У роковой черты

Урок обществознания по теме "У роковой черты"

Зятикова С.А. , МБОУ СОШ № 74

Тип урока: изучение нового материала с проблемным изложением.

Цель урока: ввести учащихся в понимание отличия «кризиса» от «катастрофы».

Задачи урока:

- умение сравнивать, анализировать, выявлять, работать с текстами;

- формирование эстетического отношения к природе;

- умение работать в группе;

- умение ставить и решать проблемные ситуации

Форма урока: групповая.

Оборудование и оформление урока:

Плакаты с изображением «Берегите природу», «Спасите МИР!», «Мы в ответе за природу!», карточки с заданием, глобус; рисунки учащихся: «Берегите Землю!»

Оформление доски:

Написана тема урока и эпиграф «Дорога цивилизации

вымощена консервными банками».

А.Моравия

Мультимедийный проектор, презентация.

 

Ход урока:

1. Приветствие.

2. Учитель предлагает прочитать тему и поставить вопросы к изучению материала:

- Вследствие чего возникла проблема «роковой черты» в природе?

- Что означает «роковая черта» в природе?

- К чему может привести сегодняшнее отношение к природе?

Учитель обобщает и говорит: да, наша с вами сегодня проблема: выявить состояние природы – это кризис или катастрофа?

Поэтому будем работать в группах, развивать умение дискутировать, приводить примеры и учиться составлять и решать проблемные задачи.

3. Прочтите, пожалуйста, эпиграф урока и объясните, каким образом данный эпиграф характеризует тему урока

( учащиеся дают объяснение, что сегодня в целях стремления к обогащению уничтожаются самые необходимы для жизни природные ресурсы).

4. Высказывания мнений учащихся: экологическая катастрофа или экологический кризис?

5. В этом нам сегодня и предстоит разобраться, поэтому предлагаю вспомнить и написать основные понятия по изучаемой теме:

- природа;

- общество;

- зона экологического кризиса;

- экологический кризис;

- ноосфера;

- невозобновляемые природные ресурсы;

(По количеству названных понятий группам выставляются баллы).

6. На слайде даны слова:

- рок

- урок;

- срок;

- впрок;

- пророк;

Составить в тетрадях текст, характеризующий состояние природы.

( текст обговаривается, и результаты вносятся в таблицу)

7. Учащимся предлагаются некоторые факты:

- за минувшее 25 – летие глобальное потребление древесины удвоилось;

- расход бумаги увеличился в 6 раз;

- вылов рыбы увеличился на 500%;

- вырубается и погибает от пожаров – 11 млн. га леса;

- стремительный рост числа видов растений и животных, занесенных в Красную Книгу;

Задание: КАКИЕ ещё факты Вы могли бы привести на примере родного края?

(команда, назвавшая большее количество фактов, получает большее количество баллов)

8. Учащимся предлагается просмотр слайдов о неразумном отношении к природе, после чего они работают в группах по задачам № 1и № 2.

Задача № 1.

Распределите по степени значимости следующие причины экологического кризиса:

А) бизнес и индустрия (забота только о производстве);

Б) равнодушие населения к экологическим проблемам;

В) перенаселение;

Г) плохие технологии;

Д) расточительное отношение к ресурсам;

Е) бедность стран «третьего мира» решение продовольственной проблемы за счёт «химического « отношения к природе.

Задача № 2.

Определите, что из перечисленного относится к причинам, а что к последствиям экологического кризиса:

А) ухудшение среды обитания человека;

Б) грубые механические приёмы земледелия;

В) нерациональное использование ресурсов;

Г) исчезновение многих видов животных и растений;

Д) потребительское отношение к природе;

Е) увеличение промышленных отходов;

Ж) рост наследственных заболеваний;

( Результаты выполненного задания выставляются в таблицу).

9. Учащимся предлагается обсудить в группе мнения учёных и обосновать выбранный вариант:

Некоторые учёные считают, что возможны три варианта развития общества в условиях нынешнего экологического кризиса.

А) Военный: «ядерная зима» с полным уничтожением людей и большинства живых организмов на Земле;

Б) Продолжение неуправляемого развития. После достижения точки максимума пойдёт реакция саморазрушения. Все показатели общественного развития – технические, демографические, культурные – пойдут резко вниз.

В) Начнётся процесс постепенного торможения индустриального роста. Начнут сокращаться объёмы и масштабы материального производства во всём мире.

Г) Предложите свой вариант

(Выставленный балл может повыситься за счёт предложенной самими учащимися точки зрения).

10. Работа в группах: дать самостоятельно определение понятию «экологическая катастрофа» (определения зачитываются, и та группа, которая дала определение ближе к искомому, получает балл).

11. Работа в группах по карточкам:

ЗАДАНИЕ: Что из нижеперечисленного по своим последствиям относится к экологическому кризису, а что к катастрофе:

А) Авария на Чернобыльской АЭС;

Б) разлив нефти у берегов Японии в результате аварии на танкере «Находка»;

В) загрязнение вредными сбросами Москвы – реки;

Г) пересыхание Арала;

Д) значительное превышение норм содержания токсичных веществ в воздухе крупных городов.

Приведите свои примеры экологического кризиса и экологической катастрофы.

Дополнительные баллы получает та группа, которая приведёт больше примеров экологического кризиса и катастрофы (учащимися заполняется таблица)

12. Какой из этого мы можем сделать вывод: учащиеся в группах обсуждают и делают вывод. Вывод записывается в тетрадь: В природе имеются явления, характеризующие как экологический кризис, так и экологическую катастрофу.

13. Предлагаются пути выхода из кризиса:

Выполните тест

Решение выхода из экологического кризиса можно найти:

А) отказавшись от использования природных ресурсов;

Б)сокращения промышленного производства;

В) принятие ужесточающих законов за загрязнение и нерациональное использование природных ресурсов;

Г) введение воспитания экологической культуры в семье и в школе;

Д) предложите свой вариант:

14. Дмитрий Сергеевич Лихачёв в своём произведении «Земля родная» писал

«Только от нравственности человечества зависит отношение человечества к окружающему его миру, к природе в частности»

Задание: какой выход видел Д.С.Лихачёв, и согласны ли вы с ним? (идёт обсуждение)

Учащиеся делают вывод о том, что от культуры, в частности, от экологической культуры зависит сохранность природных богатств, без чего жизнь человека немыслима.

15. Изучение нового материала заканчивается словами:

«Берегите эти земли, эти воды,
Каждую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя» Н. Заболоцкий

16. Объявляются результаты работы и выставляются отметки по заполненной таблице:

17. Домашнее задание:
Содержание § 9;
знать термины, понятия этой темы

Творческие задания (одно из заданий): продумать программу – презентацию «Чем я могу помочь природе выйти из кризиса»; сочинение – рассуждение «Природа – кладовая жизни человека, я хочу тебе помочь».

Список используемой литературы

1. Учебное пособие «Введение в обществознание. 8 – 9 классы», М., «Просвещение», 2006г. под ред. Л.Н.Боголюбова; §9, стр. 52 – 56.
2. Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание» 8 – 9 кл., М., «Просвещение» 2009г., под ред. Л.Н.Боголюбова, урок – 12, стр. 42
3. «Обществознание» Глобальный мир в XXI веке, 11 класс, Книга для учителя, М., «Просвещение» 2009г. под ред. Л.В.Полякова, стр. 188 – 191;
4. «Земля родная» Д.С.Лихачёв., М., «Просвещение»,
5. 1983г., «Экология культуры» стр. 82 – 133;
6. Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание» 8 – 9 классы, под ред. Л.Н.Боголюбова, А Т. Кинкулькина, М. «Просвещение», 2007г., стр. 26 – 30;
7. «Рабочая тетрадь» по курсу «Ведение в обществознание» 8 кл., М., «Просвещение», 2008г. авт. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Иванова,
8. А.Ю.Лазебникова, стр. 21 – 23, к уроку «У роковой черты»
9. Вырезки из СМИ «Аргументы и факты», «Советская Сибирь»
10. ИНТЕРНЕТ - ресурсы