Технологическая карта урока на тему: «Звук (ч), буква Ч»

Этап

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Формируемые УУД

Методические, технологические приемы

Прогнозируемый результат

I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята!

Долгожданный наш звонок,

Начинается урок,

Друг на друга

поглядели

И тихонечко все сели.

- Перед вами лепестки разного цвета: желтого, красного, зеленого, синего, голубого, фиолетового.

Возьмите тот лепесток, который вам больше понравился, и прикрепите его к стебельку, который на доске. Запомните свой цвет. А что обозначает каждый цвет, вы сейчас узнаете, это и будет вашим помощником на уроке:

* красный - активность,

* зеленый - рассудительность,

* синий - упорство, тяга к знаниям,

* голубой - фантазия,

* желтый - надежда на успех,

* фиолетовый – мечтательность.

Приветствуют учителя.

Ученики выбирают лепестки понравившегося цвета и прикрепляют их к доске.

Коммуникативные: умение слушать и понимать других.

Беседа

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

Личностные: проявление навыков сотрудничества, самоопределение, адекватное принятие информации.

II. Актуализация опорных знаний

- Посмотрите, пожалуйста, внимательно на доску на наше «Чудо – дерево».

- Что вы видите?

-Давайте снимем с этого дерева фрагменты букв, расположим их в 2 ряда (Парные звонкие и глухие согласные) (Б, Р, Н, В, Ж, М, К, Г, В Ц)

-Какие знания вам в этом помогли?

- Сейчас каждый вспомнит, что он уже знает, начиная с фразы:

* Я знаю ................................

* Я умею ...............................

* Я могу.................................

(слайд 2)

Ученики предлагают варианты ответа на вопрос

(фрагменты букв).

Ученики предлагают варианты ответа на поставленный вопрос

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; допускать существование различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях.

Личностные: формирование мотивации к обучению.

Беседа, опрос

Фронтальная работа

Личностные: проявление навыков сотрудничества, самоопределение, адекватное принятие информации.

III. Открытие новых

знаний

Постановка цели и задач урока

Отгадайте, пожалуйста, загадку:

На руке, и на стене,

И на башне в вышине

Ходят, ходят ровным ходом

От восхода до захода.

- С какого звука начинается слово?

-Попробуем пропеть, протянуть этот звук.

- Гласный он, или согласный? Звонкий, или глухой? Твердый, или мягкий? Парный, или непарный?

- Этот звук обозначается буквой « ЧЕ»

- На что похожа эта буква?

«Ч» мы пишем как четыре,

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

-Отталкиваясь от заданий, сформулируйте тему нашего урока.

-Да, тема нашего урока сегодня « Звук Ч, буква Ч».

А сейчас используя опорные слова, поставим цель урока:

Цель урока:

* Познакомится....................

* Учится................................

*Уметь отличать .................

*Уметь читать......................

(слайд 2)

- Давайте рассмотрим схемы слов и найдем новый звук в словах.

(Звуко - буквенный разбор схем слов МЯЧ, РУЧКА (Азбука, с 5))

Артикуляционная разминка:

«Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая»

(слайд 3)

Ученики предлагают варианты ответа на загадку:

(часы)

Ученики предлагают варианты ответа на поставленные вопросы:

( высказывания детей)

(на цифру четыре)

Опорные слова на экране

Подготовка речевого аппарата для правильного звукопроизношения, постановка правильного дыхания.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Предметные: развить у детей фонематический слух, чёткую дикцию.

Работа с учебником

Наблюдение

Познавательные: владение общими приёмами решения учебных задач; правильно строить речевое высказывание.

Личностные: проявление навыков сотрудничества, самоопределение, адекватное принятие информации.

Предметные: знакомство с буквой Ч, ч и звуком, который она обозначает; развитие фонематического слуха.

IV. Организационно – деятельностный этап

- Что значит выражение «Час сидит за чашкой»? Никто ведь не измерял, сколько это по времени.

- Да, час может пройти быстро, а иногда и может показаться целой вечностью. В каких случаях так бывает?

- Послушайте стихотворение Сергея Баруздина:

Кто жить умеет по часам,

И ценит каждый час.

Того не надо по утрам,

Будить по 10 раз.

Успеет он одеться в срок.

Умыться и поесть.

И раньше. Чем звенит звонок,

За парту в школе сесть.

- О чем это стихотворение?

- Какое можно дать ему название?

- Что такое время? Какой есть прибор для определения времени?

- Давайте сейчас отдохнем и поиграем в часы.

Ученики предлагают варианты ответа на поставленный вопрос:

(значит долго)

( высказывания детей)

Внимательно слушают учителя

( высказывания детей)

(часы)

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: умение высказывать свое предположение.

Диалог

Совместная деятельность учителя и обучающихся

Познавательные: владение общими приёмами решения учебных задач; правильно строить речевое высказывание.

V. Физминутка

Тик и так часы стучат

Целый день вперед спешат

Три часа на них сейчас

А теперь во 6 как раз часы.

Снова тикают часы.

9 нам пробьют они

У часов тяжелый труд.

Все они идут, идут.

Ученики каждую строку сопровождают движением повторяемым за учителем.

Личностные: формирование сознательного отношения к своему здоровью.

Совместная деятельность учителя и обучающихся

Снятие напряжение, усталости.

VI. Обучение чтению и работа с информацией

- Как вы думаете, а были ли раньше часы?

- Какие бывают часы?

-Кто знает, где находятся самые главные часы и как они называются?

(слайды 4-10)

(Работа по учебнику. Чтение текста. Азбука, с. 5.)

Загадки:

Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит, не догонишь его.

Вчера было, сегодня есть и завтра будет.

Чего возвратить нельзя?

- Чем отличается время от часов?

- Время нельзя остановить, а часы - можно, Время идет с одинаковой скоростью: повторяются 7 дней в неделе, 3 месяца у каждого времени года, 12 месяцев в году и т. д.. А часы могут идти вперед, или отставать. Время - не материально, а часы - это прибор измерения времени.

- А чтобы узнать, какие часы считаются самыми древними, вы должны выполнить задание по группам.

Работа в 3 группах.

(Каждой группе детей дается историческая справка.)

Задание: прочитайте текст, в каждом тексте найдите и подчеркните слова со звуком [ч].

Историческая справка

1 группа - С давних пор человек ведет счет времени по часам. Первые часы были солнечными. Вместо циферблата - расчерченная площадка под открытым небом. Вместо стрелок- тень от колышка или колонны. Ходит по небу солнышко, ходит по площадке тень и показывает время. К сожалению, такие часы «работали» только днем и только в солнечную погоду.

2 группа – Водяные часы могут показывать время не только в солнечный день, но и в ненастье. От них пошла поговорка. « С той поры много воды утекло»

3 группа - Течет время в песочных часах. Вернее, течет песок, которым измеряют время. И восковая свеча-это тоже часы. Свечка снизу доверху разрисована черно- белыми полосками. Сколько полосок растаяло, столько прошло часов.

(Проверка работ в группах. Выборочное чтение, подтверждающее правильное иллюстрирование).

- Зачитайте слова, которые вы подчеркнули.

- Какие часы самые древние?

Позднее в 13 веке появились механические, а в 14 веке – пружинные часы. Сегодня часто используют электронные часы, которые показывают самое точное время.

- Человек, какой профессии чинит часы?

(слайд 11)

- Прочитайте стихотворение с доски:

Говорят: « Часы стоят».

Говорят: « Часы спешат».

Говорят « Часы идут».

Но немножко отстают.

Мы смотрели с Мишкой вместе,

Но они стоят на месте.

- Когда говорят о часах: спешат, стоят, идут, отстают?

-Составьте при помощи разрезной азбуки слово « ЧАСЫ».

- У кого из вас возник вопрос, проблема?

- Почему вы затрудняетесь?

- Послушайте сказку, которую приготовила для вас буква Ч:

Однажды буквы «Я, Ю, А, У» позвали играть в прятки букву Ч. После того, как они посчитались, букве Ч надо быть ведущей. Все буквы разбежались кто куда и спрятались. Вот буква Ч уже все обошла, нашла А, У, а Я и Ю все не найдет. Обиженная пошла Ч домой. Проходит Ч мимо соседнего домика, видит Ю и Я как ни в чем не бывало сидят на крылечке. Обиделась на них Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе. А вот с буквами А и У буква Ч подружилась. С тех пор ЧА пишется с А, ЧУ- пишется с У

- Теперь мы должны знать правило, давайте его прочитаем на экране

-Найдите это правило в азбуке и запомните.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Почему буква « Ч» имеет домик только зеленого цвета?

Ученики предлагают варианты ответа на поставленный вопрос:

(Механические, электронные, песочные, башенные, наручные, напольные, вокзальные, настенные).

(Куранты)

(ВРЕМЯ)

(высказывания детей)

Хорошо читающие дети в каждой группе читают ее.

Ученики предлагают варианты ответа на поставленные вопросы:

(солнечные)

(часовщик)

(высказывания детей)

(мы не знаем, какую букву надо писать после Ч)

Внимательно слушают

учителя

Читают правило на экране

Регулятивные:

самоконтроль, оценка.

Познавательные:

совершенствование

умения читать слова и

слоги.

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в

поиске и выборе

информации.

Регулятивные:

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, целеполагание, планирование, контроль. Уметь находить и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать других;

оценка действий парт-нера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Диалог

Работа с презентацией.

Работа с учебником

Показ презентации

Работа в группах

Совместная деятельность учителя и обучающихся

Познавательные: владение общими приёмами решения учебных задач; правильно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: конструктивное взаимодействие друг с другом, умение договариваться, приходить к общему мнению; учится работать в группах.

Личностные: проявление навыков сотрудничества, самоопределение, адекватное принятие информации.

Предметные: знакомство с буквой Ч, ч и звуком, который она обозначает; развитие фонематического слуха.

VII. Рефлексия учебной деятельности

(итоги урока)

- Давайте оценим наши знания. Каждый прикрепит смайлик на стебельке, на котором вначале урока прикрепил лепесток.

- Совпали ли у вас цвета?

Ученики выбирают смайлики и прикрепляют их к доске.

Обучающиеся отвечают на вопрос

Метапредметные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные: самоконтроль, выявление своего отношения к результатам своей деятельности и к деятельности своих одноклассников.

Диалог

Регулятивные: контроль и оценка своих действий при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.