Урок физики в 7 классе по теме «Условия плавания тел»

КЛАСС:7

Тема: Условия плавания тел.

Характеристика урока: данный урок относится к комбинированному типу, на этом уроке сочетается контроль, формирование знаний, закрепление и формирование умений и навыков.

Цели урока:

Добиться усвоения учащимися условий плавания тел на основе изученного понятия об архимедовой силе.

Развивать умения учащихся делать выводы по результатам экспериментальных заданий. Показать использование условий плавания тел в природе и технике.

Развивать творческую активность, творческие способности учащихся.

Формирование коллективистических отношений, умения общаться в группе.

План урока.

Оборудование:

Лабораторные стаканы с водой и маслом

Кубики из пенопласта и дерева

Набор тел из разных веществ

Картофель

Соль

Пластилин

Пробирки с песком

Динамометр

Таблица

Карточки с заданием

Конспект урока

На предыдущих уроках мы познакомились с действием жидкости на тела, погруженные в нее.

Вопрос: Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?

Ответ: Архимедова сила

В: как направлена эта сила?

О: она направлена вертикально вверх

В: от чего зависит архимедова сила?

О: архимедова сила зависит от объема тела и от плотности жидкости

В: как можно опытным путем определить архимедову силу?

О: силу Архимеда можно определить несколькими способами: 1) чтобы найти силу Архимеда надо тело подвесить к динамометру и определить вес тела в воздухе и в жидкости, сила Архимеда равна их разности. 2) если взвесить жидкость вытесненную телом, то можно определить силу Архимеда, т.к. архимедова сила равна весу вытесненной жидкости. 3) силу Архимеда можно определить по формуле (объем тела определяют с помощью мензурки или линейки)

В: на все тела, погруженные в жидкость действует выталкивающая сила?

О: да

Но почему, же одни тела плавают в жидкости, другие тонут, а третьи всплывают на поверхность?

Сегодня на уроке мы ответим на этот вопрос. Запишите в тетрадях тему урока.

Все сведения об условии плавания тел сегодня на уроке мы получим из опыта. Весь класс разделен на 5 групп у каждой группы свое задание, которое в течении15 минут вам необходимо выполнить и поделиться своими выводами с классом. Для выполнения заданий вам понадобятся таблицы плотности, которые находятся в учебнике на странице 50.

Примечание: весь класс разделен на 5 групп, каждой группе выдано задание. Задания разноуровневые: первое наиболее простое, последующие задания усложняются, для выполнения 5 задания нужны не только знания, но и сообразительность, смекалка.

Закончили работу, приборы отодвиньте, чтобы они вам не мешали. Переходим к обсуждению результатов опытов.

Сначала выясним: тела, из каких веществ тонут в воде, а какие плавают на ее поверхности. Этим вопросом занималась первая группа.

В: какие тела тонут в воде?

О: гвоздь, фарфоровый ролик, кусочки металла.

В: а какие тела плавают в воде?

О: пробка, деревянный брусок, свеча.

Сравните плотность тонущих тел с плотностью воды и плотность всплывающих тел с плотностью воды, сделайте вывод, запишите его в тетрадях.

На доске записи условия плавания тела.

Теперь узнаем, как ведут себя тела, плавающие на поверхности жидкости. Ребята 2 группы рассмотрели, как ведут себя тела одинакового объема, но из разных веществ, если их поместить в одну жидкость и если одно и то же тело поместить в разные жидкости.

О: глубина погружения кубиков разная (деревянный кубик погрузился в воду глубже, чем пенопластовый). В масле брусок погрузился глубже, чем в воде т.к. плотность масла меньше плотности воды.

Сделайте вывод от чего зависит глубина погружения тела в жидкости, и запишите его.

Вывод: глубина погружения тела в жидкость зависит от плотности жидкости и плотности вещества из которого изготовлено тело.

А теперь выясним можно ли заставить плавать тела, которые в обычных условиях тонут, например картофель или пластилин.

В: в обычных условиях картофель, опущенный в воду тонет, а у 4 группы картофель плавает. Почему?

О: чтобы картофель плавал надо в воду насыпать соль. У соленой воды плотность больше, чем у чистой - значит и выталкивающая сила больше, чем в чистой воде.

Вывод: чтобы заставить картофель плавать, надо увеличить плотность жидкости.

Учитель: А у ребят из 5 группы соли не было.

В: как вы заставили плавать пластилин на поверхности воды?

О: увеличили объем пластилина, слепив из него лодочку. Т.о. увеличили силу Архимеда.

Вывод: чтобы заставить кусок пластилина плавать в воде, надо увеличить его объем.

В: как вы думаете, связаны как то сила Архимеда и сила тяжести для плавающих тел?

На этот вопрос ответит представитель из 3 группы. Расскажите, какой опыт проводила ваша группа, и какой сделали вывод.

О: мы погружали в воду две пробирки с песком (в пробирках было одинаковое количество песка и разное), определили архимедову силу и силу тяжести.

Пришли к выводу: тело плавает в жидкости, если сила Архимеда = силе тяжести; если F т < F А тело тонет; если F т > FА тело всплывает.

Т.о. условия плавания тел можно сформулировать двумя способами: сравнивая силу тяжести и архимедову силу или сравнивая плотности жидкости и находящегося в ней вещества.

В: какие животные и как используют эти условия? Откройте учебники и найдите ответ на этот вопрос.

Эти условия используют и при строительстве кораблей (сообщение).

В: что новое для вас вы узнали сегодня на уроке?

В дневниках запишите домашнее задание.

Подумайте, где еще используют эти условия.

Урок окончен.