Технологическая карта урока «Метание малого мяча (тестирование)»

Цели деятельности учителя

Познакомить с правилами тестирования по всем видам учебных действий.

Тип урока

Решение частных задач.

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: представлять физическую культуру как средство физического развития и физической подготовки человека; оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий;

получат возможность научиться: измерять индивидуальные показатели развития основных физических качеств.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные – активно используют речевые средства для регуляции своих действий, для взаимодействия со сверстниками в совместной деятельности; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям;

регулятивные – определяют наиболее эффективные способы достижения результата; умеют вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Методы и формы обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Образовательные ресурсы

Мешочки, малые мячи.

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимо-действия

Универсальные учебные действия

Виды контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Органи-зационный момент.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проводит построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Выполняют построение в одну шеренгу. Слушают

и обсуждают тему урока.

Фрон-тальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Устный опрос.

II. Актуа-лизация знаний.

Выполнить строевые команды для формирования ориентировки
в пространстве.

Даёт команды: «Направо!», «Налево!». Повторяет 30 –
40 секунд (в зависимости
от правильности выполнения).

Разворачивает учеников в сторону движения.

Выполняют повороты направо, налево
на месте
по командам учителя.

Индиви-дуальная, фрон-тальная.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха

в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Выполнение действий по инструкции.

Ходьба и бег по кругу.

даёт команды: «Налево в обход шагом марш!», «Бегом марш!». Затем даёт команду перейти на шаг.

Выполняют бег по кругу (1,5 мин). Переходят на шаг.

Фрон-тальная.

Осуществление само-контроля по образцу.

Дыхательные упражнения.

проводит упражнения на восстановление дыхания: вдох – руки вверх, подняться на носки; выдох – полунаклон вперед, расслабленные руки вниз. (Повторить 3 – 4 раза).

выполняют упражнения на восстановление дыхания.

Индиви-дуальная, фрон-тальная.

III. Изуче-ние нового материала.

Разминка с мешочками в движении.

(см. Приложение № 1).

Проводит разминку. Проводит одно метание по очереди.

Выполняют упражнение.

Фрон-тальная.

Познавательные:

общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь

на показ движений учителем.

Выполнение действий по инструкции.

Метание мешочков.

даёт команду произвести метание всеми учениками одновременно.

Выполняют метание 2–3 раза.

Индиви-дуальная.

Познакомить с правилами тестирования.

Объясняет учащимся правила тестирования по всем видам деятельности.

Проводит тестирование.

Слушают учителя, задают вопросы.

Фрон-тальная.

IV. Первич-ное осмыс-ление и за-крепление.

Эстафета «За мячом противника».

(см. приложение № 2).

Проводит эстафету «За мячом противника». Даёт команду: «Класс, в одну шеренгу становись!».

Выполняют упражнения.

Индиви-дуальная, работа
в парах.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия и взаимодействовать со сверстниками в совместной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей.

Выполнение действий по инструкции.

Упражнение на внимание.

Проводит упражнение
на внимание. Все команды для движений руками: «Правая вперед», «Левая вверх», «Правая вниз», «Левая вперед» и т. п. (Упражнение проводится 30–40 секунд).

С закрытыми глазами слушают команды учителя и выполняют их.

Фрон-тальная.

V. Итоги урока.
Рефлексия.

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу
по вопросам:

– Что такое тестирование?

– Для чего оно проводится?

– Перечислите виды деятельности, по которым проводится тестирование в вашем классе.

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Фрон-тальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Оценивание учащихся за работу на уроке.