Технологическая карта урока математики для 2 класса «Сравнение числовых выражений»

Технологическая карта

пробного урока математики

ТЕМА «Сравнение числовых выражений»

(стр. учебник 41 стр.)

Цели урока:

Содержательная: формировать умение сравнивать числовые выражения.

Деятельностная: создать условие для формирования УУД.

Задачи обучения.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

1) Способствовать появлению учебно-познавательного интереса к учебному материалу.

2) Способствовать овладению основами логического и алгоритмического мышления, математической речи.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

регулятивные:

1) Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу

2) Развивать способность к оценке своей учебной деятельности.

3) Развивать умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

4) Развивать умения учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

5) Закреплять умение анализировать собственную деятельность

познавательные:

1) Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебной деятельности.

2) Развивать умение строить диалог в устной и письменной форме.

3) Развивать умение использовать знаково-символические средства сравнения чисел и числовых выражений.

3. коммуникативные:

1) формировать умения правильно выражать свои мысли в устной форме.

2) формировать умения грамотно отвечать на вопросы и задавать их.

3) закреплять умение выражать свои мысли в устной и письменной форме

4) закреплять умение слушать и понимать речь учителя

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1) Совершенствовать вычислительные умения и навыки.

2) Формировать навык читать и записывать числовые выражения в два действия.

3) Совершенствовать навык сравнения чисел.

4) Формировать умение вычислять значения выражений, сравнивать два выражения.

Составила студентка 541 группы

Драчёва Анастасия Ильинична

УМК «Школа России»

Технология обучения – проблемно-диалогическая

Тип знания.

Тип урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)

Оборудование.

у учителя:

учебник, презентация к уроку, карточки с текстом.

у учащихся:

тетрадь, учебник

Библиографический список

М. Моро Математика. 2 класс. В 1 ч. .[Текст]/ М. Моро- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014 – (Школа России). –46 с.

Оформление доски

Оформление работы в тетрадях учащихся

(образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Этап. Организация начала урока

Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством приёма чтения пословицы

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Анастасия Ильинична, и сегодня я проведу у вас урок по математике.

-Как вы думаете, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие?

- Нужно быть внимательным, старательным, слушать и не перебивать учителя.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (Р)

Строить речевые высказывания в устной форме (К)

Личностные:

- Замотивировать детей на деятельность

Всё верно! Я надеюсь, что вы будете на уроке внимательными и активными.

- На урок я хочу начать с пословицы : Труд кормит а лень портит. Как вы ее понимаете?

Как вы думаете, почему именно пословицу о труде я решила показать вам в начале урока

Чтобы мы трудились на уроке и достигли хороших результатов.

- Правильно, ребята, надеюсь на уроке вы будете трудиться и мы вместе с вами добьемся хороших результатов.

Этап. Актуализация опорных знаний и умений.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания (способа действия, зависимости)

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:

Способствовать овладению основами логического и алгоритмического мышления, математической речи.

Способствовать появлению учебно-познавательного интереса к учебному материалу.

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

Развивать умение выполнять устное сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел.

Закреплять умение сравнивать числа в пределах второго десятка

Развивать логическое мышление

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

Развивать умение учитывать установленные правила в планировании и контроле решения (Р)

Развивать умение строить сообщения в устной и письменной форме(П)

Развивать умение владеть рядом общих приемов решения задач(П)

Развивать умение использовать знаково-символические средства для решения задач(П)

Формировать умение правильно выражать свои мысли (К)

Ребята, прежде чем мы перейдем к новой теме урока я хочу проверить, насколько хорошо вы занимались на прошлых уроках. Для этого предлагаю вам выполнить некоторые задания.

Да

Задание 1 Логическая разминка

- Для начала ответьте на вопросы:

В корзине 6 яблок. Как разделить их между тремя мальчиками, чтобы каждому досталось по 2 яблока и 2 яблока осталось в корзине?

-Молодцы!

-Лестница состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы оказаться на середине лестницы?

-Отлично, вы здорово справились с первым заданием, переходим к следующему.

Одному мальчику дать яблоки вместе с корзиной

На пятую

Задание 2. Чтение и запись математических выражений

-Сейчас переверните маленькие листочки, работаем на обратной стороне. Я читаю вам математическое выражение, вы записываете его и пишете ответ.

Выражения:

-Сумма 7 и 4

-Разность чисел 13 и 5

-Первое слагаемое 4, второе слагаемое 6, запишите сумму

-Уменьшаемое 8, вычитаемое 4, запишите разность

-К 9 прибавьте 5

-Давайте проверим, что получилось.

-Что мы сейчас делали?

-Всем ли удалось верно записать выражение и найти его значение? Если да, то поднимите руки

-Кому удалось верно записать выражение, но были допущены ошибки при нахождении значения выражения?

-У кого были ошибки и в записи выражения, и при нахождении его значения?

-Ребята, что можно пожелать тем, у кого были ошибки?

-Хорошо, со вторым заданием вы справились, переходим к следующему

7+4=13

13-5=8

4+6=10

8-4=4

9+5=14

Записывали выражения и находили их ответ

Анализируют свою деятельность

Позаниматься дома, быть внимательней на уроках математики, попросить помощи у одноклассников, у учителя.

Задание 3. Математический диктант

-Возьмите в руки маленькие листочки, которые лежат у вас на краю парты, посмотрите на слайд и вставьте нужные знаки в места пропусков. (Знаки больше, меньше либо равно)

1. 9 и 11

2. 6 и 5

3. 4 и 9

4. 5 и 11

5. 11 и 13

-Давайте вместе проверим, что у вас получилось

9 меньше 11

6 больше 5

4 меньше 9

5 меньше 11

11 меньше 13

Промежуточная рефлексия

- Что мы сейчас с вами делали?

-Поднимите руки те, кто с легкостью справился со всеми заданиями без единой ошибки?

-Поднимите руки те, кто допустил ошибки при выполнении заданий?

-Что можно пожелать тем ребятам, у кого были ошибки

Выполняли задания, записывали выражения, находили значения выражений, сравнивали числа

Анализируют свою деятельность

Учиться сравнивать числа, лучше работать на уроках математики.

Этап. Постановка учебной проблемы.

Цель. Организовать работу по постановке цели урока, формулированию темы урока (постановке учебной проблемы), построению плана достижения цели.

Создание проблемной ситуации

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

Закреплять умение сравнивать числа второго десятка

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

Формировать умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей (Р)

Развить умение строить сообщения в устной и письменной форме (П)

Развить умение владения общих приемов решения задач (П)

Учить строить речевые высказывания в устной форме, использовать математическую терминологию (К)

Формировать умение правильно выражать свои мысли (К)

Задание 1.

- Выполните задания со слайда, на выполнение заданий вам дается 1 минута:

1. Сравни:

30 и 33

20 и 24

14 и 11

2. Сравни:

5+4 и 4+5

35-5 и 24-20

5+7 и 8+5

-Время закончилось, отложите ручки, проверяем задания.

-Проверим первое задание, что получилось?

-Проверим второе задание, что получилось? Отвечаем полным ответом

Выполняют задания

1. 30 меньше 33

20 меньше 24

14 больше 11

Называют разные ответы

Посмотрите на выражения

35-30 и 24-20

Поднимите руки, кто считает, что следует поставить знак больше, то есть что разность чисел 35 и 30 больше разности чисел 24 и 20

Поднимают руки

Поднимите руки те, кто считает, что следует поставить знак меньше, то есть что разность чисел 35 и 30 меньше разности чисел 24 и 20

Поднимают руки

Поднимите руки те, кто считает что разность чисел 35 и 30 равна разности чисел 24 и 20

Поднимают руки

В случае единого ответа детей:

-А Петя из соседнего класса считает, что разность чисел 35 и 30 меньше разности чисел 24 и 20.

Кто же из нас прав?

Мы не знаем

Побуждение к осознанию противоречия

– Вопрос был один? А сколько

мнений?

– Почему так получилось? Чего мы не знаем?

- Вопрос один, а мнений несколько

-Мы не знаем как правильно сравнивать математические выражения.

Побуждение к формулированию учебной проблемы и построению плана достижения цели

– Какой возникает вопрос?

Значит, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока?

Правильно, мы будем учиться сравнивать выражения.

Какой же план мы составим на уроке?

Продолжите фразы с учетом нашей сегодняшней темы.

Узнать… …как сравнивать выражения

Потренироваться… …в сравнении выражений

Проверить …

-Это будет план нашего урока.

- Как правильно сравнивать математические выражения

-Сравнение выражений

-Узнать как сравнивать выражения

-Потренироваться сравнивать выражения

-Проверить себя

Этап. Поиск решения учебной проблемы.

Цель. Организовать побуждающий диалог (обсуждение гипотез, предложенных учащимися и выбор решающей гипотезы) и/или подводящий диалог.

Вариант 2. методом побуждающего диалога

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

Формировать умение сравнивать числовые выражения

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

Развить умение принимать и сохранять учебную задачу (Р)

Развить умение строить сообщения в устной и письменной форме (П)

Развивать умение использовать знаково-символические средства для решения задач (П)

Развивать умение владения общих приемов решения задач (П)

Формировать умение правильно выражать свои мысли (К)

Учить строить речевые высказывания в устной форме, использовать математическую терминологию (К)

А сейчас мы с вами приступим к выполнению первого пункта нашего плана.

Ребята, которые считают, что разность чисел 35 и 5 больше разности чисел 24 и 20, попробуйте обосновать свой ответ. Докажите свою точку зрения, остальные внимательно слушают.

Высказывают свое мнение

Ребята, которые считают, что сумма чисел 5 и 8 меньше суммы чисел 8 и 4, попробуйте обосновать свой ответ. Докажите свою точку зрения, остальные внимательно слушают.

Высказывают свое мнение

Что нам нужно сделать, чтобы верно поставить знак больше, меньше или равно между двумя выражениями

Сравнить их

Что нам нужно сделать, чтобы сравнить два выражения?

Найти их значения; Вычислить

Найти значение одного выражения или обоих?

Обоих

-После того как мы узнали значения двух выражений, что нам нужно сделать?

Сравнить ответы; Сравнить числа

-После того как мы сравнили, что мы должны сделать? Что нужно поставить между двумя выражениями?

Знак больше, меньше или равно

-Мы вместе с вами обсудили, что нужно сделать для того план сравнения выражений. Посмотрите на него еще раз и прочитайте про себя каждый пункт.

Вычислю …

Вычислю …

Сравню …

Поставлю знак …

1. Вычислю первое выражение

2. Вычислю второе выражение

3. Сравню

4. Поставлю знак

- Опираясь на наши знания, давайте же проверим, кто из ребят был прав. Узнаем, какой же знак нужно было поставить между выражениями.

На доске: 35-30 и 24-20

-Что нужно сделать сначала?

Вычислить

-Чему равна разность чисел 35 и 30?

Учитель под выражением записывает

35 - 30 и 24 - 20

5

5

-Чему равна разность чисел 24 и 20?

Учитель дополняет запись:

35 - 30 и 24 - 20

5 4

4

-Мы с вами вычислили значения выражений, что нужно сделать дальше?

Сравнить

-Сравните числа 13 и 12

Число 13 больше числа 12

-Значит, какой знак нам нужно поставить между двумя выражениями?

35 - 5 > 24 - 20

13 12

Знак «больше»

-Так кто же из ребят был прав?

Те, кто говорил, что разность чисел 35 и 5 больше разности чисел 24 и 20.

-А был ли прав Петя?

Нет

-Как нам узнать, верно ли мы с вами поняли, как сравнивать выражения и верно ли сравнили выражения? Где мы можем проверить?

В учебнике

Действительно, поэтому я предлагаю вам обратиться к учебнику. Откройте его и рассмотрите рисунок на с.41.

Что на нем изображено?

Весы

Это рычажные весы. Если на чаши весов положить одинаковый груз, весы будут в равновесии и «уточки» будут носик к носику.

Как вы думаете, если груз будет больше, носик будет выше или ниже?

Ниже, груз сильнее придавит чашку

Посмотрите на левый рисунок, Что лежит на левой чаше весов? Как это записано?

3 желтых яблока и 1 зеленое, 3+1

Что лежит на другой чаше весов?

3 желтых яблока

Какая чаша весов опустилась?

Левая, потому что на ней больше яблок

Значит, 3+1 больше, чем 3. Подтвердите это, найдите значение выражения

4>3

А теперь обратите внимание на рисунок, который находится справа. Что лежит на левой чаше?

2 зеленых груши и 3 желтых груши

Что лежит на другой чаше весов?

1 зеленая груша и 4 желтые

В каком положении весы?

В равновесии

Что это означает?

Что грузы левой и правой чаши весов одинаковые.

Каким математическим знаком обозначают равновесие?

Знаком равно

Значит 3+2=1+4. Подтвердите это, найдите значение выражений

5=5

Промежуточная рефлексия

Что мы сейчас вами делали?

Из скольких пунктов состоит план ?

Что нужно сделать, чтобы сравнить выражения?

Поднимите руки те, кто понял, как сравнивать выражения

Поднимите руки те, у кого возникали сложности при сравнении выражений

Вот мы и выполнили с вами первый пункт нашего плана, переходим к следующему, но сначала немного разомнемся

Физминутка:

1-2 хлопай, хлопай,

3-4 топай, топай,

1-2 улыбнись,

3-4 потянись.

Высоко попрыгали

Ножками подрыгали.

Улыбнулись мы друг другу,

Повернулися по кругу,

Вправо, влево наклонились,

И друг другу поклонились.

А теперь колени вместе,

Начинаем бег на месте.

Быстро, быстро побежали.

Все, закончили. Устали?

-Садитесь все на свои места и мы идем дальше, выполнять второй пункт нашего плана урока.

- Составляли план сравнения выражений

-Из 4

-Найти значение первого выражения; найти значение второго выражения; сравнить; поставить знак.

Выполняют физминутку

Этап. Воспроизведение нового знания.

Цель. Организовать работу по воспроизведению нового знания.

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

Развивать умения применять математические знания и представления для решения учебных задач

Формировать умение сравнивать выражения

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

Развить умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (Р)

Развивать умение строить сообщения в устной и письменной форме (Р)

Развивать умение использовать знаково-символические средства для решения задач (П)

Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач(К)

Задание

Ребята, в математике существует определенный план сравнения выражений, только пока я шла к вам на урок план рассыпался и пункты стали в неправильном порядке.

Попробуете воссоздать его?

(На слайде план в неправильном порядке:

Поставлю знак …

Вычислю …

Сравню …

Вычислю …

В случае затруднения подсказки:

Что нужно делать сначала?

Что нужно делать потом?

После того, как мы нашли значение выражений, что мы делали?

Что мы делали в конце?

Давайте проверим, верно ли вы воссоздали план сравнения выражений

На доске алгоритм сравнения выражений:

Вычислю значение первого выражения

Вычислю значение второго выражения

Сравню значения выражений

Поставлю знак больше/меньше/равно

-

-Вычислить значение первого выражения

-Вычислить значение второго выражения

-Сравнить числа

-Поставить знак

Этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.

(Рекомендация: учащиеся фронтально, в группах, в парах подробно решают типовые задания на усвоение нового материала с проговариванием решения вслух.)

Выполним вместе задание под номером 1 на странице 41. Прочитайте задание

-Сравни выражения, поставив знак больше/меньше либо равно

Выполним вместе, один ученик будет выполнять у доски остальные у себя в тетради.

Кто желает выйти?

Выполнять сравнение выражений будем строго по нашему плану, который мы с вами вместе составили

Вычислю …

Вычислю …

Сравню …

Поставлю знак …

-Можно ли было поставить знак не вычитая? То есть не находя значения выражений?

-Почему?

5-2 и 1+4

Вычислю значение первого выражения: 5-2=3

Вычислю значение второго выражения: 1+4=5

Сравню числа: 3 меньше 5

Поставлю знак: 5-2 <1+4

5+3 и 3+5

Вычислю первое выражение: 5+3=8

Вычислю второе выражение: 3+5=8

Сравню числа: 8 равно 8

Поставлю знак: 5+3=3+5

6-2 и 6-3

Вычислю первое выражение: 6-2=4

Вычислю второе выражение: 6-3=3

Сравню числа: 4 больше 3

Поставлю знак: 6-2>6-3

Можно

Уменьшаемое в обоих выражениях одно: 6, вычитаемое в одном случае 2 во втором случае 3. Не вычисляя можно понять, что значение выражения 6-2 будет больше значения выражения 6-3

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

Развивать умения применять математические знания и представления для решения учебных задач

Формировать умение сравнивать выражения

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

Развить умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (Р)

Развивать умение строить сообщения в устной и письменной форме (Р)

Учить высказывать свои мысли в устной и письменной форме (К)

Учить анализировать собственную деятельность(Р)

Есть ли ребята, которые не согласны? Которые иначе сравнили выражения?

Отвечают на вопрос учителя

Хорошо, вы неплохо справились, а мы переходим к следующему заданию, это последний пункт плана урока.

Этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и самооценкой

Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания в типовых ситуациях.

-Посмотрите на слайд, на нем выражения, найдите их значения и сравните их.

4+2 и 2+3

6-3 и 9-6

1+7 и 9-8

12-4 и 14-6

11+2 и 8+6

-Давайте проверим, для этого возьмите в руки простые карандаши или ручки другого цвета и посмотрите на слайд.

-Если вы выполнили верно, то ставьте плюс около выражения, если неверно то минус.

4+2 > 2+3

6-3 =9+6

1+7>9-8

12-4=14-6

11+5<8+6

-Поднимите руки те, кто не допустил ни одной ошибки в задании, кто верно сравнил все выражения

-Поднимите руки те, у кого есть ошибки

-Что пожелаем тем, у кого есть ошибки?

Выполняют задания

Проверяют

Анализируют свою деятельность

Тренироваться дома, внимательней работать на уроке, повторить план сравнения выражений.

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

1) Развивать умения применять математические знания и представления для решения учебных задач

2) Формировать умение сравнивать выражения

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

1) Развить умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (Р)

2) Развивать умение строить сообщения в устной и письменной форме (Р)

3) Развивать умение использовать знаково-символические средства для решения задач (П)

4) Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач(К)

5) Закреплять умение проверять свою деятельность в соответствие с эталоном (Р.)

8. Включение нового знания в систему знаний, повторение материала, изученного ранее, подготовка к изучению тем последующих уроков (этап проводится по возможности и необходимости)

Цель. Организовать закрепление нового знания в системе с ранее изученным материалом.

- А сейчас ребята объединим знания, полученные на сегодняшнем уроке и знания, которые вы получали ранее на уроках математики. Для этого решим задачу со страницы 41 под номером 2. Кто прочитает?

В буфете было 12 чашек. Из этих чашек на стол поставили сначала 4 чашки, а потом еще 3 чашки. Сколько чашек осталось в буфете?

Рассмотри разные способы решения этой задачи и объясни, что узнавали каждым действием?

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

Развивать умения применять математические знания и представления для решения учебных задач

Формировать умение сравнивать выражения

Закреплять навык составлять объяснения действий при решении задач

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

Развить умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (Р)

Развивать умение строить сообщения в устной и письменной форме (Р)

Развивать умение использовать знаково-символические средства для решения задач (П)

Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач(К)

-Что нам нужно сделать?

Рассмотреть разные способы решения и объяснить, что узнавали каждым действием

Анализ задачи

-О чем говорится в задаче?

О чашках

-Что известно в задаче?

Что в буфете было 12 чашек. Из этих чашек на стол поставили сначала 4 чашки, а потом еще 3 чашки.

-Что неизвестно в задаче?

Сколько чашек осталось в буфете?

-Рассмотрим первое решение.

12-4-3=5 (ч.)

12-4-3=5 (ч.)

-Определим порядок действий, назовите первое действие?

12-4

-Что нашли этим действием?

Сколько чашек осталось после того, как забрали 4 чашки

-Назовите второе действие

8-3

-Что нашли этим действием?

Сколько чашек осталось в буфете после того, как забрали еще 3 чашки

-Рассмотрите второе решение

12-(4+3)=5(ч.)

12-(4+3)=5(ч.)

-Какое действие выполняется первым?

Действие в скобках

4+3=7

-Что нашли этим действием?

Нашли сколько всего чашек взяли из буфета

-Назовите второе действие

12-7

-Что нашли этим действием?

Сколько чашек осталось в буфете

-Запишем у доски решение и ответ первым способом. Один у доски остальные в тетради.

1. 12-4 = 8 (ч.) – осталось после того, как забрали 4 чашки

2. 8-3= 5 (ч.)

Ответ: 5 чашек осталось в буфете

-Сверьте решение с доской, все согласны?

-Кто верно записал решение и ответ?

Анализируют свою деятельность

-Кто верно записал решение но не записал ответ?

-Кто неверно записал решение?

-Что можно пожелать тем, у кого возникли ошибки при решении задачи?

Тренироваться

-Теперь выполним задание под номером 3(1) на странице 41. Прочитайте задание

Составь по краткой записи задачу и реши ее

Было – 18 кг

Продали - ?

Осталось- 8 кг

-Кто желает устно составить задачу по краткой записи?

В магазине было 18 кг яблок. После продажи осталось 8 кг яблок, сколько кг яблок продали?

-О чем говорится в задаче?

О яблоках

-Что известно в задаче?

В магазине было 18 кг яблок. После продажи осталось 8 кг яблок

-Что неизвестно в задаче?

Сколько кг яблок продали

-Зная, что в магазине было 18 кг яблок и зная, что после продажи осталось 8 кг яблок, что можно найти?

Сколько кг яблок продали

-Каким действием?

Вычитанием

-Почему?

Потому что продали 18 кг без 8 кг

-Кто выйдет к доске и запишет решение? Остальные работают в тетради

18-8=10 (кг) – яблок продали

Ответ: 10 кг

-Как можно проверить, верно ли мы решили задачу?

Составить обратную данной

-Кто желает составить обратную задачу и записать решение?

В магазине было 18 кг яблок. Продали 10 кг. Сколько кг яблок осталось?

18-10=8 (кг) – яблок осталось

Ответ: 8 кг.

-Совпал ли ответ с данными задачи?

Да

-Какой вывод можно сделать?

Задача решена верно

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Ребята, чем мы занимались с вами на сегодняшнем уроке?

Давайте вспомним план, который мы строили для себя в начале урока? Что мы должны были сделать?

Кто уверенно может сказать, что научился сравнивать выражения? Поднимите руки

Кто считает, что ему стоит потренироваться в сравнении выражений?

Учились сравнивать выражения

Научиться сравнивать выражения, потренироваться, проверить себя.

Анализируют собственную деятельность

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:

Развить умение строить сообщения в устной форме (Р)

Способствовать развитию способности к оценке своей учебной деятельности (Р)

Формировать умение правильно выражать свои мысли (К)

Формировать умение грамотно отвечать на вопросы, а также задавать их. (К)

Мне понравилось, что на уроке вы были очень активными и внимательными.

Урок окончен, до свидания.

До свидания