Нигириш Светлана Владимировна

Технологическая карта урока русского языка в 1 классе «Заглавная буква Щ»

Материал опубликован 29 March 2017

Технологическая карта урока по теме :

Заглавная буква Щ

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Щ; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают строчную и заглавную буквы; соотносят звучания и написания слогов ща, щу; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; восстанавливают деформированное предложение
Личностные результаты	Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Щ, выделяя ее элементы. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква Щ, строчная, заглавная буквы; предложение; правило правописания ща, щу.
Образовательные ресурсы	1. ежик. 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ 3. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения		Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву Щ	Слушают учителя	Принимают задачу, сформулированную учителем	Фронтальный. Наблюдение учителя
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним паль- чиковую гимнастику. Палец очень удивлялся, Как он главным оказался? Мы-то знаем хорошо – Потому что он большой!	Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту за учителем. Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец вверх, сгибают его и разгибают. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз	Внимательно слушают, выпол- няют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство
с написа-
нием за-главной буквы Щ
(с. 29)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Щ.

– Заглавную букву Щ начинаем писать чуть
ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии
рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Начинаем писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки. – Пропишите элементы буквы Щ в воздухе
4. Работа в «Прописи 4» (с. 29). Письмо буквы Щ, элементов, узора, слогов	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец заглавной буквы Щ. – Сколько элементов в букве Щ? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Выполните узор. – Допишите на 1-й строке букву Щ. – Допишите на 2-й строке слоги	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы и пишут букву Щ, слоги, выполняют узор	Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Выполняют письмо буквы, соединений и узора безотрывно	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Очень трудно так стоять – Ногу на пол не спускать И не падать, не качаться, За соседа не держаться.	Стихотворение декламируется два раза: первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз – на другой.	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкульт- минутке	Коллективный. Правильное вы- полнение упраж- нений
IV. За- крепление знаний и способов деятельности.	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо	– Прочитайте предложение. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Напишите предложение на свободной строке. – На 6, 7-й строках написана часть предло- жения. – Прочитайте и вставьте недостающие слова.	Читают. – Повествовательное. Пишут. Дополняют предло- жение.	Правильно интонируют при чтении предложения. Вставляют отсутствующие слова по смыслу. Исправляют	Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы