Технологическая карта урока «Три среды обитания живых организмов»

1.

ФИО учителя

Соколова Наталья Ивановна

2.

Место работы

МБОУ «СОШ № 4» г. Сафоново

3.

Должность

Учитель биологии и химии

4.

Предмет

Биология

5.

Класс

5

6.

Тема урока

«Три среды обитания живых организмов»

7.

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

8.

Учебник

Сонин Н.И., Плешаков А.А Биология. Введение в биологию. Москва. Дрофа 2014 (концентрический курс)

Цель урока

Расширить и углубить знания о среде обитания организмов

Задачи урока

-обучающие:

познакомить учащихся с различными средами организмов,

с условиями обитания в каждой среде,

выяснить особенности приспособленности организмов к среде обитания

-развивающие

развивать умения выделять главное;

развивать логическое мышление, память, речь, навыки работы в группах, способствовать формированию и развитию УУД как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся

- воспитательные

способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, прививать интерес к природе, видеть прекрасное

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

научиться перечислять среды обитания;

выделять особенности живых организмов, сформированные средой их обитания;

Научиться выделять признаки приспособленности живых организмов в зависимости от среды их обитания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, интерактивных заданий.

Регулятивные: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств;

изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Формирование мотивации учащихся к изучению биологии;

Формирование у учащихся логического мышления и умения рассуждать; способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире.

№

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.

Организационный этап

Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.

Приветствие, настрой учащихся на работу

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество с учителем и Личностные УУД:

создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность сверстниками

2.

Подготовка учащихся к работе на основном этапе

Обеспечить мотивацию, актуализация субъективного опыты

На слайде (№ 1) представлены рисунки и фотографии животных из разных сред обитания.

-Сегодня у нас на уроке «встретились» различные животные. В природе они не могли собраться вместе, потому что живут не только в разных местах (континентах), но и в разных средах обитания.

- И так мы с вами разберем, кто, где живет.

На доске перечислены среды обитания живых организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная.

-Итак, как мы назовем тему сегодняшнего урока?

- Какие задачи будем решать?

- Озвучивает тему и цель урока

Слайд № 3

- Ученики отвечают на поставленные вопросы.

Определяют кто из животных, где живет (в какой среде обитания).

Предлагают варианты темы урока:

- Кто, где живет?

- Среды обитания животных

и другие.

- Какие среды обитания животных существуют?

- Какие условия жизни в каждой среде обитания?

- Как животные приспособились к жизни в данных условиях?

Коммуникативные УУД:

организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Познавательные УУД:

развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Регулятивное УУД:

высказывать свое предположение;

Определять и формулировать тему и задачи на уроке с помощью учителя;

Предметные УУД:

повторение изученного материала «для открытия нового знания»

3.

Этап усвоения новых знаний и способов действий

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала.

Класс был разделен на группы. Каждая группа получила задание «Дать характеристику среды обитания»

Слушают выступления друг друга.

Наземно-воздушная среда

Слайд № 5, 6, 7, 8

Водная среда

Слайд № 9, 10. 11

Почвенная среда

Слайд № 12, 13. 14

Организменная среда

Слайд № 15

Находят материал в учебнике.

Познавательные УУД:

-Продолжить формирование умения работать с учебником и дополнительной литературой

-Продолжить формирование умения находить отличия, работать с информационными текстами, объяснять значение новых слов, сравнивать и выделять признаки.

Коммуникативные УУД:

-продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

-продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать своё мнение

-продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи

Регулятивные УУД:

-продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Личностные УУД:

-создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

-осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

4.

Первичная проверка понимания изученного

Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы. Провести коррекцию пробелов в осмыслении материала.

-Положите перед собой карточки с текстом № 1.

Внимательно прочитайте текст.

- учитель организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

-Учащиеся читают

текст № 1.

- Осуждение текста по следующим вопросам:

1. О каких птицах идет речь?

2. Что вас заинтересовало в тексте?

3. Какие вопросы возникли?

4. Чем питаются стрижи?

5.какие у них приспособления к ловле насекомых на лету?

6.Для чего эти птицам нужно иметь много слюнных желез?

7. В какой среде обитания проходит жизнь стрижей. И как они приспособлены к ней?

8 Приведите примеры летающий животных, так же как и стрижи, питающие в воздухе (летучая мышь, стрекоза).

По результатам обсуждения учащиеся начинают заполнять таблицу «Приспособленность животных к среде обитания»

Познавательные УУД:

-Продолжить формирование умения работать с учебником и дополнительной литературой

-Продолжить формирование умения находить отличия, работать с информационными текстами, объяснять значение новых слов, сравнивать и выделять признаки.

Коммуникативные УУД:

-продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать своё мнение

-продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи

Регулятивные УУД:

-продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Личностные УУД:

-осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

-Положите перед собой карточки с текстом № 2.

Внимательно прочитайте текст.

- Учитель организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Учащиеся читают

текст № 2.

- Осуждение текста по следующим вопросам:

1. Какое это животное?

2.В какой среде обитает?

3.Какое у него приспособление к быстрому бегу?

Учащиеся продолжают заполнять таблицу.

-Положите перед собой карточки с текстом № 3.

Внимательно прочитайте текст.

-Учитель организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Учащиеся читают

текст № 3.

- Осуждение текста по следующим вопросам:

1.О какой среде идет речь?

2.Назовите животных, живущих в этой среде.

3.Что за млекопитающее, которое иногда неправильно называют за сходство по внешнему виду рыбой?

Учащиеся заполняют очередные графы таблицы.

-Положите перед собой карточки с текстом № 4.

Внимательно прочитайте текст.

-Учитель организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Учащиеся читают

текст № 4.

- Осуждение текста по следующим вопросам:

1.Как называется эта среда?

2.Каких животных, живущих в почве, вы знаете?

Учащиеся заполняют очередные графы таблицы.

Объяснение.

Иногда живые организмы поселяются в живых организмах.

-Сможете ли вы привести примеры, когда животные поселяются в растениях, животных, человеке?

Учитель рассказывает и показывает животных-паразитов.

Слайд № 15

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся заполняют очередные графы таблицы

Физкультминутка

5.

Этап закрепления новых знаний и способов

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.

Использование взаимообразных задач.

Игра «Кто здесь лишний?» (по средам обитания)

Слайд № 28, 29

-По такому же принципу составьте сами четверки слов, обозначающих название животных, где одно слово лишнее. Обменяйтесь с заданием с соседом, решите его.

Выполняют задание.

Выявляют закономерность. Анализируют.

Объясняют свой выбор.

Составляют схемы слов.

Обмениваются заданиями с соседом.

Решают задание соседа.

Познавательные УУД:

-Продолжить формирование умения находить отличия, сравнивать и выделять признаки.

Коммуникативные УУД:

-продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебную работу

-продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать своё мнение

-продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи

Регулятивные УУД:

-продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Личностные УУД:

-создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

-осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

6.

Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий

Организует самостоятельную работу по карточкам

Выполняют задание по карточкам

(Приложение.

Карточка № 1

Карточка № 2)

Осуществляют взаимопроверку.

Слайд № 30, 31/data/files/t1594207416.ppt (Три среды обитания живых организмов)

Познавательные УУД:

-Продолжить формирование умения работать с учебником и дополнительной литературой,

умения находить отличия, работать с информационными текстами, объяснять значение новых слов, сравнивать и выделять признаки.

Коммуникативные УУД:

-продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебную работу в группе

-продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать своё мнение

-продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи

Регулятивные УУД:

-продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Личностные УУД:

-создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

-осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

7.

Информация о домашнем задании

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Формулирует задание

Параграф 23.

Заполнить таблицу «Приспособленность животных к среде обитания» (бурый медведь, змея, дождевой червь).

Повышенный уровень.

Составить одну-две задачи на определение названия животного, где будут указаны особенности жизни и поведения животных, строение их тела, связанные со средой обитания.

Записывают домашнее задание.

Слайд № 32

8.

Подведение итогов занятия

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Подведение итогов самими учащимися.

Формулируют конечный результат своей работы.

Называют основные позиции нового материала.

Коммуникативные УУД:

- -продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать своё мнение

-продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи

Регулятивные УУД:

-продолжить формирование умения интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Личностные УУД:

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

9.

Рефлексия

Осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов

Побуждает к высказыванию своего мнения

Высказывают свое мнение

- Если я правильно ответил (а) на вопросы карточек, то значит, я хорошо работал(а) на уроке.

- Мне не удалось …

- Мне следует почитать… , быть более внимательным(ой)… .

- Я могу еще поработать с текстом учебника, дополнительной литературой, Интернетом.

Слайд № 33

Регулятивные:

-осознание того, что уже усвоено

- уметь оценить правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Личностные УУД:

организовать рефлексию собственной учебной деятельности

Название животного

Среда обитания

Приспособленность к обитанию в данной среде