УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «Формирование основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 57 «Аленушка» города Рубцовска

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

«Формирование основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста»

Автор:

Карпенко Татьяна Владимировна

Воспитатель

Рубцовск, 2025 г.

Пояснительная записка

Актуальность формирования основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста обуславливается несколькими ключевыми факторами:

1. Увеличение числа происшествий: В последние годы наблюдается рост числа пожаров и ЧС, связанных с огнем, как в жилых, так и в образовательных учреждениях. Обучение детей основам пожарной безопасности помогает снизить риски и подготовить их к экстренным ситуациям.

2. Ранняя профилактика: Формирование знаний о пожарной безопасности в дошкольном возрасте создаёт фундамент для дальнейшего осознанного отношения к правилам безопасности. Дети в этом возрасте легко воспринимают информацию и учатся правилам поведения, что является важной основой для их будущей безопасности.

3. Развитие умений: Дошкольный возраст — это период, когда дети начинают осознавать окружающий мир и свои действия. Обучение основам пожарной безопасности способствует развитию у них умений оценивать опасности и принимать правильные решения в экстренных ситуациях.

4. Привитие ответственности: Знание основ безопасности формирует у детей чувство ответственности за свое собственное благополучие и защиту окружающих. Это важно для их эмоционального и социального развития.

5. Вовлечение семьи: Образование в области пожарной безопасности также включает родителей и педагогов, что способствует созданию безопасной среды как в детском саду, так и дома. Взаимодействие с родителями позволяет распространять знания и навыки на всю семью.

Таким образом, формирование основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста является важным и актуальным направлением, способствующим созданию безопасной среды и предотвращению трагических последствий.

Цель формирования основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста заключается в создании у детей устойчивого понимания принципов безопасного поведения в экстренных ситуациях, связанных с пожаром, а также в развитии навыков, которые помогут им предотвращать и правильно реагировать на такие ситуации.
Цель реализуется посредством следующих задач:

1. Обучение основам пожарной безопасности: Ознакомить детей с основными понятиями, связанными с пожарной безопасностью, такими как «огонь», «пожар», «безопасный выход», «номер службы спасения» и т.д.

2. Развитие навыков безопасного поведения: Научить детей правильно реагировать на пожарные ситуации, например, как действовать в случае обнаружения огня, как сообщить о пожаре взрослым и как эвакуироваться из помещения.

3. Формирование умений оценки опасности: Помочь детям понять, какие действия могут быть опасными (например, игра с огнем) и почему важно соблюдать правила безопасности.

4. Создание культурной среды безопасности: Способствовать формированию у детей ответственного отношения к вопросам пожарной безопасности и осознанию их роли в предотвращении пожаров как в школе, так и дома.

5. Вовлечение родителей и педагогов в процесс обучения: Создать условия для сотрудничества с родителями и педагогами, чтобы обеспечить комплексный подход к обучению детей и повысить уровень вовлеченности и осведомленности всей семьи о пожарной безопасности.

Формирования основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста — это создание у них знаний, навыков и установок, способствующих безопасному поведению и предотвращению бедствий, связанных с огнем.

1. «Особенности формирования основ пожарной безопасности в ДОУ»

1.1 Основные понятия пожарной безопасности

В соответствии с Федеральным законом «О пожарной безопасности» применяются следующие понятия:

пожарная безопасность – состояние защищенности личности, У имущества, общества и государства от пожаров;

пожар – неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства;

требования пожарной безопасности – специальные условия социального и (или) технического характера, установленные в целях обеспечения пожарной безопасности законодательством Российской Федерации, нормативными документами или уполномоченным государственным органом;

нарушение требований пожарной безопасности – невыполнение или ненадлежащее выполнение требований пожарной безопасности;

противопожарный режим – правила поведения людей, порядок организации производства и (или) содержания помещения (территорий), обеспечивающие предупреждение нарушений требований пожарной безопасности и тушение пожаров;

меры пожарной безопасности – действия по обеспечению пожарной безопасности, в том числе по выполнению требований пожарной безопасности;

пожарная охрана – совокупность созданных в установленном порядке органов управления, сил и средств, в том числе противопожарных формирований, предназначенных для организации предупреждения пожаров и их тушения, проведения связанных с ними первоочередных аварийно-спасательных работ;

первоочередные аварийно-спасательные работы, связанные с тушением пожаров – боевые действия пожарной охраны по спасению людей, имущества, оказанию первой доврачебной помощи пострадавшим при пожарах;

пожарно-техническая продукция – специальная техническая, научно-техническая и интеллектуальная продукция, предназначенная для обеспечения пожарной безопасности, в том числе пожарная техника и оборудование, пожарное снаряжение, огнетушащие и огнезащитные вещества, средства социальной связи и управления, программы для электронных вычислительных машин и базы данных, а также иные средства предупреждения и тушения пожаров;

гарнизон пожарной охраны – совокупность дислоцированных на определенной территории органов управления, подразделений пожарной охраны, пожарно-технических научно-исследовательских учреждений и пожарно-технических учебных заведений, иных предназначенных для тушения пожаров противопожарных формирований независимо от их ведомственной принадлежности и форм собственности.

1.2 Условия в ДОУ по формированию основ пожарной безопасности у дошкольников

Для эффективного формирования основ пожарной безопасности у дошкольников в детском образовательном учреждении (ДОУ) необходимо создать ряд условий, которые будут способствовать обучению и развитию навыков безопасного поведения. Вот основные из этих условий:

1. Обучающая программа: Разработка и внедрение специальной образовательной программы, охватывающей темы пожарной безопасности, с учетом возрастных особенностей детей. Программа должна включать как теоретические, так и практические занятия.

2. Квалифицированные педагоги: Подготовка педагогов, владеющих методами и приемами работы с детьми в области пожарной безопасности. Педагоги должны быть способными разъяснить детям важность соблюдения правил безопасности с учетом их уровня понимания.

3. Материально-техническое обеспечение: Наличие необходимых ресурсов, таких как наглядные пособия (плакаты, буклеты), мультимедийные материалы (видео, презентации), а также доступ к специальным учебным материалам о пожарной безопасности.

4. Игровая деятельность: Создание условий для игры, которая способствует усвоению правил пожарной безопасности. Это могут быть ролевые игры, сюжетно-ролевые ситуации, где дети могут разыгрывать сценарии эвакуации и пожарной безопасности.

5. Проведение практических тренировок: Регулярная организация пожарных тренировок и эвакуационных мероприятий, где дети смогут на практике отработать свои знания о том, как действовать в случае пожара.

6. Создание безопасной среды: Обеспечение безопасности в помещениях ДОУ, включая наличие противопожарного оборудования (огнетушители, аварийное освещение) и правильное размещение мебели и игрушек для быстрого выхода в случае необходимости.

7. Сотрудничество с профессиональными спасателями: Проведение дней открытых дверей, встреч и экскурсий с участием сотрудников пожарной службы, что позволит детям увидеть реальное оборудование и услышать от профессионалов о важности соблюдения правил пожарной безопасности.

8. Вовлечение родителей: Информирование родителей о методах и принципах обучения детей пожарной безопасности в ДОУ. Организация совместных мероприятий, где родители смогут узнать, как помочь своим детям усвоить основы безопасности дома.

9. Создание системы поощрений: Установление системы поощрений для детей, активно проявляющих интерес к изучению правил пожарной безопасности и демонстрирующих их на практике, что будет способствовать мотивации к обучению.

Эти условия помогут создать комплексный подход к формированию основ пожарной безопасности у дошкольников, что в свою очередь будет способствовать их безопасному поведению и готовности к экстренным ситуациям.

1.3 Этапы реализации

Формирование у детей интереса к проблемам собственной безопасности — это важный аспект воспитания, который способствует развитию у них осознанного подхода к различным ситуациям, связанным с рисками. Вот несколько подходов и методов, которые могут помочь в этом процессе:

1. Интерактивные занятия: Организация интерактивных уроков, игр и творческих мастерских, на которых дети смогут активно участвовать, учиться через практическое взаимодействие. Например, можно использовать ролевые игры, в которых дети смогут проигрывать сценарии безопасного поведения.

2. Визуальные материалы: Использование наглядных пособий, таких как плакаты, мультфильмы и анимации, которые объясняют основы безопасности. Яркие и понятные иллюстрации могут более эффективно привлечь внимание детей.

3. Истории и сказки: Введение в обучение историй и сказок, где главные герои сталкиваются с ситуациями, требующими соблюдения мер безопасности. Это может помочь детям лучше понять важность безопасности через эмоциональное восприятие.

4. Проведение экскурсий: Организация экскурсий на предприятия и в учреждения, такие как пожарные станции, центры спасения или медицинские учреждения. Это позволит детям увидеть реальную работу профессионалов, что усилит их интерес и понимание проблем безопасности.

5. Темы для обсуждений: Регулярные обсуждения в группе о безопасности, включая ситуации, с которыми дети могут столкнуться в повседневной жизни (переход улицы, встречи с незнакомцами и т.д.). Важно предоставить детям возможность делиться своими мыслями и задавать вопросы.

6. Создание «уголка безопасности»: В детском саду можно создать специальный уголок, где будут размещены материалы о безопасности: книги, игры, модели и игрушки, связанные с разными аспектами безопасности (пожарной, дорожной и т.д.).

7. Поощрение самостоятельности: Защита собственного равновесия и пространства, активное вовлечение детей в решение проблем, связанных с безопасностью. Например, можно создать условия, при которых дети будут самостоятельно принимать решения о своих действиях в безопасной обстановке.

8. Обучение через примеры: Воспитатели и родители должны сами демонстрировать интерес к вопросам безопасности в повседневной жизни. Примеры, которые они показывают, могут стать мощным стимулом для детей.

9. Игры на свежем воздухе: Проведение подвижных игр и активных занятий на улице, которые затрагивают вопросы безопасности (например, игры по правилам дорожного движения), поможет детям закрепить нужные навыки в игровой форме.

10. Участие в конкурсах: Организация конкурсов и викторин на темы безопасности, где дети могут продемонстрировать свои знания и получать за это награды.

Формирование интереса к проблемам безопасности — это процесс, который требует постоянного внимания и системности. Главное, чтобы информация подавалась в доступной и интересной форме, а также была адаптирована под возрастные особенности детей.

Формирование у детей основ безопасности и положительного отношения к правилам поведения в доме, включая правило «Нельзя!» является важной задачей в воспитании и образовании. Вот несколько подходов, которые помогут достичь этой цели:

1. Объяснение важности правил: Воспитатели и родители должны доступны и понятно объяснять детям, почему существуют определенные правила, особенно те, которые начинаются с «Нельзя». Например, можно говорить о том, что опасные действия могут навредить не только им, но и другим.

2. Игровая форма обучения: Использование ролевых игр, имитационных ситуаций и тематических занятий, где дети могут на практике учиться следовать правилам. Игры могут включать сценарии, где нужно принимать верные решения о безопасности.

3. Позитивные примеры: Приведение конкретных примеров из жизни или сказочных персонажей, которые соблюдают правила и за это получают положительные результаты. Это поможет детям видеть, что следование правилам действительно важно и полезно.

4. Активное участие детей: Вовлечение детей в создание правил и обсуждение того, что «Нельзя» делает в тех или иных ситуациях, помогает им не просто воспринимать правила как ограничение, а как свою защиту. Например, можно вместе нарисовать плакат с правилами поведения и обсудить каждое из них.

5. Похвала и поощрение: Поощрение детей за соблюдение правил и положительное поведение. Похвала и награды (даже символические) могут стимулировать детей следовать правилам и воспринимать их как важные.

6. Создание «уголка безопасности»: Организация пространства в доме или группе, где будут находиться напоминания о правилах поведения и безопасности. Это может быть место, напоминающее о важности соблюдения правил, украшенное доступной и понятной информации.

7. Регулярные обсуждения: Проведение регулярных занятий и бесед на тему безопасности, где дети могут задавать вопросы и обсуждать ситуации. Это укрепляет их понимание правил и способствует укреплению положительного отношения к ним.

8. Практические примеры: Вводить в повседневную практику простые примеры, когда дети могут выбирать между безопасным и опасным поведением, и показывать, как следует действовать в данной ситуации.

9. Использование мультимедиа: Применение видеороликов, мультфильмов и книг, которые содержат элементы безопасности и правила «Нельзя». Это станет дополнительным источником информации и поможет воспринимать правила в более увлекательном формате.10. Совместные действия: Проведение совместных действий с детьми, направленных на безопасность (например, уборка игрушек, чтобы избежать падения, внимание к тому, как пользоваться кухонными принадлежностями), поможет им понять важность соблюдения ограничений.

Формирование основ безопасности и положительного отношения к учебным правилам — это длительный и последовательный процесс, который требует позитивного подхода, терпения и творчества. Важно помнить, что дети воспринимают правила через эмоции и примеры, которые они видят в своём окружении.

Формирование правил пожарной безопасности у старших дошкольников — это важный аспект их воспитания, который поможет детям не только понять основные принципы безопасности, но и подготовить их к действиям в экстренных ситуациях. Вот несколько методов и подходов, которые могут быть использованы для эффективного обучения детей:

1. Объяснение основных понятий: Начните с введения в понятия огня, его свойств и опасностей. Используйте простые слова и образы, понятные детям. Объясните, что огонь может быть как полезным, так и опасным, и когда необходимо проявлять осторожность.

2. Использование наглядных материалов: Применение плакатов, рисунков и мультимедийных презентаций, показывающих правила пожарной безопасности. Яркие иллюстрации и мультфильмы помогут детям лучше запомнить информацию.

3. Ролевые игры: Организация ролевых игр, где дети могут проигрывать различные сценарии, связанные с пожарной безопасностью. Например, можно разыграть ситуацию, когда они должны вызвать пожарную службу или безопасно покинуть здание.

4. Экскурсия в пожарную часть: Организация поездки в местную пожарную часть, где дети смогут увидеть работу пожарных и технику, которую они используют. Это поможет сделать информацию более реальной и запоминающейся.

5. Уроки безопасности: Проведение специальных занятий, на которых описываются алгоритмы действий при пожаре: как вызвать помощь, как эвакуироваться, что делать в случае задымления.

6. Создание «уголка пожарной безопасности»: Уголок в группе, где будет информация о пожарной безопасности, книги, игры и игрушки, связанные с этой темой. Это создаст интересное пространство для обсуждений и самостоятельного изучения.

7. Вовлечение в создании правил: Учите детей участвовать в составлении правил пожарной безопасности. Обсуждение с детьми, что они считают важным, поможет им лучше понять и запомнить эти правила.

8. Использование песен и стишков: Создание песен или стишков на тему пожарной безопасности. Музыкальное сопровождение и ритмика помогут детям легче запомнить информацию.

9. Положительные примеры: Приводите примеры из жизни или мультфильмов, где герои соблюдают правила пожарной безопасности и тем самым избегают опасных ситуаций. Это может помочь создать положительный образ соблюдения правил.

10. Повторение и закрепление: Регулярное повторение изученного материала – это ключевой момент, который поможет детям не забыть основные правила. Можно проводить мини-тесты, викторины или конкурсы на знание правил.

Формирование основ пожарной безопасности у старших дошкольников должно быть увлекательным и интерактивным. Используя различные методы и подходы, можно сделать процесс обучения интересным и эффективным, что поможет детям лучше усвоить полученные знания и применить их на практике.

1.4 Работа с родителями

Работа с родителями в вопросах формирования правил пожарной безопасности у старших дошкольников является важным компонентом в общем процессе обучения детей. Вовлечение родителей позволит создать единое информационное пространство, где знания будут последовательно передаваться и закрепляться как в детском саду, так и дома. Вот несколько подходов к организации работы с родителями:

1. Информационные встречи и семинары: Проведение родительских собраний или семинаров на тему пожарной безопасности. Обсуждение важных аспектов, таких как причины возгораний, безопасность в быту и действия в случае пожара. Важно также предоставить родителям информацию о том, как объяснить детям правила безопасного поведения.

2. Разработка памяток: Создание и распространение информационных буклетов и памяток, содержащих основные правила пожарной безопасности. Такие материалы могут включать иллюстрации, схемы и простые, понятные рекомендации.

3. Совместные занятия: Организация совместных мероприятий, таких как мастер-классы или игры, в которых родители и дети могут участвовать вместе. Это не только помогает закрепить знания, но и укрепляет взаимосвязь в семье.

4. Создание домашних заданий: Предложение родителям разработать с детьми «домашние задания», связанные с пожарной безопасностью. Например, можно предложить родителям провести экскурсию по дому и обсудить, какие вещи могут быть опасными и как вести себя в экстренной ситуации.

5. Интернет-ресурсы и видеоматериалы: Рекомендация родителям использовать видеоматериалы о пожарной безопасности. Это могут быть обучающие ролики или мультфильмы, которые объясняют, как действовать при пожаре.

6. Мониторинг и обсуждение практики: Регулярное обсуждение с родителями того, как они применяют полученные знания на практике. Это может быть выполнено в формате опросов или обсуждений на собраниях. Работая вместе, можно выявить сложности и недостатки, которые помогут скорректировать подход.

7. Привлечение специалистов: Приглашение представителей местной пожарной службы или специалистов по безопасности для проведения мастер-классов или лекций для родителей. Это позволяет родителям получить актуальную информацию из первых уст.

8. Создание группы по интересам: Формирование группы поддержки для родителей, в которой они могут делиться опытом и идеями по поводу безопасности дома и обучения детей.

9. Обратная связь: Обеспечение возможности для родителей задавать вопросы и получать консультации по пожарной безопасности. Это может быть организовано через электронную почту или специальные чаты.

10. Участие в конкурсах и акциях: Регулярное участие в конкурсах и акциях, связанных с пожарной безопасностью. Это может быть создание совместных творческих проектов, рисунков, плакатов на тему безопасности и последующее размещение их в группе или на сайте образовательного учреждения.

Работа с родителями по формированию правил пожарной безопасности должна стать частью общей образовательной программы. Ключевым моментом является создание партнерских отношений между образовательным учреждением и семьей, что обеспечит комплексный подход к вопросам безопасности и позволит детям усваивать важные знания и навыки.

2. «Содержание работы по формированию основ пожарной безопасности с детьми старшего дошкольного возраста»

2.1 Методика работы

Для системной работы по ОБЖ с дошкольниками в воспитательно-образовательном процессе, использую программу Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Безопасность.

Методика работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) у дошкольников с использованием программы Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой и Р.Б. Стеркиной «Безопасность» предполагает системный подход к обучению детей правилам безопасного поведения в разных жизненных ситуациях. Вот основные аспекты методики, которые можно использовать в воспитательно-образовательном процессе:

1. Системность и последовательность
   - Программа включает в себя четкую структуру тем и занятий, что позволяет последовательно изучать разные аспекты безопасности: пожарная безопасность, безопасность на улице, в быту и т. д.
   - Каждое занятие логически завершается, что помогает детям усвоить материал и связать новое с уже знакомым.

2. Игровая форма обучения
   - Использование игр, околоигровых моментов, ролевых игр для взаимодействия и обучения. Дети через игру учатся действовать в различных ситуациях, возникших в жизни.
   - Игры могут быть как настольными, так и подвижными, что дает возможность активного вовлечения детей и делает процесс обучения увлекательным.

3. Интерактивные методы
   - Включение интерактивных методов, таких как мозговые штурмы, обсуждения и практические занятия. Это помогает детям развивать критическое мышление и принимать активное участие в процессе обучения.

4. Мультимедийные ресурсы
   - Использование мультимедийных материалов, таких как видео, анимации и презентации, что делает обучение более разнообразным и визуально привлекательным для детского восприятия.

5. Практическое применение знаний
   - Организация практических занятий и экскурсий, на которых дети могут узнать, как действовать в различных ситуациях. Например, можно организовать визит в пожарную часть или мастер-классы с участием специалистов.

6. Работа с родителями
   - Включение родителей в образовательный процесс. Проведение родительских собраний, семинаров и совместных мероприятий, где родители могут узнать о методах, используемых в детском саду, и дома помочь детям закрепить знания.
   - Распространение информационных материалов и рекомендаций по проведению бесед о безопасности дома и в быту.

7. Разнообразие форм работы
   - Использование различных форм работы: занятия, беседы, театрализованные представления, конкурсы и викторины. Это поможет охватить разные аспекты безопасности и поддерживать интерес детей.

8. Индивидуальный подход
   - Оценка уровня знаний и понимания детей. Разработка индивидуальных рекомендаций и заданий для каждого ребенка, учитывающего его уровень развития и интересы.

9. Анализ и оценка результатов
   - Регулярный анализ усвоенных знаний и навыков. Проведение мониторинга и оценка того, как дети применяют полученные знания в практической жизни.
   - Обратная связь с родителями по поводу успехов и затруднений.

10. Гибкость и адаптация программы
   - Программа должна адаптироваться к специфике группы, учитывая интересы и потребности детей. Возможность вносить изменения в программу в зависимости от обстоятельств и реакций детей.

Методика Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной в области ОБЖ направлена на создание безопасного пространства для детей и формирование у них не только знаний, но и навыков безопасного поведения, что очень важно для их будущей жизни.

В своей работе использую разнообразные эффективные формыработы с детьми по данной теме:

1. Игровые формы
   - Ролевые игры: Дети могут разыгрывать ситуации, связанные с пожарной безопасностью, например, «пожарная команда» или «покупка» в магазине с огнетушителями. Это позволяет им научиться действовать в экстренной ситуации.
   - Сюжетно-ролевые игры: Создание игровых сценок о том, как правильно вести себя при пожаре (например, выезд пожарных, вызов экстренной службы).

2. Практические занятия
   - Обучение с использованием макетов: Создание макетов зданий, где дети могут отрабатывать действия при пожаре: как эвакуироваться, где находятся выходы, как нужно вызывать пожарную службу.
   - Демонстрация работы с огнетушителем: Приглашение сотрудника МЧС для показательных выступлений и объяснений о том, как пользоваться огнетушителем или каково поведение на пожаре.

3. Творческие мероприятия
   - Конкурсы рисунков: Проведение конкурсов на тему пожарной безопасности, где дети рисуют плакаты, иллюстрирующие правила поведения при пожаре.
   - Создание стенгазет: Совместное оформление стендов или газет с информацией о пожарной безопасности, включая правила и картинки.

4. Кино и мультфильмы
   - Просмотр обучающих видеороликов: Использование анимационных фильмов о пожарной безопасности, которые объясняют основные правила доступным образом.
   - Обсуждение фильмов: После просмотра важно обсудить с детьми, что они поняли и как применять полученные знания.

5. Экскурсии
   - Посещение пожарной части: Организация экскурсии в пожарную часть, где дети смогут увидеть, как работают пожарные, и узнать о технике и оборудовании.
   - Экскурсия по зданию детского сада: Обучение детей важности знания местоположения выходов, средств первой помощи и безопасности.

6. Совместные мероприятия с родителями
   - Родительские собрания и семинары: Обсуждение вопросов пожарной безопасности, совместная работа с детьми дома по закреплению этих знаний.
   - Совместные занятия: Проведение мероприятий, в которых могут участвовать как дети, так и родители, например, игры и викторины по правилам пожарной безопасности.

7. Викторины и конкурсы
   - Конкурсы на знание правил: Проведение викторин, где дети могут демонстрировать свои знания о правилах поведения при пожаре в игровой форме.
   - Поиск «забавных» ошибок: Придумать ситуации с неправильным поведением и попросить детей выявить ошибки и предложить правильные действия.

8. Интерактивные занятия
   - Сенсорные и двигательные игры: Использование физической активности для закрепления знаний, например, игры на скорость «помоги другу», где дети должны быстро найти путь к безопасному выходу.

9. Обсуждение и анализ
   - Беседы о безопасности: Организация целевых бесед на тему пожарной безопасности, анализ поведения в мультфильмах и книгах.
   - Обсуждение опыта: Позволить детям делиться своими переживаниями или рассказами о ситуациях, связанных с огнем, и как они с ними справлялись.

Эти формы работы помогают создать целостное представление о пожарной безопасности у старших дошкольников, делают процесс обучения интересным и увлекательным, а также помогаю детям запомнить важные правила и навыки для безопасного поведения.

Большое внимание уделяю чтению художественной литературы на данную тематику, т.к. на практике убедилась, что литература заставляет ребенка задуматься и почувствовать то, что затруднительно и невозможно для него в повседневной жизни. Использую в работе следующие литературные произведения: «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» С.Я. Маршак; Е. Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял»; Л. Толстой «Пожарные собаки»; С. Михалков «Дядя Степа»; Г. Х. Андерсен «Сказка про спички»; Т. Нуждина«История спички»; Б. Житков «Пожар», «Пожар в море», «Дым»; Е. Хоринская «Спичка-невеличка», «Сережа»; М. Кривич «Где работает огонь»;Г. Остер «Вредные советы»; И. Демьянов «Коробок – черный бок», О. Вациетис «Сказка про пожар»,«Дим Димыч и пожар» Н.Н. Носови другие.

2.2 Перспективный план работы по формированию основ пожарной безопасности с детьми подготовительной группы

Заключение

Планомерная и систематическая деятельность взрослых по формированию основ пожарной безопасности у детей является ключевым условием для воспитания безопасных привычек и знаний. Эта деятельность имеет профилактический характер и включает в себя несколько важных аспектов:

1. Создание системы обучения
- Регулярные занятия: Организация регулярных занятий по пожарной безопасности в рамках образовательной программы. Темы могут включать знание основных понятий, правил поведения при возникновении пожара, а также действия в экстренных ситуациях.
- Тематика мероприятий: Создание тематических недель безопасности, в рамках которых можно проводить игры, конкурсы, выставки и другие активности.

2. Интеграция в повседневную жизнь
- Ежедневные беседы: Включение вопросов пожарной безопасности в повседневные беседы с детьми, обсуждение правил в контексте их жизненных ситуаций.
- Формирование привычек: Закрепление знаний через практическое применение, например, обсуждение, как вести себя на игровых площадках, дома и в других местах.

3. Использование различных форм работы
- Игровые методы: Использование ролевых игр, игровых технологий и практических занятий. Это может помочь детям лучше усвоить материал и запомнить важные правила.
- Проектные работы: Реализация совместных проектов с детьми на тему пожарной безопасности, таких как создание плакатов, выставок или видео.

4. Сотрудничество с родителями
- Информирование и участие: Проведение родительских собраний и открытых уроков, где родители могут узнать о методах обучения пожарной безопасности и участвовать в процессах вместе с детьми.
- Рекомендации для домашнего изучения: Предоставление родителям материалов и рекомендаций для обсуждения правил пожарной безопасности дома.

5. Работа с профессионалами
- Взаимодействие с пожарными службами: Организация экскурсий и встреч с работниками пожарной службы, которые на практике расскажут детям о своей работе и важности соблюдения правил безопасности.
- Анализ реальных ситуаций: Показ видеороликов или интервью с пожарными, где они рассказывают о случаях из практики, что поможет детям лучше понять серьезность вопроса.

6. Мониторинг и оценка результатов
- Оценка знаний: Проведение викторин и тестов для оценки уровня усвоения материала детьми.
- Корректировка программы: На основе анализа результатов использовать обратную связь для корректировки методов и содержания обучения.

Формирование основ пожарной безопасности у детей — это длительный процесс, требующий системного подхода и взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей и специалистов. Только при таком подходе можно достигнуть значимых результатов в воспитании безопасного поведения у детей, что в конечном итоге способствует их подготовке к безопасному существованию в окружающей среде.

Список литературы

1. Губанова, Т. А. (2018). Методическое пособие по формированию навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста. Москва: Русское слово.

2. Некрасова, Н. А. (2020). Пожарная безопасность в детском саду. Санкт-Петербург: КАРО.

3. Ищенко, Н. М. (2017). Методика обучения детей правилам пожарной безопасности. Тверь: Тверской государственный университет.

4. Савельева, Е. А. (2016). Формирование у дошкольников основ культуры безопасности. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет.

5. Федотова, Н. М. (2018). Методические рекомендации по обучению детей правилам безопасности. Омск: ОмГПУ.

6. Методические рекомендации МЧС России (2019). Обучение детей правилам пожарной безопасности в учреждениях дошкольного образования. Москва: МЧС России.