Технологическая карта «Слитное и раздельное написание производных предлогов»

Конкурсная работа

Всероссийский конкурс для учителей русского языка и литературы «Технологическая карта урока»

МКОУ «Охлинская СОШ»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО РУСКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ «СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ ПРОИЗВОДНЫХ ПРЕДЛОГОВ»

Составила: учитель русского языка и литературы – Омарова А.Ю.

777

г.

МКОУ «Охлинская СОШ» Левашинского района РД

Составила: учитель русского языка и литературы – Омарова А.Ю.

Тема урока: Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Дидактическая особенность: системно – деятельностный поход реализуется через решение в частично – поисковой деятельности школьников учебных ситуаций, построении на смысловом содержании учебного материала,

Цели урока: формирование личностных, предметных и метапредметных УУД; развитие научного мышления; развитие умения работать в ситуации решения проблемы,

УМК: «Русский язык» 7 класс ред. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.

Этап I. Организационный
Содержание этапа		Приветствие учителя и организация рабочего места обучающимися
Деятельность обучающихся		Организация рабочего места и настрой на учебную деятельность
Деятельность учителя		Приветствие и наблюдение за учащимися
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов		Подготовить рабочее место к работе, настроившись на учебную деятельность
Планируемые результаты		Предметные			УУД
					Организовать себя на предстоящую работу; выполнять НОТ школьника.
Этап II. Проверка домашнего задания
Содержание этапа		Организация работы по проверке домашнего задания
Деятельность обучающихся		Работа в парах
Деятельность учителя		Интеллектуальный следопыт и наблюдатель
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов		Ситуация 1. Поиск - ? – находка (Изучена тема «Простые и составные предлоги») - Ответьте на вопросы: Что такое предлог? Какие виды предлогов вы знаете? Какие предлоги называются простыми? Какие предлоги называются составными? Какие особенности написания предлогов вы знаете?
Планируемые результаты	Предметные				УУД
	Отвечать на вопросы и осуществлять поиск закодированной информации				Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; оценивать действия; проявлять личностные качества; выражать положительное отношение к учению. Регулятивные: удерживать цель деятельности; анализировать эмоциональное состояние; оценивать уровень владения материалом. Познавательные: выявлять особенности; воспроизводить по памяти информацию; дополнять рассказ своими примерами. Коммуникативные: Описывать объекты; составлять монологическое высказывание; удерживать логику повествования.
Этап III. Актуализация новых знаний
Содержание этапа			Актуализация знаний для успешного усвоения нового материала.
Деятельность обучающихся			Аналитики
Деятельность учителя			Организатор
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов			Ситуация 2. Определяем понятие -Прочитайте текст в учебнике (с.152). - Ответьте на вопросы. О каких предлогах идет речь в этом параграфе? Какие предлоги пишутся слитно? Приведите примеры. Какие предлоги пишутся раздельно? Приведите примеры. Написание каких предлогов следует запомнить? И как их отличать от подобных существительных? Как пишутся предлоги, образованные от существительных? Как выделяются предлоги на письме? В виде какой геометрической фигуры?
Планируемые результаты			Предметные	УУД
			Устанавливать зависимость между содержанием текста и вопросами, преобразуя повествовательные предложения в вопросительные	Личностные: мотивировать себя на деятельность; выражать своё отношение к изучаемой теме; проявлять интерес к правильному написанию слов. Регулятивные: удерживать цель деятельности; решать задачу и оценивать уровень её решения. Познавательные: выявлять особенности; анализировать; выделять общее и частное; решать задачи, имеющие неоднозначное решение. Коммуникативные: находить необходимую информацию; составлять монологическое высказывание

Этап IV. Усвоение новых знаний
Содержание этапа			Осуществление учебной деятельности по усвоению новых знаний
Деятельность обучающихся			Исследователи, поисковики - следопыты
Деятельность учителя			Наблюдатель, консультант, организатор
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов			Ситуация 3. Определи-ка! - Ответьте на вопросы. Почему так называется тема параграфа? Каковы цели урока? Как спланируем нашу деятельность? Зачем нужно изучать данную тему? Где мы можем использовать эти знания? Ситуация 4. Найди – ка! - Выписать словосочетания с производными предлогами (с.154-155 упр. 349, 351) - Раскрыть скобки. - Объяснить орфограммы. Ситуация 5. Словарик - Найти непонятные слова, объяснить их и переписать в тетрадь – словарик: ступенчатый, впоследствии, бивак. Запомнить: опасность, троллейбус, терраса, впечатление.
Планируемые результаты		Предметные			УУД
		Работать с содержанием темы; осуществлять целеполагание, планирование; выявлять смысловое содержание учебной деятельности (ситуация 3); преобразовывать текст; выстраивать логически понятия; анализировать ситуацию (ситуация 4); осуществлять выборочное чтение; работать определениями понятий ситуация 5)			Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; различать понятия; оценивать действия; проявлять личностные качества; выражать положительное отношение к учению. Регулятивные: удерживать цель деятельности; анализировать собственную работу; оценивать уровень владения материалом; планировать работу, ставя цели. Познавательные: выявлять особенности; воспроизводить по памяти информацию; дополнять рассказ показом; приводить свои примеры; анализировать материал; находить общее и частное.
Этап V. Закрепление полученных результатов
Содержание этапа		Закрепление изученного материала в условиях учебной ситуации
Деятельность обучающихся		Конструкторы
Деятельность учителя		Консультант
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов		Ситуация 6. Моделируй – ка! - Нарисовать схему, разбирая предложение с предлогом. - Объяснить схему, нарисованную учителем, слитное и раздельное написание предлогов. чего? × В течение многих дней продолжалось извержение вулкана.
Планируемые результаты		Предметные						УУД
		Генерировать идеи; строить, объяснять и сравнивать схемы						Личностные: выражать собственные чувства и мысли; правильно понимать задания, справляться с ними; воспринимать речь учителя; проявлять интерес; оценивать действия; проявлять личностные качества. Регулятивные: моделировать; удерживать цель деятельности при выполнении работы; анализировать собственную работу; оценивать уровень выполнения задания. Познавательные: выявлять особенности модели; анализировать её содержание; воспроизводить информацию; выделять общее и частное; использовать схемы. Коммуникативные: воспринимать текст; преобразовывать информацию; анализировать результат работы; описывать проблему; выявлять существенные признаки, описывая по ним модель; строить монологическое высказывание

Этап V. Контроль
Содержание этапа		Осуществление контроля за усвоением новых знаний
Деятельность обучающихся		Исполнители, контролеры
Деятельность учителя		Наблюдатель, организатор
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов		Ситуация 7. Проверь себя - Оцените высказывания, поставив знак «+» или «–». Все предлоги пишутся слитно. (-) Раздельно пишутся непроизводные предлоги. (-) Слитно пишутся только наречные предлоги. (-) На схеме предлоги выделяются в прямоугольник. (+) Предлоги не являются членами предложения. (+)
Планируемые результаты		Предметные					УУД
		Оценивать истинность и ложность высказывания; понимать смысл содержания.					Личностные: выражать собственные мысли; правильно понимать задания; справляться с ними; проявлять интерес; проявлять личностные качества. Регулятивные: осуществлять контроль; удерживать цель деятельности, выполняя самоконтроль; анализировать собственную работу; оценивать уровень выполнения задания. Познавательные: выявлять особенности; анализировать содержание текста; воспроизводить текст и дополнять его необходимой информацией; дополнять предложения; устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: воспринимать текст и преобразовывать его
Этап VI. Рефлексия
Содержание этапа	Осуществление рефлексии
Деятельность обучающихся	Думающие
Деятельность учителя	Аналитик
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	- Выскажите мнение о своей работе на уроке, используя следующие слова. Я узнал… Я научился… Я понял… Мне удалось… Осталось непонятным… С заданиями справился… Меня заинтересовало… Мне понравилось…
Планируемые результаты	Предметные			УУД
	Проводить рефлексивный анализ			Личностные: выражать собственные мысли, чувства; правильно понимать себя; проявлять интерес; осуществлять самооценку; проявлять личностные качества. Регулятивные: осуществлять рефлексию, самоконтроль; анализировать собственную работу; оценивать уровень собственной деятельности. Познавательные: выявлять особенности своего состояния; анализировать состояние собственной работы. Коммуникативные: анализировать свою деятельность; выявлять существенное в собственной работе.
Этап VII. Домашнее задание
Содержание этапа		Инструктаж по выполнению домашней работы
Деятельность обучающихся		Слушатели - аналитики
Деятельность учителя		Инструктор
Задания для учителя, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов		Прочитать и пересказать п. 57. (репродуктивный уровень) Подготовиться к морфологическому разбору. Написать сочинение «Наступила весна». (творческий ровень)
Планируемые результаты		Предметные				УУД
		Выполнять предложенные задания; делать осознанный выбор; самостоятельно преобразовывать текст научного содержания и анализировать его; работать с различными источниками информации.				Личностные: проявлять своё отношение, интерес к учебной деятельности; справляться с поставленной целью; продуктивно действовать. Регулятивные: реализовывать цель деятельности; делать выбор, нести ответственность за него; организовывать себя на определённую деятельность. Познавательные: выявлять особенности в содержании текста, анализировать его; воспроизводить текст, дополнять его фактами. Коммуникативные: воспринимать текст; расширять объем информации; иллюстрировать проблему фактами.