Технологическая карта по биологии в 5 классе на тему «Три среды обитания»

Педагогическая цель

Создать условия для формирования представлений о средах обитания.

Задачи урока

Образовательная: формирование у учащихся знаний о средах обитания, необходимых для жизни, выявить особенности каждой среды, закрепить знания о значении благоприятных условий среды для существования живых организмов.

Развивающая: продолжить формировать умения выделять главное и устанавливать причинно- следственные связи.

Воспитательные: Формирование экологической грамотности, осознание необходимости бережного отношения к природе.

Тип урока

Комбинированный.

Предметные результаты

Научатся сравнивать различные среды обитания, характеризовать условия жизни в различных средах, перечислять и кратко характеризовать их обитателей.

Личностные результаты

Будут сформированы навыки обучения, любознательность и интерес к изучению природы, личная ответственность за сохранение природы.

Метапредметные результаты

Регулятивные: научить составлять план работы с учебником, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известно.

Познавательные: научить устанавливать причинно- следственные связи в изучаемых явлениях, систематизировать информацию, применять приемы работы с информацией.

Коммуникативные: развитие навыков умения работать в группе, использовать в общении правила вежливости, уметь принимать другое мнение и позицию, умение корректно вести диалог и участвовать в дискуссиях.

Формы и методы обучения

Фронтальное, индивидуальное и групповое обучение. Словесные, наглядные, практические, проблемно- поисковые методы обучения.

Формируемые понятия и термины

Наземная среда, водная среда, почвенная среда.

Этап урока

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий контроль

1.Актуализация опорных знаний

Фронтальная беседа

Учитель активизирует деятельность через стихотворение  Леонида Олюнина:

Спросили у Мухи  – глазастой и бойкой: –Скажите, чем вас привлекает помойка? Не всякий пойдёт на такое сближение –Отходы кругом и следы разложения. И Муха ответила  честно, открыто: – Кому-то – помойка, кому-то – корыто. 
Легко здесь живётся, и просто – с питанием: Это моя среда обитания.

- Итак, какую тему будем изучать?
–где живут рыбы, зайцы, дождевые черви?- (В воде, на земле и в почве).-

-Значит не одна среда обитания. Вспомните из начальной школы, какие бывают среды обитания?

- (Наземно-воздушная среда, водная среда и почвенная среда).

- Сформулируем тему урока.

- (Три среды обитания).

- Давайте сформулируем, что же такое среда обитания? Дайте определение понятию, используя слова из списка: Совокупность, всех, организм, условий, живёт, в которых

Отвечают на вопросы учителя, слушают стихотворение, сравнивают и анализируют ответы. Озвучивают самостоятельно тему урока.

Учащиеся формулируют и записывают определение понятия «среда обитания» в рабочей тетради

Вопросы учителя.

Учащиеся формулируют и записывают определение понятия «среда обитания» в рабочей тетради

2.Мотивация к изучению новой темы

Вводная беседа

Выдвижение учебной проблемы:

Что произойдет, если животных, обитающих в воде, поменять местами с животными, обитающими на суше?

Строят высказывания, выдвигают свои гипотезы, устанавливают причинно-следственные связи,

Вопросы учителя.

3.Усвоение новых знаний и способов действий.

Беседа, диалог.

Объяснение нового материала с использованием ЭОР и учебника:

- Каковы же условия обитания живых организмов в данных средах? И как живые организмы к ним приспособились? Чтобы разобраться с данными проблемами мы должны изучить среды обитания.

Учащимся предлагается рассмотреть живые организмы в учебнике с106-107 и определить, в каких средах они живут.

- Теперь выполните задание №164 с72 в рабочей тетради. 

Задание: Подпишите на схеме три среды обитания организмов. Приведите примеры населяющих их животных.

- Чтобы определить условия обитания живых организмов и их приспособления поработаем с учебником. Выберите условия и приспособления из текста учебника с 104-107.

Наземно-воздушная среда характеризуется обилием воздуха. В этой среде много света, но в разных местах отмечаются очень большие колебания температуры и влажности в зависимости от сезона, времени суток и географического положения территории. Большую роль играет ветер.

- Найдите причинно-следственные связи: какие приспособления есть у живых организмов данной среды? Приспособления: сильные ноги, приспособленные для бега и прыжков, наличие крыльев).

- Теперь рассмотрим водную среду.

 Водная среда имеет ряд свойств, таких как большая плотность, сильные перепады давления, относительно малое содержание кислорода. Водоёмы и отдельные их участки различаются солевым режимом, скоростью течений, содержанием взвешенных частиц. Температура в водной среде мало меняется в течение суток и сезонов, причём она всегда плюсовая (+4…+25оС). Приспособления для плаванья: плавники, ласты, перепонки между пальцами, плавательные ножки, дыхание жабрами, обтекаемая форма тела).

- И, наконец, почвенная среда.

Почвенная среда обитания представляет собой не простое твёрдое тело, как большинство пород литосферы, а сложную систему, состоящую из твёрдых частиц, окружённых воздухом и водой. Она пронизана полостями, заполненными смесью газов и водными растворами, в ней складываются разнообразные условия, благоприятные для жизни множества организмов. Приспособления: тело овальное, компактное, передние ноги плоские как лопаты, приспособленные для рытья).

Учащиеся называют представителей наземно-воздушной среды, водной среды и почвенной сред. Находят в тексте материал и зачитывают, рассматривают живые организмы в учебнике с106-107 и определяют, в каких средах они живут.

Выполняют задание №164 с72 в рабочей тетради. 

Фронтальный опрос. Контроль заполнения таблицы

4. Первичное закрепление изученного материала

Обобщение изученного материала

Формирование навыка первичного обобщения, который вызывает положительную реакцию на творческую активность.

-Молодцы. Закрепим наши знания работой с видеоматериалами.

Предложить учащимся закрепить полученные знания проверочным тестом (ресурсный материал к уроку)

Осуществляют обобщение и систематизацию знаний, анализируют ЭОР «Приспособления животных к наземно-воздушной среде обитания», «Конечности наземных животных», «Наземные растения».

Выполняют тест на усвоение знаний.

Фронтальный опрос. Контроль педагогический.

5.Рефлексия

Фронтальная работа

-Что нового узнали на уроке?

-Какие затруднения возникли в процессе изучения?

-Довольны ли вы своей работой?

-За что хотите похвалить себя и своих одноклассников?

Осуществление самоанализа деятельности , восприятие оценки своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

6.Подведение итогов урока

Беседа, дача домашнего задания

Оценивание работы учащихся, комментарий оценок.

Домашнее задание с.104-108 учить Творческое задание: подготовить сообщение или мини-сочинение о растении или животном любой среды обитания и их приспособлениях к данной среде по материалам Интернета и дополнительной литературы.

Задают уточняющие вопросы. Запись домашнего задания.

Педагогическое Наблюдение.