Доклад на тему «Технологическая карта урока как новый вид методической продукции педагога»

Технологическая карта урока как новый вид методической продукции педагога

Т.В. Матыгулина,

учитель начальных классов, высшая категория,

 ГОКУ «СКШИ г. Черемхово»,

Иркутской области

e – mail: matygulinat@mail.ru

Аннотация: в статье рассматривается опыт  применения и использования технологической карты урока как нового вида методической продукции педагога.

Ключевые слова: технологическая карта, универсальные учебные действия, планируемые результаты, межпредметные связи

«Расскажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне

действовать самому – я научусь» (Древняя китайская мудрость)

     За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

       В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

      Следовательно, педагогам необходимо искать и использовать новые подходы в работе с учащимися для достижения современных целей образования.

   Основополагающим в цепочке компонентов профессиональной деятельности педагога становится проектировочный компонент, который предполагает: анализ планируемых результатов обучения, целей и задач  учебного процесса, выстраивание содержательных линий изучения предмета, разработку педагогического сценария, проектирование новых видов учебной деятельности, планирование и подбор учебных ситуаций, методов, разработку учебных задач, а также определение средств ИКТ для осуществления планируемой учебной деятельности. Таким образом, становится очевидным создание  технологической карты урока.

    Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.   Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся.                    

     Форма записи урока в виде технологической карты даёт возможность максимально детализировать его ещё на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Вопрос обязательных требований к разработке, структуре и форме технологической карты урока не имеет законодательного урегулирования. Структурную форму технологической карты каждый учитель выбирает сам, исходя из своих педагогических предпочтений.

    Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
 Обучение с использованием технологической карты позволяет:

·        реализовать планируемые результаты ФГОС;

·        системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;

·        проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

·        на практике реализовать межпредметные связи;

·        выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Технологической карте присущи следующие отличительные черты:

·        интерактивность,

·        структурированность,

·        алгоритмичность при работе с информацией,

·        технологичность,

·        обобщённость.

Структура технологической карты включает:

1.     Название темы.

2.     Число часов, отведенное на ее изучение.

3.     Цель освоения учебного содержания.

4.     Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные).

5.     Основные понятия темы.

6.     Межпредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы).

7.     технологию изучения указанной темы.

8.     Систему диагностических заданий, определяющих уровень усвоения материала на каждом этапе его изучения.

9.     Контрольные задания по теме, определяющие достижение планируемых результатов в рамах изучения заявленной темы.

     Раздел «Технология изучения» разбит на этапы обучения. На каждом  этапе  работы  определяется цель и  прогнозируемый  результат,  даются практические  задания  по  отработке  материала  и диагностические задания на  проверку  его  понимания  и  усвоения, в конце темы - контрольное задание, проверяющее достижение планируемых результатов.  В описании каждого этапа указываются цель учебной деятельности и учебные задания.

    На первом  этапе обучения «Самоопределение в деятельности» организуется стимулирование интереса учащихся к изучению конкретной темы посредством  ситуативного задания. Этап предполагает следующие шаги:

·        мотивацию как стимулирование интереса;

·        определение потребностей как личностно значимого компонента изучения данной темы;

·        выявление того, что отсутствует в знании и умении для решения ситуативного задания и определение цели учебной деятельности на следующем этапе.

    На этапе «Учебно-познавательной деятельности» организуется освоении содержательных блоков темы. Для освоения учебного содержания предлагаются учебные задания на «знание», «понимание», «умение».

    На этапе «Интеллектуально-преобразовательной деятельности» учащимся предлагается выполнить практические задания:

·        информативное, где учащиеся работают, используя образец на доске;

·        импровизационное, где учащиеся используют задание, которые отличаются от образца по содержанию или форме;

·        эвристическое, где учащиеся выполняют свой вариант задания.

     Выполнение задания предполагает самоорганизацию школьников, которая содержит: подготовку  к выполнению (планирование) деятельности, выполнение и представление работы.

      Результатом этого этапа является:

·        ориентация школьника в разных видах задания (познавательное действие);

·        самоорганизация учащегося при выполнении  задания (регулятивное действие);

·        использование учеником адекватных речевых высказываний для представления результата (познавательное,    коммуникативное действие);

·        проявление своего отношения (благодарности) к героям учебника и учителю (личностное действие);

·        умение школьника решать поставленную задачу (познавательное, регулятивное действие), т.е. использовать приобретенные знания и  умения в конкретной практической деятельности.

      На этапе рефлексивной деятельности учащихся соотносят полученный результат с поставленной целью (самоанализ – регулятивное действие) и оценивают  деятельность (самооценка – личностное действие) по освоению темы.

Шаблон технологической карты

     Опыт показывает, что на первых порах педагогу сложно создать технологическую карту урока (ее можно рассматривать как мини-проект учителя). Наибольшие затруднения вызывает декомпозиция целей урока на задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и деятельности обучающихся на каждом этапе. В помощь учителю можно предложить возможные формулировки деятельности.

Опорная  таблица для конструирования учебного занятия

    Таким образом, представленная технология - современная форма планирования педагогического взаимодействия между учителем и учениками, которая содержит перечень их действий по достижению целей обучения в последовательности, отображенной в этапах урока. Ее использование дает возможность оптимизировать процесс формирования и развития личности школьника на уроке.

Используемые ресурсы

1.     http://www.proshkolu.ru/

2.     http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

3.     http://nachalka1.ucoz.ru/