Урок экологии в 10–11 классах на тему «Геопатогенные зоны»

1
0
Материал опубликован 3 February 2018 в группе

 

Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный

Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный

Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад жизни, образ жизни).

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товари­щей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости ;

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;

- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.

Личностные:

- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение

Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности, мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы, литосферы (педосферы), животного и растительного мира, вида Homo sapiens sapiens, культуры, образования).

Информация

Геопатогенные зоны

Несмотря на то, что в академической науке по вопросу влия­ния геопатогенных зон на состояние живых организмов одно­значного ответа нет, интересно рассмотреть мнения и результаты исследований ученых разных научных направлений по этой важ­ной проблеме.

Наиболее наглядным индикатором избирательного патогенно­го влияния зон разломов и подземных водотоков на биологиче­ские объекты являются растения, а среди них прежде всего дре­весные формы. Давно замечено, что над различными палеопото­ками и «подземными водными жилами», прямо или опосредован­но связанными с разломами земной коры, особенно хорошо раз­виваются такие деревья, как ива, ольха, осина, а также дуб, ясень, вяз. В то же время береза, липа, большинство хвойных деревьев заболевают, на них появляются наросты, резко увеличи­вается количество уродливых форм (морфозы) и прежде всего деревьев с раздвоенными стволами. Исследования показали, что у растущих над «зонами раздражения» яблонь раньше всего начи­нают желтеть и опадать листья, на стволах появляются раковые наросты.

Различные виды животных реагируют на наличие геопатоген­ных зон (ГПЗ) по-разному. Так, по наблюдениям Д. Коопа, в зо­нах «земных лучей» усиливается деятельность микроорганизмов, приводящих к гниению картофеля и окислению вина. В этой свя­зи интересны сведения о том, что в Санкт-Петербурге при опре­делении мест для строительства домов по просекам, маркировав­шим будущие линии и проспекты на Васильевском острове, на одинаковом расстоянии от земли подвешивались куски сырого мяса. В тех местах, где мясо быстрее загнивало, дома не строи­лись.

Прекрасно чувствуют себя в ГПЗ многие виды насекомых. Именно в их пределах предпочитают сооружать свои муравейни­ки красные муравьи. Английский ученый Э. Проуз утверждает, что пчелы из ульев, расположенных над «водными жилами», про­изводят в три раза больше меда. Преимущественно над подобны­ми зонами зимуют и откладывают яйца пресмыкающиеся.

.Именно в их пределах предпочитают сооружать свои муравейни­ки красные муравьи. Английский ученый Э. Проуз утверждает, что пчелы из ульев, расположенных над «водными жилами», про­изводят в три раза больше меда. Преимущественно над подобны­ми зонами зимуют и откладывают яйца пресмыкающиеся.

В то же время большинство домашних животных, за исклю­чением кошек, старается избегать ГПЗ, что, по-видимому, и ис­пользовалось нашими предками при определении оптимальных мест для строительства жилья. Так, собаки никогда не ложатся спать над ГПЗ и даже в холодную погоду не спрячутся в будку, если она помещена над подобной зоной. У лошадей и овец, по­стоянно находящихся над ГПЗ, отмечалось развитие бесплодия. Куры, помещенные в сарай над ГПЗ, предпочитают сидеть на земле, а не на насесте, плохо несутся и теряют перья. Д. Кооп утверждает, что мыши, помещенные в клетки над ГПЗ, постоянно находятся в возбужденном состоянии, грызут клетки, съедают свои хвосты и собственное потомство. По-видимому, именно по­этому приметой хорошего места для строительства домов счита­лось обилие мышиных нор в земле.

Общество охраны здоровья Дальвича в Великобритании представило информацию о том, что в случаях большинства за­болеваний (включая рак, склероз, сердечно-сосудистые заболева­ния) у людей было установлено наличие геопатогенного стресса. Наиболее явными признаками длительного нахождения людей над ГПЗ являются: бессонница, ночные кошмары, чувство холода, депрессии и др.

Некоторые ученые считают, что воздействие ГПЗ на биоло­гические объекты (в особенности на состояние здоровья людей) по своим отрицательным последствиям сравнимо для условий крупного города с влиянием загрязнения окружающей среды крупными промышленными предприятиями.

Вопросы и задания

1.В чем заключается влияние геопатогенных зон на со­стояние живых организмов?

2.Какие интересные факты о существовании геопатоген­ных или биопатогенных зон вы знаете из научно­популярных журналов?

В чем опасность геопатогенных зон? Синяя гора, Медведицкая гряда и другие аномальные зоны

 

 

 

 

Геопатогенные зоны. Невидимые убийцы 

 

 

 

 

Геопатогенные зоны у вас дома

 

 

Ресурсы

Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов.

Словарь геоэкологических понятий

http://allrefrs.ru/1-57748.html

Основные понятия экологии человека

https://studfiles.net/preview/5246673/page:3/

Сайт YouTubehttps://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

в формате Microsoft Word (.doc / .docx)
Комментарии
Комментариев пока нет.