Технологическая карта урока литературы «Нравственный выбор героев романа А.С. Пушкина "Дубровский"»

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап; УУД

 Постановка цели и задач урока. Мотивация учеб­ной деятельности

Личностные: внимание, уважение к сверстникам;

Коммуникативные: развитие связной речи

Регулятивные: постановка темы урока, цели

Настрой детей на урок.

Сообщение темы урока (показ на слайде проектора)

-Какова цель нашего урока.

- Ребята, мы продолжаем работу над произведением Александра Сергеевича Пушкина «Дубровский»

Дети настраиваются на работу.

- Цель нашего урока, продолжить изучение романа Пушкина «Дубровский»

Этап повторения изученного. Актуализация знаний обучаю­щихся. Проверка домашнего задания. Подго­товка к работе на основном этапе

Познавательные УД: (развитие мыслительных операций);

Коммуникативные УД: развитие связной речи, умение слушать, высказывать свое мнение

Личностные УД: воспитание чувства прекрасного. Познавательные: общеучебные умения структуриро­вать знания, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности. Логические: анализ, сравнение, синтез. Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования (в процессе анализа учебного действия)

-Давайте проверим насколько хорошо вы знаете текст романа. Вам нужно понять о каких сценах, событиях идёт речь? Правильные ответы будут высвечиваться на проекторе.

- «Он шёл, не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапали его, ноги его поминутно вязли в болоте, он ничего не замечал.» О каком герое и в какой части романа идёт речь? (Владимир Дубровский после похорон отца) 

- Что сделал Троекуров, когда Шабашкин явился к нему с

поздравлениями в связи с приобретением имения Дубровского? (прогнал его) 

- Что делал мальчик, посыльный Дубровского, в саду Троекурова, по его версии? (собирал ягоды) 

- Занятия Марья Кирилловны у окна, когда она получила вторую записку от Дубровского? (вышивала на пяльцах) 

- Зачем Дубровский стремился попасть в дом Троекурова? (отомстить) 

-Вы хорошо справились с задание, продолжим работать над анализом романа.

- Назовите главных героев произведения?

- В основе романа лежит то самое великое чувство, которое может поменять человека, которое может мотивировать его на разные поступки, это любовь.

Давайте подумаем над смыслом этого слова.

- Далее работа в парах, вам необходимо составить синквейн, к слову, любовь.

Алгоритм составления синквейна (памятка) представлен на экране.

- Давайте подумаем над тем, что же такое любовь?

-Давайте заслушаем несколько синквейнов.

Дети отвечают на вопросы, подтверждая ответы цитатами

Работа в парах

Составление синквейнов.

Этап изучения новых знаний и способов деятельности.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами. Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

-Любовь является красивым высоким чувством.

- Так ли можно охарактеризовать любовь, которая возникла у Владимира Дубровского? Отвечая на вопрос, коснемся к главе 12, а именно сцены объяснения главных героев.

- В сцене прощания Владимир обращается к Маше со словами. Найдите цитату в тексте.

-Как вы понимаете значение фразы «не отвергнуть преданности»?

Дети отвечают на вопросы, подтверждая свои слова цитатами из текста

Этап контроля и самоконтроля.

(Коммуникативные; Регулятивные; Познавательные;

Личностные УУД)

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; выслушивать и мнение других;

Регулятивные: уметь высказывать своё мнение с привлечением аргументации и ссылок из текста;

Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, объяснять поступки героев, опираясь на свой личный жизненный и читательский опыт;

Личностные: уметь оценивать жизненные ситуации, поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

- Как вы думаете, главный герой понимает, что Маша никогда не станет его женой?

-Следующий вопрос очень непростой, мне хочется узнать вашу точку зрения. Предал ли память отца Владимир, когда испытал чувства любви к Маше?

-Верно ли он поступил, отказавшись от мести?

-Далее вам необходимо написать мини- сочинение. Сочинение- размышление по теме «Почему Владимир Дубровский отказался от мести?»

-Некоторые размышления мы заслушаем.

- Оцените поведение Маши и Владимира?

- Как вы думаете, правильный ли выбор Дубровского, верно ли то, что он отказался от мести?

- Какими качествами обладают герои романа, которые помогли сделать им правильный выбор в жизни.

- Да, настоящая любовь - чувство великое, благородное и обязательно бескорыстное, поэтому Владимир, по настоящему полюбив Машу, отказывается от мести ее отцу и отпускает ее с князем Верейским, чтобы не причинить ей боль.

- Ребята, а сейчас попробуйте предложить иную развязку этой истории? Как по- другому могли закончится эти события?

Работа с понятием «нравственный выбор героя»; даём определение этому понятию; находим примеры конкретного выбора героя романа; пытаемся рассмотреть его выбор в свете личностного мировоззрения героя. Определяем, что повлияло на нравственный выбор героев ро мана

Дети высказывают свои мысли

Учащиеся обсуждают. Заслушиваются ответы.

Этап информации о домашнем задании

Ответить на вопросы к главам XIII - XIX на стр.148 учебника. Выучить определения: роман, сюжет.

Записываю домашнее задание

Этап подведения итогов

Этап рефлексии

Личностные:

Самооценка своей работы на уроке

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Познавательные: Рефлексия.

- Сегодня на уроке мы много говорили о любви главных героев?

-Я думаю, что работа над тестом заинтересовала вас, и вдохновило на чтение текстов классиков. Ведь только знакомство с этими великими произведениями научит нас правильно оценивать поступки героев, со всей полнотой постичь, прочувствовать то великое чувство с названием любовь.

-Какой герой романа «Дубровский» вам больше всего симпатизирует и почему?

– Какие вопросы по содержанию романа у вас ещё остались?

– Если бы снимался фильм, чью роль вы бы хотели исполнить в фильме?

- Далее давайте оценим работу на уроке.

Сегодня весь наш урок мы говорили о прекрасной любви, которая толкает человека на изменение своего поведения, толкает его на поступки. Любовь, которая вдохновляет на настроение. У меня в руках шкатулка настроения. Есть разные шкатулки музыкальные, для украшений, а у меня шкатулка настроения. Если сегодня на уроке у вас все получилось, вы довольны своей работой, вы были активны, то поместите в шкатулку зеленую карточку настроения, а если сегодня вы не довольны своей работой, вы не были активны, не все у вас получилось поместите в шкатулку синюю карточку.

- Я очень довольна, шкатулка настроения полна зленых карточек, значит настроение у вас отличное и вы довольны своей работой на уроке.

Ответы детей

Оценка своей работы