Технологическая карта урока немецкого языка «Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?» (9 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Форма работы

УУД

Организационный момент.

(2 мин)

Учитель приветствует учеников. Ведет диалог с учениками.

- Guten Tag, Kinder! Setzt euch bitte!Es freut mich euch zu sehen!

- Wer hat heute Klassendienst?

- Der wievielte ist heute?

- Und welcher Tag ist heute?

- Fehlt jemand heute oder sind alle da?

- Wie ist das Wetter heute?

- Schön, Danke. Setz dich!

Ученики реагируют на приветствие учителя.

- Guten Tag!

Дежурный отвечает на вопросы учителя.

- Ich habe heute Klassendienst.

- Heute ist der .. September.

- Heute ist Freitag.

- Heute fehlt…

- Heute scheint die Sonne nicht. Es ist kalt. Es ist windig. Der Himmel ist grau.

- фронтальная

Регулятивные:

осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь учителя

Постановка цели и задач урока

(7 мин)

Учитель сообщает учащимся намеченный план работы.

Heute arbeiten wir an unserem Thema weiter. Erstens wiederholen wir unsere Lexik, und weiter werden wir mit eucheine kreative Aufgabe machen.

Aber zuerst machen wir Mundgymnastik.

- Hört zu!

Fischer Fritz fischt frische Fische

Frische Fische fischt Fischer Fritz.

Wer möchte übersetzen?

Hört zu! Sprecht mir nach, alle zusammen! (Читаем по слову)

Und jetzt den ganzen Zungenbrecher.

Wer möchte den ganzen Zungenbrecher vorlesen?

Учащиеся внимательно слушают учителя.

Учащиеся повторяют скороговорку за учителем, а затем по очереди произносят её.

Индивидуальная;

Фронтальная

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь учителя

Основнойэтапурока

(30 мин)

Jetzt prüfen wir die Hausaufgabe. Was habt ihr zu Hause gemacht?

Проверка домашнего задания. Корректировка допущенных ошибок и пояснение затруднений при выполнении домашнего задания.

После проверки домашнего задания учитель предлагает повторить изученную лексику, учитель вызывает учеников к доске и проводит небольшой опрос слов.

Далее учитель предлагает ученикам тянучку, с использованием новой лексики (жанры книг), затем, после того, как ученики вытянули свой жанр книги, учитель предлагает ученикам составить небольшой рассказ (10-12 предложений), а также предлагает сделать небольшую иллюстрацию по своему рассказу.

Учитель приводит небольшой пример, сочиняя свои историю и рисуя к ней иллюстрацию.

Macht bitte folgende grammatische Übung.

Вставьте указанные в скобках неопределенные местоимения в нужном падеже, переведите предложения на русский язык:

1. Von der Reise sind wir mit ... Eindrücken nach Hause gekommen (viele).

2. Vielleicht sehe ich ... auf der Straße und frage ihn nach dem Weg zum Theater (jemand).

3. ... Jungen unserer Klasse treiben gern Sport (alle).

4. Die Mutter kaufte ... Kindern Eis (beide).

5. Die Kontrollarbeiten ... Schüler waren leider sehr schlecht (einige).

6. Dieses Wort steht in ... Wörterbuch (jedes).

7. Die Touristen haben in Wien ... Sehenswürdigkeiten bewundert (viele).

8. Wir wiederholen in der Deutschstunde nach dem Lehrer ... Satz im Chor (jeder).

9. Nur ... Studenten konnten diese Arbeit erfüllen (wenige).

10. Kannst du mir 20 Mark für ... Tage leihen (einige)? 11. Anna und Monika sind Freundinnen, sie lernen fleißig und die Leistungen ... Mädchen in der Schule sind ausgezeichnet (beide).

12. Der Verkehr war sehr stark und ... Junge brachte Frau Niedl durch die Straße (irgendeiner).

13. Der Professor sagt in der Versammlung: „Ich bin nur mit... Arbeiten zufrieden (wenige)."

14. Mir gefallt nicht... Jahreszeit, ich habe Frühling besonders gern (jede).

Учащиеся читают в слух выполненные упражнения, корректируют ошибки, задают не понятные им вопросы по домашнему заданию.

Затем ученики по очереди выходят к доске, рассказывают изученную лексику.

Учащиеся вытягивают свой жанр произведения, затем внимательно слушают учителя, и после этого выполняют своё задание. После выполнения задания, учащиеся представляют свои мини-проекты.

индивидуальная,

фронтальная;

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Регулятивные:

осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

Познавательные:

свободная ориентация и восприятие текста;

синтез – составление целого из частей;

установление причинно следственных связей.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Домашнее задание

( 1 минута)

EureHausaufgabe: Übung 12(b)aufderSeite 30, повторить изученную лексику, повторить управления глаголов.

Учащиеся реагируют на реплики учителя, записывают домашнее задание.

фронтальная

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и саморегуляцию

Рефлексия

(5 мин)

Учитель дает оценку общей работе всего класса, выделяя положительные и отрицательные моменты. Благодарит всех за работу и интересуется, что было сложно, а что легко для каждого из учащихся.

Ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Ich bedanke mich bei euch dafür. Alles ist gelungen. Was war für euch besonders schwer? Und leicht? Was habt ihr erfahren?

Gibt es irgendwelche Fragen? Dann seid ihr frei. Auf Wiedersehen

Учащиеся реагируют на вопросы учителя:

- Besonders schwer/ leicht für mich war …

- Ich habe erfahren, dass…

- Keine Fragen.

Auf Wiedersehen!

фронтальная,

индивидуальная;

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль;

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Личностные:

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.