Урок биологии в 6 классе на тему «Строение и функции стебля»

 

Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные: 

Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.

Формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни

УУД

Личностные:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

Формирование ответственного отношения к учению;

3) Формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные:.

Умение самостоятельно планировать пути достиже­ния целей, в том числе альтернативные, осознанно выби­рать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование навыка смыслового чтения.

 

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Цели: актуализировать и углубить знания о побеге, дать пред­ставление о внутреннем и внешнем строении стебля; показать взаимосвязь строения стебля с выполняемыми им функциями; дать представление о влиянии внешней среды на рост и развитие стебля, о тканях стебля.

Оборудование и материалы: большие счеты для игры «Угадайка»; комнатные растения, гербарии, ветки деревьев, таблицы: «Внешнее строение стебля», «Внутреннее строение стебля», поперечные спи­лы с 5—10 годичных веток деревьев, живые веточки липы, скальпе­ли, лупы (на каждый стол), готовый микропрепарат «Поперечный разрез веточки липы», микроскопы (на каждый стол).

Ключевые слова и понятия: стебель, различные типы стеблей по положению в пространстве, травянистый и одревесневший сте­бель, удлиненный и укороченный стебель, поперечное сечение стебля, округлые, ромбические (четырехгранные), трехгранные, крылатые, плоские стебли; функции стебля: опорная, транспорт­ная, фотосинтезирующая, запасающая; кора, кожица, пробка, чечевички, луб, камбий, древесина, сердцевина, годичное кольцо.

Ход урока

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Учитель называет тип видоизменения листьев, один из учени­ков — их функции, другой — дополняет, третий, четвертый и т. д. — приводят примеры растений.

Игра «Угадайка»

Один из учащихся садится на стул спиной к доске. Другой пишет на доске термин, относящийся к теме «Лист». Это может быть название ткани листа, типа листорасположения, формы ли­ста и т. д.

Задача водящего ученика (на стуле) — отгадать термин, на­писанный на доске, задавая классу вопросы, требующие ответа «да» или «нет». Одному и тому же учащемуся нельзя задавать во­прос дважды. Это помогает задействовать в игре практически весь класс. По правилам игры водящий ученик не может употреблять в вопросе конкретные названия тканей, форм листовых пластинок и т. д. Ученик может спрашивать только об их признаках.

Задача учителя заключается в контролировании процесса, своевременном вмешательстве, если водящий задает некоррект­ный вопрос или класс дает неправильный ответ. В этом случае водящий должен задать свой вопрос другому ученику.

Для наглядности во время игры можно использовать большие счеты, на которых отсчитывают количество вопросов, заданных классу. Выигрывает тот, кто за меньшее количество ходов угады­вает слово.

Например, если класс загадал понятие «столбчатая ткань», диалог может выглядеть следующим образом.

Это одна из тканей листа?

Да.

Эта ткань защищает лист от неблагоприятных воздействий?

Нет.

Эта ткань участвует в фотосинтезе?

Да.

Эта ткань состоит из округлых клеток с большими межклетниками?

Нет.

Значит, это столбчатая ткань.

Изучение нового материала

Рассказ учителя с элементами беседы

Давайте вспомним, что такое стебель. (Стебель — это осевой орган побега.)

Какими могут быть стебли по направлению роста (положе­нию в пространстве)? (Стебли могут быть прямостоячими, лежачими, вьющимися, цепляющимися.)

Приведите примеры различных типов стеблей. (Учащиеся приводят примеры.)

Давайте подумаем, какие еще внешние различия можно заме­тить у различных стеблей.

(Учитель демонстрирует веточку любого дерева и травянистое комнатное растение. При наличии в кабинете биологии древесных растений можно продемонстрировать их.)

Какие различия вы видите в стеблях демонстрируемых ра­стений? (Ответы учащихся.)

Стебли бывают травянистые и одревесневшие.

У каких растений обычно встречаются одревесневшие стеб­ли? (У многолетних растений.)

А травянистые стебли? (Ответы учащихся.)

У разных растений, живущих в средней полосе, травянистые стебли чаще всего живут только один сезон.

Вспомните, что происходит с побегами травянистых мно­голетних растений зимой. (Они отмирают, а весной появля­ются новые побеги.)

Стебли также могут быть удлиненными, как, например, стебли подсолнечника, пшеницы и т. д. А могут быть укороченными.

Приведите примеры растений с укороченными стеблями. (Например, подорожник, одуванчик, примула, луковица лука.)

Если срезать стебли разных растений и посмотреть срез, мож­но заметить, что многие стебли имеют различное поперечное се­чение. Среди них наиболее часто встречаются округлые (у злаков), ромбические, или четырехгранные (крапива, яснотка), трехгранные (осоки), крылатые (чина лесная), плоские (рдест).

Давайте подумаем, какова функция стебля. (Ответы уча­щихся.)

Во-первых, он выполняет опорную функцию, т. е. является опо­рой для листьев, почек, цветов и плодов. Во-вторых, как мы знаем, по стеблю перемещаются органические вещества и вода с раство­ренными в ней минеральными веществами, т. е. осуществляется транспортная функция.

По клеткам какой ткани стебля происходит передвижение различных веществ?

Откуда и куда движутся органические вещества по стеблю?

По каким структурам стебля передвигаются органические вещества?

Откуда и куда движется вода с растворенными в ней мине­ральными вещества по стеблю?

По каким структурам стебля происходит движение воды с минеральными веществами?

Кроме того, стебли большинства недревесных растений имеют зеленый цвет.

Как вы думаете, за счет чего? (Зеленые стебли растений со­держат хлорофилл.)

Какую функцию в связи с этим выполняет зеленый стебель растения? (Зеленые стебли растений выполняют фотосинте­зирующую функцию.)

Вы знаете, что в тканях стеблей некоторых растений проис­ходит отложение питательных веществ и воды.

Приведите примеры таких растений. (Ответы учащихся.) Значит, кроме перечисленных, стебли некоторых растений

осуществляют также и запасающую функцию.

Для того чтобы успешно выполнять все эти функции, необ­ходимо согласованное действие всех структур и тканей стебля. Давайте более подробно рассмотрим микроскопическое (клеточ­ное) строение стебля

Самостоятельная работа учащихся с учебником

Пользуясь текстом учебника ,заполните таблицу.

 

Внутреннее строение стебля

 

 

 

 

 

Стебель растения

 

 

 

 

 

Стебель. Первичное строение стебля

 

 

 

Ресурсы:

И.Н. Пономарёва, О.А. Корнило­ва, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразо­вательных учреждений

Серебрякова Т.И., Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы

Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»

В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы

Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии 6класс

Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к

учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html