеләргә игътибар итү мөһим: татар теленә генә хас булган авазларның әйтелешен үзләштерү; татар һәм рус телләрендә уртак булган, ләкин әйтелешләре белән аерылган авазларны чагыштырып өйрәнү; авазларны сүзләрдә, сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә, бәйләнешле сөйләмдә дөрес әйтүгә ирешү. Бу төр күнекмәләр булдыру өстендә эзлекле эшләү генә укучыларның сөйләмендәге фонетик хаталарны бетерергә мөмкинлек бирә.

Укучыларның лексик күнекмәләрен үстерү өчен, сүзләрнең әйтелешен, язылышын, мәгънәсен, ясалышын, башка сүзләр белән бәйләнешен, сөйләмдә кулланышын үзләштерү шарт. Моның белән беррәттән, татар һәм рус сүзләрнең мәгънә ягыннан аермаларын күрсәтеп бару да, рус телендә эквивалентлары булмаган сүзләрне аңлатып бирү дә сорала.

Укучыларның грамматик күнекмәләрен үстерү – төрле сүз төркемнәренең морфологик формалары, ясалышлары белән таныштыру, сүзләрнең җөмләдә үзара бәйләнеш чараларын үзләштерү һәм кагыйдәләрен белү дигән сүз. Татар телен икенче тел буларак укытканда, лексик-грамматик материалны синтаксик нигездә үзләштерү принцибына таянып эш итү кирәк, чөнки сүзләр башка сүзләр белән бәйләнештә булганда гына, җөмлә, гомумән, сөйләм барлыкка килә.

Укыту фәненең уку планында тоткан урыны

5 нче сыйныфта телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәниятләргә карата ихтирам хисе уята, укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга һәм объектив бәяләргә мөмкинлек бирә.

Укыту планында каралганча, татар теле дәресләре өчен эш программасы атнага 3 сәгать исәбеннән, елга 105 сәгатькә төзелде.

Укытуның көтелгән нәтиҗәләре

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр:

- шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

- әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

- “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, төшенчәләрен кабул итү, укучыда “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Метапредмет нәтиҗәләре:

Төп гомуми белем бирү баскычында татар теле һәм әдәбиятын укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә МКТнең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.

Танып-белү гамәлләре:

- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

- иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

- объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

- төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

- тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив гамәлләр:

- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

- уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

- уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

- билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

- укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый һәм, кирәк булганда, төзәтмәләр кертә белү;

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру.

Коммуникатив гамәлләр:

- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

- әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

- парларда һәм күмәк эшли белү;

- мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу;

- әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Предмет нәтиҗәләре:

- укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә арашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

- “Татар теле һәм әдәбияты” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм шулар нигезендә белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.

Курсның эчтәлеге

1. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре.

2. Тартым һәм килеш белән төрләнгән исемнәрнең берлек һәм күплек сандагы кушымчаларын аера белү.

3. Тамыр, кушма парлы, тезмә исемнәрнең ясалышы, аларның сөйләмдә куллануын кабатлау.

4. Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе.

5. Сыйфат дәрәҗәләре белән таныштыру, аларны сөйләмдә куллану.

6. Микъдар, тәртип, җыю саннарын аера белү.

7. Мин, син, ул зат алмашлыкларының, төшем килешләрендә сөйләмдә куллана белү.

8. Зат алмашлыкларының урын-вакыт килешендә сөйләмдә куллану.

9. Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.

10. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.

11. Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.

12. Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта 2нче затта төрләнешен сөйләмдә куллану.

13. Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә куллану.

14. Фигыльнең инфинитив формасын модаль сүзләр (кирәк, кирәкми, ярый, ярамый, телим) белән сөйләмдә куллану

15. Чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану.

16. Өчен, шикелле бәйлекләрен, ян, өс, ас бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.

17. Кереш сүзләрне (минемчә, синеңчә, әлбәттә, кызганычка каршы, бәхеткә каршы, киресенчә, минем фикеремчә) сөйләмдә куллану.

Тематик планлаштыру. Тематик эчтәлек, сәгатьләр саны

Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат

Без мәктәптә(27 сәг.)

Дәресләр расписаниесе, дәресләр әзерләү, өй эше эшләү. Билгеләр. Уку-язу әсбаплары, аларны тәртиптә, саклап тоту. Китапханәдә.

Мин – өйдә булышчы (34 сәг.)

Без әти-әнигә булышабыз. Өйдәге эшләр. Без бергә эшлибез Өй хезмәте өчен рәхмәт белдерү һәм мактау..

Кем эшләми - шул ашамый.

Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, санын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау), үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итә белү. Беренче сентябрь - Белем бәйрәме турында сөйли белү. Дәресләр расписаниесе буенча нәрсә эшләгәнне әйтә белү. Өй эшен әзерләү, әзерләмәүнең сәбәбен әйтә белү. Ни өчен яхшы, начар билгеләр алу турында сөйләшү. Уку-язу әсбаплары, аларны саклап тоту турында киңәш бирә белү. Китапханәчедән кирәкле китапларны сорап ала белү.

Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү. Вакытны сорый, әйтә белү. Өйдә эшләгән эшләрне әйтә, сорый, куша белү. Эш эшләргә риза булуыңны, булмавыңны белдерү. Өй эшләрендә үзеңә булышырга, ярдәм итәргә сорый, нәрсә эшләргә кирәк икәнен әйтә белү. Кибеткә барырга куша, нәрсә алырга икәнен әйтә, сорый белү. Өйдәге эшләрне эшләргә киңәш бирә, яхшы эшләр

өчен мактый белү. Өйдәге хезмәттә катнашуга карап, кешеләргә бәя бирә белү

Дуслар белән күңелле (26 сәг.)

Минем дустым бар. Дус була белү сыйфатлары. Дуслар белән итәгатьле сөйләшү. Дуслар, өлкәннәр белән телефоннан сөйләшү әдәбе. Дуслар белән туган көн үткәрү. Кибеттән ризыклар алу. Табын әзерләү. Табын янында үз-үзеңне тоту

Дустыңның барлыгын, кемнәр белән дус икәнеңне, аларның нинди булуын әйтә белү. Кайда, кайчан дуслашкан, дусның нинди булуын, бергә нишләгәнне сөйли белү. Чын дусның авыр хәлдә калдырмавын, бер-береңә ярдәм итү турында сөйләшү. Дусларны телефоннан уйнарга чакыра, туган көнгә итагәтле чакыра белү. Дуслар белән туган көнгә әзерләнү, кибеттән ризыклар алу, кибетче белән сөйләшә белү. Татар халык ашларын, нәрсәләр ярату, яратмауны әйтә белү. Табын әзерләү турында сөйләшү. Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен сөйли белү

Дүрт аяклы дусларыбыз (8 сәг.)

Дүрт аяклы дусларның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре.

Дүрт аяклы дусларыбызның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре турында сөйләшә белү. Этләр турында кызыклы мәгълүмат әйтә белү.

Без спорт яратабыз (7 сәг.) +3с

Тән әгъзалары. Табибта. Сәламәт булу кагыйдәләре. Спорт белән шөгыльләнү

Тән әгъзаларының исемнәрен, нәрсә авыртуын, авыртмавын табибка әйтә, сорый белү. Спорт төрләрен аера, үзеңнең нинди спорт төрен яратканыңны, нинди спорт түгәрәгенә йөргәнеңне, физкультура дәресендә нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү. Сабантуйдагы милли уеннарны әйтә, Сабантуйга бару, катнашу турында сөйләшү

Укытуның материаль-техник һәм мәгълүмати тәэмин ителеше

1. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус мәктәпләрендәге рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты”.

2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Төп гомуми белем бирү мәктәбенең рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”, төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. – Казан, 2014.

3. Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту. 5нче сыйныф (Укытучылар өчен методик кулланма). – Казан, “Татармультфильм”, 2014.

4. Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы. – Яр Чаллы, 2014.

5. Харисов Ф.Ф. Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни-методик нигезләре. – Казан, “Мәгариф”, 2008.

Өстәмә әдәбият

1. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту, 5нче сыйныф. Авторлары: Р.З.Хәйдәрова, Л.Ә. Гыйниятуллина, Г.И.Газизуллина. – Казан, “Татармультфильм”, 2014.

2. Фатыйхова Р.Н. Татар теленнән диктантлар, контроль эшләр, тестлар. – Казан, “Гыйлем” нәшрияты, 2009.

3. Насибуллина Р.Н. “Татарский язык в таблицах и схемах для русскоязычных учащихся начальных классов”. – “Мәгариф” нәшрияты, 2007.

4. Максимов Н.В. “Урта мәктәптә татар теле укыту: Фонетика. Морфология.”Укытучылар өчен методик кулланма. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2004

5. “Фән һәм мәктәп”, “Мәгариф” журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары.

Мәгълүмат чыганаклары

http://www.ed.gov.ru

Белем бирү буенча федераль агентлык

http://www.apkppro.ru РФ мәгариф хезмәткәрләренең квалификациясен күтәрү

һәм профессиональ әзерләү академиясе

http://www.lexed.ru Федеральный центр образовательного законодательства

http://www.rustest.ru Федераль тест үткәрү үзәге

http://www. tatedu.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы

http://www.edu. kzn.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы Белем порталы

http://www.mon.tatar.ru

http://www.shoolexpo.ru

http://. belem.ru

http://. tatar.ru ТР рәсми серверы

http://. Tat. Tatar - inform.ru ТР мәгълүмат агентлыгы

http://. intertat.ru ТР электрон газетасы

http://. xat.ru Татар хат алышу хезмәте

http://. suzlek.ru on- line русчасүзлек

http://. Kitapxane.at.ru татартелендәгеәдәбиәсәрләркитапханәсе

http://. Tatar.com.ru татартелесүзлекләрһәмүзөйрәткечләр

http://. Tatarca.boom.ru татарчатекстлар

http://. tataroved.ruТатартарихы: төрки – татардөньясы

http://. selet.ru “Сәләт” яшьләр

http://. Kitapxane.at.ru татартелендәгеәдәбиәсәрләркитапханәсе

http://. Tatarca.boom.ru татарчатекстлар

Программа материалының бүленеше

	1 нче чирек	2 нче чирек	3 нче чирек	4 нче чирек	еллык
Дәрес	27	21	30	24+3	102+3
Теманы өйрәнү	23	17	26	19	85
Изложение	1		1		2
Сочинение		1	1	1	3
Контроль эш	2	1	1	1	5
Мөстәкыйль эш	1	1	1	1	4
Дәреснең берничә минутында үткәрелгән эшләр
Биремле диктант		1		1	2
Сүзлек диктанты	1	1	1	1	4

Календарь-тематик план

№

Дәрес темасы

Сәг.

саны

Дәрес

тибы

Төп эчтәлек

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Укучылар эшчәнлеге төре

Конт-роль

төре

Үткәрү вакыты

шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

метапредмет нәтиҗәләре

предмет нәтиҗәләре

план

факт

Без мәктәптә - 27 сәгать

Яңа уку елы котлы булсын! Исәнләшү кагыйдәләре.

ЛКК

Исәнләшү,саубулла-шу, яхшы теләкләр әйтү өчен кулланы-ла торган сүзләр, син алмашлыгын юнәлеш һәм төшем килешләрендә кул-лану

Күршең белән хезмәттәшлек итү, аны бәй-рәм белән котлау

Алдагы уку елында алган белемнәрне дәрестәге си-туацияләрдә урынлы кул-лану

Өлкәннәр һәм кечкенә-ләр белән исәнләшү, саубуллашу кагыйдәләреБәйрәм бе-лән котлый, бер-береңә комплимент әйтә белү

Схема буен-ча җөмләләр төзү

02.09

Яңа уку елы кот-лыбулсын!

Исәнләшү кагыйдәләре.

Д/МС

Исәнләшү,саубулла-шу,бер - береңә комплимент әйтү өчен кулланыла торган сүзләр

Күршең белән хезмәттәшлек итү.

Исәнләшү, саубуллашу, котлау сүзлә-рен сөйләмдә куллана белү

Белем бәй-рәме турын-да әңгәмәкора белү. Белем бәй-рәме турын-да сөйләү.

Үз хезмәтең-не оештыра белү

05.09

“Мәктәптә” тема-сына караган лек-сик-грамматик ма-териал. Исемнәр-нең төшем һәм юнәлеш килешлә-рендә төрләнүе

ЛКК

Уку-язу әсбаплары-ның барлыгын, юк-лыгын, кайда икән-лекләрен әйтә белү, үзеңә сорый белү . Исемнәрнең төшем һәм юнәлешки-лешләрендә төрлә-нүен белү

Мәктәпкә, бе-лем алуга ка-рата ихтирам-лы карашта булу, белем алуга кызык-сыну уяту

әңгәмәдәшең белән сөйлә-шүне башлый, дәвам итә, тәмамлый бе -лү

Уку-язу әс-бапларының барлыгын, юклыгын, кайда икән-лекләрен әй-тә белү, үзе-ңә сорый бе-лү

Парларда эшли белү

07.09

Исемнәрнең ки-леш белән төр-ләнеше. "Мәктәптә Белем бәйрәме"текстын-дагы лексик-грам-матик материал

ЛГКК

Мин, синалмаш-лыкларын юнәлеш һәм төшем килеш-ләрендә куллану, исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау

дәрескә ки-рәкле уку-язу әсбапларын әзерләү һәм аларга сакчыл караш булды-ру

Үзләштерел-гән белемнәр-не тормыш-тагы вакыйга-ларда кулла-ну өчен фай-далану

Мәктәптә белем бәй-рәме турын-да сөйли бе-лү. Парлап һәм төркем-нәрдә эшләү.

Лексик мини-мумны телдән тикшерү. Схе-ма буенча җөмләләр тө-зи белү

Прак-

тик

эш

09.09

“Мәктәптә Белем бәйрәме” текстын-дагы лексик-грам-матик материал

ЛКК

Белем бәйрәме ту-рында әңгәмә оеш-тыру. Бәйрәм ту-рында сөйләшү. Те-мага кагылышлы лексика өстендә эшләү

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда та-тар теленә ка-рата ихтирам-лы караш бул-дыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру

Логик фикер-ләүне үстерү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешлә-рен таба белү

Мәктәптә белем бәй-рәме турын-да сөйли бе-лү. Россия-нең, Татар-станның дәүләт гим-ны турында сөйләшү

Фронталь әң-гәмә, инди-видуаль тик-шерү

12.09

Сүзлек диктанты. Исемнәрнең ки-леш белән төрлә-неше.

ЛКК

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау, аны ны-гытуга биремнәр үтәү

башкаларга карата түзем-лелек,кайгыр-тучанлык хис-ләре форма-лаштыру

Әңгәмәдәшең белән сөйлә-шүне башлый, дәвам итә, тә-мамлый белү

Исемнәрнең күплек санда тартым бе-лән төрләне-шен сөйләм-дә дөрес кулла-ну

Сүзлек дик-танты язу. Парларда эшли белү

Сүзлек диктанты

14.09

Мәктәптә Белем бәйрәме.

Д/МС

Текст өстендә эш, биремнәр үтәү

әхлакый ка-гыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәү-нең мәҗбүри-леген аңлау

Үзләштерел-гәнбелемнәр-не тормышта-гы вакыйга-ларда куллану өчен файдала-ну

Тема буенча әңгәмәдә-шеңнең фи-керен тың-лый, аңа ту-ры килер-лек җавап бирә белү

Мөстәкыйль эшли белү

16.09

Старт(кереш) контроль эш .

БСҮ

Кереш контроль эш . Алган белем-нәрне куллануны тикшерү, аны кул-лануга контроль эш

уку эшчәнле-ге нәтиҗәлә-рен контроль-гә ала белү

Өйрәнелгән лексиканы һәм грамма-тиканы кул-ланып, тара-ту материал-лары белән мөстәкыйль эшләү

мөстәкыйль эшләү

Конт-роль

эш

19.09

Хаталар өстендә эш.Исемнәрнең берлек санда тар-тым белән төрлә-неше.

ГКК

Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнешен искә төшерү. Язма эш, хата, хаталы, хата-сыз, мисал, мәсәлә сүзләрен кулланы-лышка кертү

әхлакый ка-гыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәү-нең мәҗбүри-леген аңлау кагыйдәләрне, күрсәтмәләр-не истә тотып әдәпле арала-ша белү сәлә-тен үстерү

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәти-җә чыгару

Күнегүләр эшли алу, күрсәтмәле-лектән фай-далана белү

21.09

Тартымлы исем-нәрнең сөйләмдә кулланылышы.

Д/МС

Тартымлы исем-нәрне сөйләмдә дө-рес куллану

Сыйныфташ-ларыңа карата ихтирамлы карашта булу

Тема буенча аралаша белү сәләтен үсте-рү

“Минем мәктәбемдә”төзелмәсен сөйләмдә дөрес кулла-ну

Парларда эш-ли белү, диа-логлар төзү

23.09

Исемнәрнең күп-лек санда тартым белән төрләнеше.

ГКК

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен белү.

Сыйныфташ-ларыңа карата ихтирамлы карашта булу

Аерым фикер -ләрне исбат-лый яки кире кага белү,тор-мыш тәҗри-бәсен куллану

Исемнәр-нең күп-лек санда тартым белән төрләне-шен сөй-ләмдә дө-рес кулла-ну

Таблица белән эшли белү

26.09

Боерык фигыль.

ЛГКФ

Хаталар өстендә эш, боерык фигыльнең белдерелүе турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләртөзү өстендә эш.

Боерык фи-гыльләрне кулланып, әдәпле аралаша белү

иҗади һәм эз-ләнүхаракте-рындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алго-ритм булды-ру

Боерык фигыль-ләрнесөйләмдә кулланабелү, ши-гырьне сәнгать-ле уку,эч-тәлеген сөйли бе-лү

Хаталарөстендә эш,сәнгатьле уку, аутентив материал бе-лән эшли белү

28.09

Боерык фигыль-нең зат-сан белән төрләнеше.

ГКФ

Боерык фигыльнең зат-сан белән төрлә-нешен бирү

кагыйдәләрне, күрсәтмәләр-не истә тотып, боерыкфи-гыльләрне кулланып, әдәпле арала-ша белү сә-ләтен үстерү

Әңгәмәдәшең-нең фикерен тыңлый, аңа туры килер-лек җавап би-рә белү

“әйтәле”, ”әйтче”, “әйтегез әле”төзел-мәләре

Схема бу-енча җөм-ләләр төзи белү

30.09

Әдәпле сөйләм формалары.

Д/МС

“Әйт әле”, ”әйтче”, “әйтегез әле” төзел-мәләрен сөйләмгә кертү

әдәпле арала-шу күнекмә-ләре булдыру

Әңгәмәдәшең белән сөйлә-шүне башлый, дәвам итә, тә-мамлый белү

Өйрәнгән лексика буенча җөмләләр төзи белү

Парларда эшли белү

03.10

Исемнәрнең ясалышы.

ЛГКФ

Исемнәрнең ясалы-шы турында төшен-чә бирү, материал-ны ныгыту өстендә эш. Тема буенча лек-сик минимум белән танышу

Китапка кара-та сакчыл ка-раш булдыру һәм китап укуга кызык-сыну уяту

Үрнәк буенча парлап эш-ләү,сораулар-га җавап би-рү, гомуми нәтиҗә чыга-ру

Тамыр һәм ясал-ма исем-нәрне ае-ра белү. Ясалма исемнәр-не дөрес тәрҗемә итү, сөй-ләмдә урынлы куллану

Таблица белән эшли белү

05.10

Китап-минем дустым, киңәш-чем.

Д/МС

Х. Шабановның ”Китап” шигыре белән танышу, си-туатив күнегүләр эшләү

Китапны ка-дерләү, аның киңәшче, дус икәнлегенә басым ясау

Үрнәк буенча парлап эш-ләү, сораулар-га җавап би-рү, гомуми нәтиҗә чыга-ру

Китапны кадерләп тоту ту-рында ки-ңәш бирә белү. Ки-тапның киңәшче, дус икә-нен рас-лап сөйли белү

07.10

Хәзерге заман хикәя фигыль.

ГКФ

Фигыль. Хәзерге за-ман хикәя фигыль-нең белдерелүе ту-рында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өс-тендә эш.

“башкаларга карата түзем-лелек,кайгыр-тучанлык хис-ләре форма-лаштыру

төп мәгълү-матны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүмат-ның эчтәлеге-нә бәя бирә белү

Хәзерге заман хи-кәя фи-гыльләр-не сөй-ләмдә куллана белү. Со-раулар, җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү

10.10

Хәзерге заман хи-кәя фигыльнең барлык форма-сында зат - сан белән төрләнеше.

ГКФ

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрлә-неше. Балалар өчен язылган шигырьләр-дән өзекләр уку

Укучыларда матур әдәбият әсәрләрен укуга кызык-сыну булдыру

Әңгәмәдә катнашу, со-рауларга җа-вап бирү, пар-лап һәм төр-кемдә эшли белү

Хәзерге заман хи-кәя фи-гыльнең барлык формасын сөйләмдә куллана белү

12.10

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык форма-сында зат - сан бе-лән төрләнеше.

ГКФ

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклыкта зат-сан белән төрлә-неше. Күнегүләр эш-ләү

Табигатькә карата сакчыл караш булды-ру

Тема буенча аралаша белү сәләтен үсте-рү

Хәзерге заман хи-кәя фи-гыльнең юклык формасын сөйләмдә куллана белү

14.10

Билгеле үткән за-ман хикәяфигыль.

ГКК

Билгеле үткән заман хикәя фигыльләр бе-лән танышу. Грам-матик күнегүләр эш-ләү

Укыту-укуга карата ихти-рамлы караш булдыру,уку-чыларны ях-шы укуга өн-дәү

Үрнәк буенча эшләү, сорау-ларга җавап бирү, үзләш-терелгән бе-лемнәрне кул-лана белү

Билгеле үткән за-ман хикәя фигыльләрне сөй-ләмдә куллана белү. Җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү

17.10

“Олегның нигә кә-ефе юк?” тексты буенча лексик-грамматик мате-риал

ЛГКК

“Олегның нигә кә-ефе юк?” тексты бу-енча лексик-грам-матик материал бе-лән танышу, күнегү-ләр эшләү

“башкаларга карата түзем-лелек,кайгыр-тучанлык хис-ләре форма-лаштыру

Логик фикер-ләүне үстерү, сәбәп- нәти-җә бәйләнеш-ләрен таба бе-лү

Үзләштерелгән бе-лемнәрне куллана белү.

19.10

“Олегның нигә кә-ефе юк?” тексты буенча эш.

Д/МС

“Олегның нигә кә-ефе юк?” тексты бу-енча эшләү

күршеңә яр-дәм итүдә та-нып-белү инициатива-сы күрсәтү

биремнәрне язма үтәү

Хикәяне сәнгатьле уку, эчтә-лекне сөйли бе-лү. Олег-ка бәя би-рә белү

Язма сөйләм күнекмәләрен камилләште-рү

21.10

Изложение. “Кунак апа”

ЛГКК

БСҮ Изложение язу өстендә эш.

Дустыңа ка-рата хөрмәт хисе форма-лаштыру

логик фикер-ләү,сәбәп-нә-тиҗә бәйлә-нешләрен та-бу, индуктив, дедуктив фи-керли белү

Ишеткән-не аңлап яза белү. Ишетеп аңлау кү-некмәләр-ен камил-ләштерү. Эзлекле сөйләү, план бу-енча фи-керләрне туплау һәм язма формада җиткерә белү

Изложение язу

Изло-жение

24.10

Хаталар өстендә эш. Сан төркемчә-ләре.

ЛГКФ

Хаталар өстендә эш. Сан төркемчәләре турында белешмә бирү, саннарны кул-лану күнекмәләре өстендә эш, бирем-нәр үтәү

Әхлакый ка-гыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәү-нең мәҗбүри-леген аңлау

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нә-тиҗәле эш алымнарын таба белү

Саннарны язма һәм телдән сөйләмдә куллана белү, ае-рым фи-керләрне исбатлый һәм кире кага белү

Хаталар өстендә эш

26.10

Сан + исем төзелмәсе.

ГКК

Сан төркемчәләрен белү, ситуатив күне-гүләр эшләү

Әхлакый ка-гыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәү-нең мәҗбүри-леген аңлау

Алган белем-нәрнегому-миләштерергә өйрәтү

алган бе-лемнәрне тикшерү максатыннан күне-гүләр эш-ләү

Индивидуаль тикшерү

28.10

09.11

“Без мәктәптә” темасына конт-роль эш.

ЛГКТ

Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга конт-роль эш

әхлакый ка-гыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәү-нең мәҗбүри-леген аңлау

уку эшчәнле-ге нәтиҗәлә-рен контроль-гә ала белү

Укучыларның фи-керләү дәрәҗә-сен үсте-рү, алган белемнәрне систе-малашты-ру

Мөстәкыйль эшләү

Конт-роль эш

09.11

28.10

Хаталар өстендә эш. "Без мәктәп-тә" бүлеген кабат-лау

Д/МС

Хаталар өстендә эш. Мәктәп темасына ка-раган лексик- грам-матик материал. чөн-ки, ләкин теркәгечлә-ре

“башкаларга карата түзем-лелек,кайгыр-тучанлык хис-ләре форма-лаштыру

Үз фикереңне логик эзлек-лелектә әйтә белү, парлап һәм төркем-нәрдә эшләү.

чөнки, лә-кин теркә-гечләрен сөйләмдә куллану, үзләште-релгән бе-лемнәрне куллана белү

Хаталар өстендә эш

11.11

“Минем иртәнге режимым” темасы буенча лексик-грамматик матери-ал.

ЛГКК

Иртәнге режим те-масы буенча лексик-грамматик материал, Л. Леронның “Хәер-ле иртә” шигыре бе-лән танышу

Текст героена бәя бирә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу кү-некмәләре формалашты-ру

Алынган белемнәр-не гамәли куллану. Шигырь героеның иртәнге режимы турында сөйли бе-лү

14.11

Минем иртәнге режимым.

Д/МС

“Иртәнге режим” те-масы буенча лексик-грамматик материал, ситуатив күнегүләр эшләү

тәртипле, тәрбияле тө-шенчәләрен аңлап кабул итү

Алган белем-нәрне систе-малаштырыр-га өйрәтү

Көндәлек режимны сөйли бе-лү, вакыт-ны сорый һәм әйтә белү

16.11

Сәгать ничә? конструкциясе.

ГКФ

Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сораулары. Күнегүләр эшләү

Вакыттан дө-рес файдалана белү

Әңгәмәдәшең белән арала-шу калыбын төзү,сөйләшү-не башлый, дәвам итә, тә-мамлый белү

Сорау җөмлә формала-рын мо-дельләш-терү. Төр-кемнәрдә диалогик сөйләм оештыру

18.11

Минем көндәлек режимым.

Д/МС

Көндәлек режим ту-рында сөйләшү, си-туатив күнегүләр эшләү

Күршеңә яр-дәм итүдә та-нып-белү инициативасы күрсәтү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу кү-некмәләре формалашты-ру

Көндәлек режим ту-рында сөйли бе-лү

21.11

Сүзлек диктанты. Билгеле үткән за-ман хикәя фигыль.

ЛГКК

Сүзлек диктанты. Билгеле үткән заман хикәя фигыльне искә төшерү. Көндәлек режим, йорт эшләре турында сөйләшү

Вакытны дө-рес бүлү, уку-чыларда хез-мәткә карата уңай караш булдыру

Төркемнәрдә өй эшләре ту-рында сөйлә-шү, сөйләм күнекмәләрен ныгыту

Билгеле үткән за-ман хикәя фигыль-ләрне сөйләмдә куллана белү.Җөм-ләләр тө-зи һәм тәрҗемә итә белү

Сүзлек диктанты язу.Чагыш-тыра һәм гомумиләш-терә белү

Сүзлек диктанты язу.

23.11

Мин - өйдә булышчы.

Д/МС

Укучыларның сүзлек байлыгын арттыру

танып-белү инициативасы күрсәтү

Уку эшчәнле-ген оештыра белү, нәтиҗә-ле эш

Өй эшлә-рендә үзе-ңә булы-шырга,яр-дәм итәр-гә сорый, нәрсә эш-ләргә ки-рәген әй-тә белү,тема бу-енча диа-логка чы-гу

Хикәя төзү

Хикәя төзү

25.11

Билгеле үткән за-ман хикәя фигыль-нең зат - сан белән төрләнеше.

ГКФ

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат – сан белән төрләне-ше. Күнегүләр эшләү

Укучыларда ярдәмчеллек сыйфатлары булдыру

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый һәм үз фикереңне дөрес итеп әй-тә белү

Алдагыдәресләр-дә алган белемнәр-не актив кулланышка кертү

Таблица белән эшли белү

28.11

Сочинение. “Мин - өйдә булышчы”

МС

Өй хезмәтенә кара-ган лексика.

Хезмәткә ка-рата ихтирам-лы караш бул-дыру, укучы-ларны эш сө-яргә өндәү

тиешле мәгъ-лүматны табу өчен, энцик-лопедия, бе-лешмәләр,сүз-лекләр, элек-трон ресурс-лар куллану

План ни-гезендә тыңлан-ган текст буенча сөйли бе-лү.Төр-кемнәрдә сөйләшү, гомуминәтиҗә чыгару

Мөстәкыйль эшли белү

Сочи-нение. “Мин - өйдә булышчы”

02.12

Илнур белән Рә-симнең иртәнге режимы.

ЛКФ

Илнур белән Рәсим-нең иртәнге режимы турында сөйләшү

Вакытны дө-рес бүлү, уку-чыларда хез-мәткә карата уңай караш булдыру

Уку эшчәнле-ген оештыра белү, нәтиҗә-ле эш күнек-мәләрен ны-гыту

Мәктәпкә кадәр булган ва-кытта укучының режимы турында сөйләшү . Төркем-нәрдә өй эшләре турында сөйләшү күнекмә-ләре булдыру

Парлардаһәмтөркемнәрдәэшлибелү

05.12

Илнур белән Рә-симгә чагыштыр-ма характеристи-ка.

Д/МС

Илнур белән Рәсимгә характеристика бирү

Укучыларның фикерләү дә-рәҗәсен үсте-рү, текст ге-ройларының гамәлләренә бәя бирә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аң-лый һәм аңа туры килер-лек җавап би-рә белү

Алган бе-лемнәрне актив кулланыш-ка кертү, тема бу-енча диа-логка чы-гу

Чагыштыра һәм гому-миләштерә белү

07.12

Кереш сүзләр.

ЛГКК

Кереш сүзләр белән танышу, чөнки тер-кәгеченең мәгънәсе һәм кулланылышы турында төшенчә би-рү

Укучыларда телне өйрә-нергә теләк булдыру

Аерым тема-ларга караган сорауларга җавап бирә белү

Кереш сүзләрне, чөнки тер-кәгечен сөйләмдә куллана белү

Язма сөйләм күнекмәләрен камилләш-терү

09.12

Без киңәшләр би-рәбез. Биремле диктант.

Д/МС

Гомуми нәтиҗә чы-гару. Хаталарны бул-дырмау өстендә эш

Әхлакый ка-гыйдәләргә та-янып, яшь-тәшләреңә киңәш бирү

Үзлектән уку һәм тәрҗемә итү, нәтиҗә чыгара белү Уку, тәрҗемә итү, таблица ярдәмендә сөйләү

Яхшы эш-ләр өчен бер-бе-реңне мактый белү, эш эшләргә киңәш би-рә белү, өй эшлә-рен эш-ләргә ки-рәклеген әйтә белү

Биремле диктант язу

Бирем-ле дик-тант

12.12

Инфинитив.

ГКФ

Фигыльнең инфини-тив формасын өйрәнү, күнегүләр эшләү

Әхлакый ка-гыйдәләргә таянып, яшь-тәшләреңә киңәш бирү

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчән-лектә катна-шу

Фигыль-нең инфи-нитив формасын сөйләмдә куллану. Алган бе-лемнәрне тикшерү максатын-нан, язма күнегүләр эшләү

Таблица белән эшли белү

14.12

Инфинитив + мо-даль сүзләр (кирәк, кирәкми, ярый, ярамый, телим)

ЛГКК

Инфинитив + кирәк, кирәкми, ярый, яра-мый төзелмәләре. Ситуатив күнегүләр эшләү

Әхлакый каг-ыйдәләргә та-янып, яшь-тәшләреңә ки-ңәш бирү

Сорау җөмлә формаларын модельләште-рү

Бирелгән төзелмә-ләрне файдаланып, төр-кемнәрдә өй эшләре турында сөйләшү күнекмә-ләре бул-дыру

Парларда һәм төркемнәрдә эшләү

16.12

Без әнигә булы-шабыз.

Д/МС

“Мин өйдә булыш-чы” циклы лексика-сын кабатлау. Текст белән танышу. Күнегүләр эшләү.

Әти-әнигә, аларның хез-мәтенә карата ихтирамлы карашта булу, аларга ярдәм итү теләге ту-дыру

Әңгәмәдәшең белән арала-шу калыбын төзү, сөйлә-шүнебашлый, дәвам итә, тә-мамлый белү

Өйдәге ярдәмең-не әйтә, тәкъдим итә, үзеңә ярдәм со-рый белү. Хикәяне сәхнәләш-терә белү, үз фикер- еңне әйтә белү

Парларда эшләү

19.12

Ничек мактарга? Мактау сүзләре.

ЛКК

Мактау сүзләре. Си-туатив күнегүләр эш-ләү

Туганнарың-ны,яшьтәш-ләреңне җылы сүз белән ку-андыра, мак-тый белү

Эш тәртибен аңлап,укуэш-чәнлеген оеш-тыра белү

Мактау сүзләрен сөйләмдә активкуллану

21.12

Контроль эш. “Мин - өйдә бу-лышчы”

ЛГКТ

Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга конт-роль эш

әхлакый ка-гыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәү-нең мәҗбүри-леген аңлау

уку эшчәнле-ге нәтиҗәлә-рен контроль-гә ала белү

Укчылар-ның фи-керләү дә-рәҗәсен үстерү,ал-ганбелемнәрнесистема-лаштыру

Конт-роль эш. “Мин - өйдә булыш-чы”

23.12

Хаталар өстендә эш. “Рәсим”хикәя-сендәге лексик-грамматик матери-ал.

Д/МС

Хаталар өстендә эш. “Рәсим” хикәясендә-ге лексик-грамматик материал беләнтаны

- шу

Хезмәткәка-рата ихтирам-лы караш бул-дыру

Эш тәртибен аңлап,укуэш-чәнлеген оеш-тыра белү

Укучыларныңфи-керләү дә-рәҗәсен үстерү,ал-ганбелемнәрнесистема-лаштыру.

Хаталар өстендә эшләү

26.12

Рәсимнең хатасы.

Д/МС

Хаталарны булдыр-мау өстендә эшләү, “Өйдәге хезмәт” те-масына лексиканы кабатлау.

өлкәннәргә хөрмәт хисе формалашты-ру

Үз фикереңне логикэзлекле -лектә әйтә белү, төркем-нәрдә сөйлә-шү, сораулар- га җавап бирү

Диалогны хикәягә әйләнде-рә белү. Образга бәя би-рергә өй-рәнү.Бу-лышырга теләк бел-дерә белү.

Образга бәя бирү

28.12

“Рәсим” хикәясе буенча монолог төзү.

Д/МС

Рәсимгә бәя бирү.Ситуатив күнегүләр эшләү

Өлкәннәр хез-мәтенә карата ихтирамлы булу, аларга ярдәм итү те-ләге тудыру

Телдән сорау-ларга җавап бирү,фрон-таль тикшерү, бирелгән текстны дә-вам иттерү

Өйдәгеярдәмең-не әйтә, тәкъдим итә, үзеңә ярдәм со-рый белү

Монолог төзү

11.01

Без – өйдә ярдәм-челәр.

ЛКК Д/МС

Хикәя язу, хикәядәге сөйләм үрнәкләре

Хезмәткә ка-рата ихтирам-лы караш бул-дыру, укучы-ларны эш сө-яргә өндәү

Әңгәмәдәшең белән арала-шу калыбын төзү,сөйләшү-не башлый, дәвам итә, тә-мамлый белү

Үзлектән уку һәм тәрҗемә итү , тел-дәнсо-рауларга җавап би-рү, бирел-гән текст-ны дәвам иттерү,хи-кәя яза белү

Хикәя язу

Хикәя язу

13.01

Өчен бәйлеге.

ГКФ

Өчен бәйлеге, зат ал-машлыклары, Минем өчен, синең өчен... төрләнеше

Укучыларны эш сөяргә өн-дәү, әхлак тәрбиясе бирү

Төркемнәрдә сөйләшү, со-рауларга җа-вап бирү. Үз фикереңне дө-рес итеп әйтә белү

Фронталь әңгәмә,ин-дивиду-альтик-шерү,би-релгән сүзләрне кулланып җөмләләр төзи алу

Язма сөйләм күнекмәләрен камилләш-терү

11.01

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясендәге лексик-грамматик материал.

ЛГКК

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хи-кәясендәге лексика белән танышу

Хезмәткә ка-рата ихтирам-лы карашта булу,башка-ларга ярдәм итү теләге ту-дыру

Уку, парлап һәм төркем-нәрдә эш, ин-дивидуаль би-ремнәр, рәсем -нәр буенча сөйләү

Булышырга чакыра бе-лү, ничек булышканны әйтә белү

Мөстәкыйль эшли белү

13.01

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясе.

Д/МС

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хи-кәясе. Текст белән эш

Хезмәткә ка-рата ихтирам-лы карашта булу, башка-ларга ярдәм итү теләге тудыру

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчән-лектә катна-шу

Ю. Ермо-лаевның “Ике пи-рожный” хикәясе буенча таблица белән эш-ли белү, план төзү

16.01

Сүзлек диктанты. Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясен сәхнә-ләштерү

Д/МС

Сүзлек диктанты. Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясен сәхнәләштерү

Әхлак тәрбия-се бирү

Алган белем-нәрнегому-миләштерер-гә өйрәтү

План бу-енча әки-ятнең эч-тәлеген сөйләү, сәхнәләш-терү

Сүзлек диктанты язу

Сүзлек диктанты

18.01

Лексик-грамма-тик күнегүләр эшләү.

ЛГКК

Кереш сүзләрне ак-тив кулланылышка кертү. Күнегүләр эшләү

Укучыларда телне өйрә-нергә теләк булдыру

Парлап эшләү күнекмәләрен камилләште-рү, аралаша белү сәләтен үстерү

Укучыларның фи-керләү дәрәҗә-сен үстерү, үз фикерең-не әйтә белү

20.01

Изложение. “Сашаның кәефе нигә юк?”

ЛГКК

БСҮ Изложение язу өстендә эш.

Укуга карата ихтирамлы караш булды-ру, укучылар-ны яхшы уку-га өндәү

логик фикер-ләү, сәбәп-нә-тиҗә бәйлә-нешләрен та-бу, индуктив, дедуктив фи-керли белү

Ишеткән-не аңлап яза белү. Эзлекле сөйләү, план бу-енча фи-керләрне туплау һәм язма формада җиткерә белү

Изложение язу

Изло-жение

23.01

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

ЛКФ

Хаталар өстендә эш. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Грамматик күнегүләр эшләү

Ипине зурлау, аңа карата хөрмәт хисе булдыру

Хәзерге заман хикәяфи-гыльнең бар-лык һәм юк-лык форма-сын сөйләм-дә куллана бе-лү

Әңгәмә, сораулар-га җавап бирү, яз-ма тикше-рү.Ипипешерү турында сөйли бе-лү

Хаталар өстендә эш.

25.01

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әки-ятендәге лексик-грамматик мате-риал.

ЛГКК

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятен-дәге лексика белән танышу

Хезмәткә ка-рата ихтирам-лы карашта булу

Әңгәмәдәшең-нең фикерен тыңлый, аң-лый һәм аңа туры килер-лек җавап би-рә белү

Тема бу-енча би-релгән сөйләмүрнәклә-рен кулланып,сөйли бе-лү һәм сораулар-га җавап бирә белү

Парларда эшләү

27.01

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әки-яте.

Д/МС

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкияте. Текст белән эш

Хезмәткә ка-рата ихтирам-лы карашта булу, башка-ларга ярдәм итү теләге ту-дыру

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчән-лектә катна-шу

“Тавык, Тычкан һәм Көрт-лек” әки-яте буен-ча план төзү

План буенча сөйли белү

30.01

Без әкият сөйлибез

Д/МС

“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятен сәхнәләштерү

Әхлак тәрбия-се бирү

Алган белем-нәрнегому-миләштерергә өйрәтү

План буенча әкиятнең эчтәлеген сөйләү, сәхнәләштерү

Татар халык әкиятләре

01.02

Ипи ничек пешә?

Д/МС

Ипи пешерү турында сөйләшү

Әхлак тәрбия-се бирү

Үзләштергән белемнәрне системага са-лырга өйрәтү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тик-шерү, би-релгән сүзләрне кулланып, ипи пеше-рү турын-да сөйли белү

Таблица белән эшләү

03.02

Билгесез үткән заман хикәя фи-гыльнең зат – сан белән төрләнеше.

ГКК

Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат - сан белән төрләне-ше. Грамматик күне-гүләр эшләү

Укыту-укуга карата ихти-рамлы караш булдыру, уку-чыларны ях-шы укуга өн-дәү

Үрнәк буенча эшләү, сорау-ларга җавап бирү, үзләш-терелгән бе-лемнәрне кул-лана белү

Билгесез үткән за-ман хикәя фигыль-ләрнекулланып, хикәя об-разлары-на бәя би-рә белү,эчтәлеген сөйли бе-лү

Чагыштыра һәм гому-миләштерә белү

06.02

“Мин – өйдә бу-лышчы” темасын кабатлау.

Д/МС

Тема буенча өйрән-гән лексиканы кабат-лау. Әкият язу

Әкият герой-ларының га-мәлләренә бәя бирү

Алган белем-нәрне гому-миләштерергә өйрәтү

Фронталь әңгәмә, индивиду-аль тик-шерү, би-релгән текстны кулланып, әкиятне дәвам итү

Иҗади эш

08.02

Дуслар белән күңелле – 26 сәгать

“Минем дусла-рым” темасы бу-енча лексик- грам-матик материал.

ЛГКФ

“Минем дусларым” темасы буенча лек-сика белән танышу. Күнегүләр эшләү

Дуслык, дус-лар төшенчә-ләрен аңлап кабул итү

Әңгәмәдәшең-нең фикерен тыңлый белү, аралашукү-некмәләре формалашты-ру

Тема бу-енча би-релгән сөйләм үрнәклә-рен кул-ланып,дусларыңту-рында сөйли белү

Парларда һәмтөркемнәрдә эшләү

10.02

Минем дусларым бар.

Д/МС

Лексика белән эш. Хикәя төзү

Дусларыңа бәя бирә белү.

Әңгәмәдәшең белән арала-шу калыбын төзү, сөйлә-шүне башлый, дәвам итә, тә-мамлый белү

“Минем дусларым бар”тема-сын дә-реслектә-ге план буенча сөйли белү, дус-лашырга тәкъдим итә белү.

Хикәя төзү

13.02

Сочинение. “Минем дустым”

Д/МС

Дустыңа бәя бирү, хикәя язу.

Дустыңа кара-та уңай ка-раш, ихтирам тәрбияләү

Алган белем-нәрне систе-малаштырыр-га өйрәтү

Дустың турында, аның шәхси сыйфатла-ры ту-рында сөйли бе-лү.

Язма сөйләм күнекмәләрен камилләште-рү

сочинение

15.02

Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре.

ГКФ

Сыйфатны искә тө-шерү, сыйфат дәрә-җәләрен өйрәнү.

Сыйфатларны кулланып, дустыңа уңай бәя бирү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу кү-некмәләре формалашты-ру

Сыйфат-ларны, сыйфат дәрәҗәләрен сөй-ләмдә ак-тив кул-лану

Күнегүләр эшләү

17.02

Сыйфат дәрәҗә-ләренең сөйләмдә кулланылышы

ГКК

Сыйфат дәрәҗәләрен сөйләмдә куллану, күнегүләр эшләү.

Дусларыңны, яшьтәшләреңне җылы сүз белән куанды-ра, мактый бе-лү

Эш тәртибен аңлап,уку эш-чәнлеген оеш-тыра белү

Сыйфат-ларны, сыйфат дәрәҗәләрен кул-ланып, дустыңны мактый белү

Күнегүләр эшләү

20.02

“Язгы каникул” хикәясендәге лек-сик-грамматик ма-териал

ЛГКК

“Язгы каникул” хи-кәясе буенча лексика белән танышу. Фи-гыль формаларынкабатлау.

Әхлакый ка-гыйдәләргә таянып, яшь-тәшләреңә ки-ңәш бирү

Әңгәмәдәшең-нең фикерен тыңлый белү, аралашу кү-некмәләре формалашты-ру

Киңәш һәм бое-руны бел-дерү фор-маларын истә кал-дыру

Таблица белән эшләү

22.02

“Язгы каникул” хикәясе.

ЛГКК

“Язгы каникул” тексты белән эшләү.

Яшьтәшьлә-рең белән ара-лашканда дө-рес итеп ки-ңәш бирә, бо-ера белү.

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчән-лектә катнашу

Киңәш һәм бое-руны бел-дерү фор-малары, диалог-тан моно-логка чыгу

Текст белән эшләү

24.02

Боеруны һәм үте-нечне белдерү.

Д/МС

Боеруны һәм үтенеч-не белдерүче җөмлә-ләр .

Яшьтәшьлә-рең белән ара-лашканда ки-ңәш бирүне, үтенүне дөрес куллана белү

Әңгәмәдәшең-нең фикерен тыңлый һәм үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Үтенеч һәм бое-руны бел-дерү фор-маларын сөйләмдә актив куллану

26.02

Без матур сөйлә-шәбез.

Д/МС

Әдәпле сөйләм үр-нәкләре белән эш-ләү.

Әдәпле сөйлә-шергә өйрәтү

Уку эшчәнле-ген оештыра белү, нәтиҗә-ле эш күнек-мәләрен ны-гыту

Киңәш, үтенеч һәм бое-руны белдерү формала-рын сөй-ләмдә куллану.

29.02

“Дусларга ни өчен күңелсез?”

Д/МС

“Язгы каникул”текс-ты буенча күнегүләр эшләү

Тексттагы ге-ройларныңүз-үзләрен то-тышына кара-та фикереңне әйтә белү.

Әңгәмәдәшең-нең фикерен тыңлый, аң-лый һәм аңа туры килер-лек җавап би-рә белү

Өйрәнел-гән лек-сик-грам-матик ма-териалны кулланып сөйләм оештыру.

02.03

Иҗади эш. “Язгы каникул” хикәя-сен үзгәртеп язу.

ГКФ

Ситуациядән чыгып, “Язгы каникул”хикә-ясен үзгәртеп язу.

Иптәшләреңә карата уңай караш, ихти-рам тәрбияләү

Алган белем-нәрнегому-миләштерер-гә өйрәтү

Фронталь әңгәмә, индиви-дуаль тикшерү,бирелгән текстны кулланы, хикәяне үзгәртеп язу

05.03

Телефоннан сөй-ләшү этикеты.

Д/МС

Телефоннан сөйләшү этикеты белән таны-шу, диалоглар белән эш.

Телефоннан сөйләшкәндә әдәплелек ка-гыйдәләрен истә тоту

Тема буенча әңгәмәдәшең-нең фикерен тыңлый, аң-лый һәм аңа туры килер-лек җавап бирә белү

Телефон-нан сөй-ләшү ка-гыйдәлә-ре. белән әңгәмә кора бе-лү.

07.03

09.03

“Дуслар белән күңелле” темасы буенча контроль эш.

ЛГКТ

Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга конт-роль эш

Әхлакый ка-гыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәү-нең мәҗбү-рилеген аңлау

уку эшчәнле-ге нәтиҗәлә-рен контроль-гә ала белү

Алган бе-лемнәрне практика-да кулла-на белү

“Дуслар белән күңел-ле” темасы буенча кон-

троль эш.

Кон-

троль эш.

09.03

Хаталар өстендә

Татар халыкаш-лары

ЛГКК

Контроль эштә җи-бәрелгән хаталар өс-тендә эш. Татар ха-лык ашлары белән танышу.

Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда та-тар халык ри-зыкларына ка-рата ихтирам-лы караш бул-дыру

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчән-лектә катна-шу

Нәрсә ашарга яратка-ныңны әйтә, со-рый белү, ризык исемнә-рен сөй-ләмгә кертү

Хаталар өстендә эш

12.03

Минем яраткан ризыгым

Д/МС

Яраткан ризыклар турында сөйләм кү-некмәләре булдыру.

Ризыкка ка-рата уңай ка-раш, ихтирам тәрбияләү

Әңгәмәдәшең белән арала-шу калыбын төзү,сөйләшү-не башлый, дәвам итә, тә-мамлый белү

Яраткан ризыгың турында сөйли бе-лү.

Күнегүләр эшләү

14.03

Исемнәрнең ки-леш белән төрлә-неше.

ГКК

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен искә төшерү, өйрәнү.

Укучыларда телне өйрә-нүгә кызык-сыну уяту

Белемнәрне системага са-лу күнекмәлә-рен камил-ләштерү

Исемнәр-нең ки-леш ку-шымчала-рын сөй-ләмдә дөрес куллана белү.

Парларда эшли белү

16.03

Туган көн – иң күңелле бәйрәм.

Д/МС

“Туган көн – иң кү-ңелле бәйрәм” хикә-ясе өстендә эш.

Туганнарыңа, дусларыңа их-тирам хисе булдыру

Әңгәмәдәшең белән арала-шу калыбын төзү, сөйлә-шүне башлый, дәвам итә, тә-мамлый белү

Тема бу-енча сөй-ләм кү-некмәлә-ре булды-ру.Кибет-нең эш сәгатьлә-рен әйтә белү.

Парларда эшли белү

19.03

“Гүзәл Ләйсәннәр-дә” хикәясе

Д/МС

“Гүзәл Ләйсәннәрдә” хикәясе белән эш

Табын янында әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту

Хикәянең эчт-әлеген сөйли белү, табын янында үз-үз-еңне тоту бу-енча киңәш-ләр бирә белү

Табынга чакыра, кыстый, рәхмәт әйтә белү күнекмә-ләрен форма-лаштыру

Текст белән эшләү

21.03

30.03

Без табын әзер-либез

ЛГКК

Табын әзерләү ту-рында сөйләшү

Табын янында әдәплелек ка-гыйдәләрен истә тоту

Сөйләм бе-рәмлекләрен логик злекле-леккә салу

Табын әзерләү буенча сөйләм күнекмә-ләре бул-дыру

План төзү

23.03

02.04

Мин салатлар ясыйм.Биремле диктант.

ЛГКК

Биремле диктант. Сүзләр белән эшләү, тема буенча сөйләм күнекмәләре булды-ру

Башкаларга карата кай-гыртучанлык, хөрмәт хис-ләре форма-лаштыру

Укытучының күрсәтмәлә-рен аңлап үти белү

Ризык әзерләгән-дә нәрсә-ләр кул-ланганны сөйли белү

Биремле диктант

Бирем-ле дик-тант

26.03

04.04

Туган көнгә чакыру .Хаталар өстендә эш

Д/МС

Терәк сүзләр белән эшләү, тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру

Әхлак тәрбия-се бирү

Укучыларның сүзлек байлы-гын арттыру, тема буенча сөйләм берәм-лекләрен ло-гик тәртипкә салу

Туган көнгә ча-кыру яза белү. Ту-ган көн уеннары. Рәсембу-енча хи-кәя төзү

Мөстәкыйль эш

04.04

06.04

Сочинение. “Ту-ган көн – күңелле бәйрәм”

ЛГКК

Туган көн темасына караган лексика.

Әхлакый ка-гыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәү-нең мәҗбү-рилеген аңлау

иҗади һәм эз-ләнү характе-рындагы проблемалар-ны мөстә-кыйль рәвеш-тә чишү

Алдагы дәрес-ләрдә өй-рәнелгән лексик-грамма-тик мате-риалны кулланып сочине-ние язу

Иҗади эш

Сочи-нение язу

06.04

09.04

Бәйлек сүзләр.

ЛКК

Бәйлек сүзләр белән эшләү. Күнегүләр эшләү

Чисталык,пөх-тәлек төшен-чәләрен аңлап кабул итү

Укучыларның сүзлек запа-сын баету,фи-керләрне ло-гик чылбырга салу

Бәйлек сүзләр-нең ки-леш белән төрләне-ше.Мәгъ-лүматны туплау өчен, кү-мәк эш-чәнлектә катнашу

Күнегүләр эшләү

09.04

11.04

“Табын янында” хикәясе

ЛГКК

Текст белән эшләү

Әдәплелек,та-бын янындаүз-үзеңне то-ту кагыйдәлә-рен искә тө-шерү, аларны үтәүнең мәҗ-бүрилеген аң-лау

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчән-лектә катна-шу, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау

Хикәя эч-тәлеге бу-енча сөй-ләм кү-некмәлә-ре булды-ру

11.04

13.04

Без табын янында

ЛКК

Текст буенча күнегү-ләр эшләү

Әдәплелек, табын янында үз-үзеңне то-ту кагыйдәлә-рен искә тө-шерү, аларны үтәүнең мәҗ-бүрилеген аң-лау

Коммуника-тив мәсьләдән чыгып,фикер-не төгәл итеп җиткерү

Табын янында үз-үзеңне тоту ту-рында сөйләшү, киңәшәр бирә бе-лү. тема буенча сөйләм күнекмә-ләре бул-дыру

13.04

16.04

“Дуслар белән кү-ңелле” темасы буенча лексик-грамматик материалны кабатлау

Д/МС

“Дуслар белән кү-ңелле” темасына ка-раган лексик-грам-матик материал

Дус, дуслык төшенчәлә-рен аңлап ка-бул итү,уку-чыларда баш-каларга кара-та кайгырту-чанлык, кеше кадерен белү кебек хисләр формалаш-тыру

Укучыларның сүзлек запа-сын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү

Бәйлек сүзләрне кулланып сораулар-га җавап бирү, тәр-җемә итү, тема бу-енча сөй-ләм кү-некмәлә-рен ныгы-ту

индивидуаль тикшерү

16.04

18.04

Дүрт аяклы дусларыбыз – 8 сәгать

Дүрт аяклы дусла-рыбыз, аларның гадәтләре.

ЛКФ

“Дүрт аяклы дусла-рыбыз” темасына ка-раган лексик-грам-матик материал. Күнегүләр эшләү

Хайваннарга карата кай-гыртучанлык хисләре фор-малаштыру

Этләрне клас-сификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү

Этнең бар-лыгы, юклы-гы, этнең кемнеке икә-нен әйтә бе-лү, этләрнең гадәтләре турында сөйли белү

Биремнәр эшләү

18.04

20.04

Дүрт аяклы дусла-рыбыз, аларның кыяфәтләре, токым-нары.

ЛКФ

Тема буенча яңа сүзләр белән таны-шу

Дүрт аяклы дусларга ка-рата кайгыр-тучанлык хис-ләре форма-лаштыру

Сөйләм бе-рәмлекләрен логик тәртип-кә салу

Этләрнең то-кымнары, кыяфәтләре, кушаматла-ры турында сөйли,сорый белү

Төркемнәрдә эшләү

20.04

23.04

Минем дүрт аяклы дустым. Сүзлек диктанты

Д/МС

Сүзлек диктанты Тема буенча бирел-гән сүзләр белән эшләү

Дүрт аяклы дусларга карата кай-гыртучанлык хисләре фор-малаштыру

Тема буенча үз фикереңне белдерә алу

Этләрнең га-дәтләре ту-рындасо-рый, сөйли белү

Таблица белән эшләү

Сүзлек диктанты

23.04

25.04

«Минем этем» (хикәя төзү)

Д/МС

Сүзләр белән эшләү, тема буенча хикәя төзү

Этләргә кара-таҗаваплы-лык хисләре формалаш-тыру

Укучыларның сүзлек запа-сын баету,парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү

Парларда һәм аерым укучылар-ның эшен бәяләү

хикәя төзү

25.04

27.04

Мөстәкыйль эш.

“Минем дүрт аяклы дустым”

ЛГКК

Тема буенча лекси-каны кабатлау.

Хайваннарга карата җавап-лылык хислә-ре формалаш-тыру

Укучыларның сүзлек запа-сын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләште-

рү

Үзләштерел-гән белем-нәрне кулла-на белү

Мөстә-кыйль эш-ләү

Мөстә-кыйль эш

27.04

30.04

Мин,син зат алмаш-лыкларының килеш-ләр белән төрләне-ше.

ГКФ

Хаталар өстендә эш Сөйләм үрнәкләре буенча җөмләләр төзү. Мин, син зат алмашлыклары

Этләргә кара-та кайгырту-чанлык, мәр-хәмәтлелек сыйфатлары булдыру

билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, җи-бәрелгән хата-ларны төзәтә белү

Мин, син зат алмашлыклары белән эшләү, тема буенча сөй-ләм күнек-мәләре бул-дыру.

Хаталар өстендә эш

30.04

04.05

Х.Гардановның”Акыллы Карабай”хикә-ясендәге лексик-грамматик материал

ЛГКК

Х.Гардановның”Акыллы Карабай” хикәя-сендәге лексика бе-лән танышу. Рәсем-нәр буенча эш,сорау-ларга җавап бирү

Этләргә кара-та кайгырту-чанлык, мәр-хәмәтлелек сыйфатлары булдыру

Бирелгән тексттан төп мәгълүматны аерып алу, аның эчтәле-генә бәя бирә белү

Х.Гарданов-ның”Акыл-лы Карабай” хикәясендә-ге лексика-ны сөйләмдә куллану

02.05

Гардановның ”Акыллы Карабай” хикәясе

Д/МС

Текст белән эш

Этләргә кара-та кайгырту-чанлык, мәр-хәмәтлелек сыйфатлары булдыру

Сөйләм бе-рәмлекләрен логик тәртип-кә салу

Хикәянең эчтэлеген сөйли белү.

04.05

Без спорт яратабыз – 7 сәгать

Минем сәламәтле-гем.

ЛКФ

Тән әгъзалары исем-нәре. Исемнәрне сөйләмдә куллану

Үз сәламәтле-геңә карата кайгыртучан-лык формала-штыру

Әңгәмәдәшең белән сөйлә-шүне оешты-ра белү

Тән әгъзала-ры исемнә-рен, кайсы җиреңнең авыртканын табибка әйтә белү, иптә-шеңнән кай-сы җире авыртканын сорый белү

07.05

Мин табибта.

Д/МС

Мин – табибта...Ситуатив күнегүләр эшләү

Табиблар хез-мәтенә карата хөрмәт хисе формалашты-ру

мәгълүматны туплау өчен күмәк эшчән-лектә катнашу

Үзләштерел-гән белем-нәрне кулла-на белү

11.05

Спорт төрләре.

ЛКФ

Спорт төрләре, ярат-кан спорт уены ту-рында сөйләшү

Укучыларда спорт якифиз-культура белән шө-гыльләнү теләге булдыру

Ихтыяр көче, максатчан-лык, активлык кебек сыйфат-ларга ия булу-га ирешү

Нинди спорт төре ярат-канны со-рый, әйтә белү. Спорт уеннарына чакыра белү, нишләргә кирәклеген әйтә белү

Аутентив материал белән эшли белү

14.05

Йомгаклау (еллык) контроль эше.

ЛГКК

Алган белемнәрне куллануны тикше-рү, аны куллануга контроль эш

Әхлакый ка-гыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәү-нең мәҗбүри-леген аңлау

уку эшчәнле-ге нәтиҗәлә-рен контроль-гә ала белү

Алган бе-лемнәрне практикада куллана бе-лү

Мөстә-кыйль эшләү

Йомгаклау (ел-лык) конт-роль эше.

16.05

100

Хаталар өстендә эш. Сәламәт булу өчен нишләргә кирәк?

ЛГКК

Булат Мотыйгуллин-ның “Сәламәт бу-лыйк” шигыре

Үз сәламәтле-геңә карата кайгыртучан-лык форма-лаштыру

Сөйләмбе-рәмлекләрен логик тәртип-кә салу

Йомгаклау (еллык) контроль эшендә җи-бәрелгән хаталарны төзәтү. Сә-ламәт булу өчен бер-бе-реңә киңәш-ләр бирә бе-лү.

Хаталарга анализ ясау

18.05

101

Сабантуй бәйрәме. Татар халкының милли уеннары.

Д/МС

Сабантуй бәйрәме, Сабантуй уеннары турында сөйләшү Фигыльләрне искә төшерү.

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә, халкыбызның милли бәй-рәмнәренә карата ихти-рамлы караш булдыру

укучыларның сүзлек запа-сын баету, те-ма буенча иҗади һәм эз-ләнү характе-рындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алго-ритм булдыру

Сабантуй бәйрәме, ан-дагы уеннар турындасөйли белү. Сабантуйга чакыра белү

21.05

102

Үткәннәрне гому-миләштереп кабат-лау. Сочинение “Күңелле җәй”

Д/МС

Тема буенча алган белемнәрне ныгыту. Фигыльләрне ка-батлау. Рәсемнәр белән эш

Татар теленә хөрмәт тәрби-яләү

Үз фикереңне белдерә алу, логик фикер-ләү, сәбәп-нә-тиҗә бәйлә-нешләрен та-бу, индуктив, дедуктив фикерли белү

Татарча дө-рес итеп сөйләшә белү. УУГен мөстәкыйль рәвештә кул-лана белү. Өйрәнелгән лексик-грамматик материлны кулланып, бирелгән темаларга сөйләшә белү.

Сочи-нение “Кү-ңелле җәй”

23.05

103

Резерв.Хаталар өстендә эш

БСҮ

25.05

104

Кабатлау.

28.05

105

Йомгаклау

30.05