Умелые ручки Выжигание по дереву

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Казанская школа-интернат имени Е.Г. Ласточкиной для детей с ограниченными возможностями здоровья»

РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей  начальных классов  ____________/Р.Ш. Кочкарова/ Протокол № 1 от 25.08.2021 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ГБОУ «Казанская школа-интернат  им. Е.Г. Ласточкиной»  ________________ /М.И.Нарбекова/ от 01.09.2021 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ «Казанская школа-интернат им. Е.Г. Ласточкиной» _______________/ ­­­­­­М.Н. Гафарова/  Приказ № 85 – ОД                          от 01.09.2021 г.

                                                                 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

                      

по  внеурочной деятельности «Ручной труд»

для 4 «Б» класса –начального общего образования по варианту 2.3

Николаевой Альбины  Ильдаровны.

                                                                                                                                                                    Рассмотрено на заседании   педагогического совета    протокол  №1  от 26.08.2021                                                                                                                                                                     

2021-2022 учебный год

Внеурочная деятельность «Ручной труд». Выжигание по дереву.

3 класс

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по внеурочной деятельности «Ручной труд» ( вариант 2.3.), разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказов Министерства образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2014., 1599; примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант2.3.); Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида под редакцией К.Г.Коровина, А.Г.Зикеева и др., допущенной министерством образования Российской Федерации Москва «Просвещение» 2006 год и с учетом требований к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся с легкой умственной отсталостью и интеллектуальными нарушениями).

Программа построена с учетом общих закономерностей и специфических особенностей развития умственно отсталых слабослышащих и позднооглохших детей, типичных трудностей, возникающих у них при изучении технологии, и сурдопедагогических путей их преодоления.

Цель:

– формирование интереса к выжиганию по дереву как виду декоративно-прикладного искусства; развитие художественно-творческого мышления обучающихся; обучение умению трудиться с прибором.

Задачи:

Образовательные:

- обучить детей практическим навыкам выжигания;

- освоить с ними технику выжигания;

- научить их соблюдать правила техники безопасности при работе с техническими средствами и инструментами;

- формировать интерес к техническому творчеству.

Развивающие:

- способствовать развитию у обучающихся логического и образного мышления, внимания, творческих способностей;

- развивать навыки и умения работы с материалами и инструментами, древесиной;

- развивать умения управлять своим поведением, жить в гармонии с собой и окружающим миром.

Коррекционные:

- интегрировать индивида в общество, подготовить к взрослой жизни через усвоение им элементов культуры, норм и ценностей.

Воспитательные:

- воспитывать  уважение к труду и людям труда;

- формировать  чувство коллективизма;

- развивать волевые качества и усидчивость;

- воспитывать дисциплинированность, умение доводить начатое дело до конца;

2.Общая характеристика учебного предмета

Основными видами деятельности по предмету являются:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами , помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

использование в работе изобразительную деятельность;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Описание места внеурочной деятельности в учебном плане

На изучение предмета в 3 классе по внеурочной деятельности «Ручной труд» отводится 34 часа в год (1 час в учебную неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

сформированность умений работать с разными видами материалов и инструментами, выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств

сформированность навыков самообслуживания, организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.);

использование приобретенных знаний и умений для решения повседневных практических задач.

овладение элементарными умениями и навыками социально-бытовой ориентировки, обеспечивающей формирование конкретных представлений об окружающих предметах и действиях с ними;

сформированность умений и навыков по социально-бытовой ориентировке;

овладение навыками личной гигиены, самообслуживания; развитие умения использовать при ориентировке информацию сохранных анализаторов;

овладение информацией о людях с нарушениями слуха, их социокультурной жизни, достижениях, средствах коммуникации.

овладение посильными умениями использовать словесную речь (в устной и письменной формах) как средства коммуникации в предметно - практической, учебной и элементарной социально -бытовой деятельности(с учетом особенностей психофизического и речевого развития);

овладение полным, осознанным значением слов, обозначающих объект и действия, связанные с ним;

сформированность умения ориентироваться в пространстве; использование диалогической формы речи в различных ситуациях общения и связной речи, умение составлять вопросы и отвечать на них; формирование навыков трудового сотрудничества со сверстниками.

5.Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

понимание основ своей гражданской принадлежности;

сформированность мотивации к обучению;

развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении (пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами и/или имплантом и другими личными адаптированными средствами в разных ситуациях; пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном телефоне; написать при необходимости SMS- сообщение и др.);

овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела и др);

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

развитие положительных свойств и качеств личности;

готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.

Предметные:

сформированность умений работать с разными видами материалов ( природным материалом и т.д.);.

сформированность умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия.

овладение речевыми навыками через практическую деятельность по изготовлению предметов;

овладение полным, осознанным значением слов, обозначающих объект и действия, связанные с ним;

сформированность умения ориентироваться в пространстве; использование диалогической формы речи в различных ситуациях общения и связной речи, умение составлять вопросы и отвечать на них; формирование навыков трудового сотрудничества со сверстниками

освоение и развитие элементарных умений и навыков социально-бытовой ориентировки, обеспечивающей формирование конкретных представлений об окружающих предметах и действиях с ними;

сформированность умений и навыков по социально-бытовой ориентировке;

овладение навыками личной гигиены, самообслуживания; развитие умения использовать при ориентировке информацию сохранных анализаторов.

6. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Вводное занятие – 1 час.  Знакомство с правилами внутреннего распорядка. Знакомство с расписанием работы , целями и задачами на учебный год. Инструкция по технике безопасности. Инструменты и материалы, необходимые для занятий.

Древесные материалы – 8 часов. Лес и художественное творчество. Основные породы деревьев лиственных, хвойных. Знакомство с типами древесины, материалом для выжигания. Способы зачистки краёв фанеры. Тщательная шлифовка деревянной поверхности заготовки до чистого гладкого состояния при помощи наждачной бумаги.

Выжигание по дереву – 9 часов. История возникновения выжигания по дереву. Основные приёмы выжигания: зажёги, штриховка, прямолинейное выжигание. Перевод заданного образца на лист бумаги с помощью копировальной бумаги. Перенесение рисунка на деревянную поверхность через копировальную бумагу. Тонировка древесины. Штриховка древесины. Основные узоры. Выполнение обычного и негативного силуэта. Наложение тонов. Практические задания по всем темам раздела.

Декоративно-прикладное искусство – 6 часов. Знакомство с видами декоративно-прикладного искусства. Хохлома: демонстрация образцов хохломской росписи, история развития, техника, характерные приёмы росписи, последовательность выполнения орнамента на бумаге. Городецкая роспись: история развития, образ животного, птицы. Цветовое решение, основные приёмы Городецкой росписи, кистевой мазок. Матрёшка: создание рисунка сувенира, роспись рисунка. Демонстрация изделий народных промыслов, открыток, образцов .

Обработка заготовки наждачной бумагой. Перевод рисунка на деревянную заготовку. Выжигание орнамента.

Выжигание птиц, животных, насекомых - 10 часов. Беседы по темам раздела. Показ иллюстраций. Подготовка заготовки и шлифовка. Перевод рисунка на заготовку через копировальную бумагу. Выжигание сюжета изученными способами выжигания. Использование акварельных красок или карандашей для художественного оформления изделия. Покрытие завершенных работ лаком.

Планируемые результаты к концу обучения в 3 классе:

Ожидаемые результаты и их способы проверки.

Ожидаемые результаты  апробации общеразвивающей программы заключаются в формировании у учащихся предпосылок УУД.

Предпосылками  личностных УУД являются:

умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;

умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами;

умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

формирование познавательной и социальной мотивации;  

формирование адекватной самооценки;

формирование  умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.;

формирование способности учитывать чужую точку зрения;

воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.)

Предпосылками  регулятивных УУД являются:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

умение сохранять заданную цель;

умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;

умение контролировать свою деятельность по результату;

умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

умение работать по инструкции взрослого;

умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;

готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор;

умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа, игла, роликовый нож, подложка, пинцет, ножницы разного назначения, сантиметр и т.п.) – сформированность мелкой моторики рук.

Предпосылками  познавательных УУД являются:

навыки сформированности сенсорных эталонов;

ориентировка в пространстве и времени;

умение применять правила и пользоваться инструкциями;

умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении поставленных задач;

умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

умение осуществлять классификацию на конкретном предметном материале;

умение выделять существенные признаки объектов;

умение устанавливать аналогии на предметном материале;

умение моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.);

умение производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов;

умение производить анализ и синтез объектов;

умение устанавливать причинно-следственные связи.

ориентировка в пространстве и времени;

умение применять правила и пользоваться инструкциями;

умение ориентироваться в книге;

умение листать книгу вперёд-назад с определённой целью;

умение находить нужную страницу;

умение ориентироваться по условным обозначениям в книге;

умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или её части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.);

умение пользоваться  электровыжигателем (пирографом), применение знаний способов и различных техник выжигания по дереву,

умение использовать дополнительные приспособления, применение различных приемов оформления изделий.

Коммуникативные УУД

Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми;

Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

Умение организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе;

Умение вести монолог, отвечать на вопросы;

Владение невербальными средствами общения.

Предпосылками коммуникативных УУД  являются:

потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;

владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

строить монологичное высказывание и диалоговую речь;

желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

ориентация на партнера по общению;

умение слушать собеседника.

умение ставить вопросы; обращаться за помощью;

предлагать помощь и сотрудничество;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания;  

Виды заданий для формирования универсальных учебных действий

Для формирования предпосылок личностных УУД используются  следующие задания:

участие в обсуждениях, рассуждениях, спорах – во  время обсуждений, рассуждений и споров  учащиеся учатся аргументировать  и отстаивать  свою точку зрения;

подведение промежуточных итогов и итогов  занятия – во время подведения итогов у  учащихся происходит  осмысление полученных знаний и опыта;

творческие задания – повышают интерес к процессу познания, изучения нового материала;

самооценка   – учащимся предлагается оценить свою работу, свои достижения  на занятии, а также может быть предложено,  оценить работу других учащихся.

Ожидаемые результаты:

За первый год обучения по данной программе учащиеся должны:

Открыть для себя нравственные и эстетические ценности, которые порождены ритмом ежегодного круговорота в жизни природы и человека;

Научиться понимать свою причастность к вечному циклическому движению природы и бережно относится к ней;

Научиться понимать значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед ним;

Знать правила по технике безопасности;

Научиться правильно подготавливать деревянные заготовки к работе;

Получить навыки при работе с электровыжигателем;

Овладеть техниками и приемами выжигания по дереву;

Знать основы цветоведения, композиции, подбора и применения инструментов и приспособлений для художественно-творческих работ;

самостоятельно выполнять несложные изделия;

экономно расходовать материалы и электроэнергию;

бережно обращаться с инструментами, оборудованием, приспособлениями.

Тематическое планирование по ручному труду в 3 классе на 2020-2021 учебный год.

Всего:34 часа в учебном году (1 час в неделю)

Резерв: 4 час

РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

1. Кузнецова Л.А. «Технология. Ручной труд». С.-Петербург: Просвещение

2.Художественное выжигание. Н. Т. Цейтлин

3.Чудеса из дерева. Демина И. Г., Смоленск, «Русич», 2001 г.