|
Этап урока
|
Цель
этапа
|
|
Деятельность
учителя
|
УУД учащихся
|
Деятельность учащихся
|
|
Коммуникативные
регулятивные
|
Познавательные
|
Личностные
|
Предметные и метапредметные
|
|
|
Организационный (мотивационный)
|
Создание условий для включения в учебную деятельность на личностном уровне
Создание проблемной ситуации
|
Взаимодиагностикас целью определения проблемных зон
|
Создание мотивации к обучению.
Сегодня на уроке я хочу вновь поговорить о книге. О её роли в современном мире. Нужны ли они сейчас- в век компьютеров , планшетов, телефонов. Да, да не удивляйтесь! Мы с вами уже полгода читаем, знакомимся с новыми для вас худ.произведениями. А поговорить о значении книг я решила по одной причине. На это меня подтолкнул разговор Тани и Ромы. По моей просьбе, они его сейчас повторят. Началось все сТатьяны. Она готовилась к конкурсу чтецов «Рождество Христово» и выучила стихотворение Б. Пастернака. А Роман оказался рядом.
|
Формирование атмосферы исследования
Готовность к самообразованию
|
Самостоятельное формулирование познавательной цели
|
Выражение интереса к учению
|
На основе имеющихся знаний, жизненного опыта обнаружение ценности информации
|
Ученица читает стихотворение Б. Пастернака «Рождественская звезда»
Диалог
-Вова, скоро Рождество,
что ты хочешь получить в подарок от родителей?
-Ну, что-нибудь необыкновенное, но нужное, может, даже волшебное, но функциональное. Игру компьютерную новую, телефончик какой-нибудь навороченный или даже путешествие куда-нибудь за границу.
- А книгу в подарок не хочешь?
-Ты что, не слышала что ли? Необыкновенное хочу и полезное. А книга – ну что в ней необыкновенного? Смешная ты.
- А я думаю, что в книгах польза есть. Они наши знания увеличивают, учат, как вести себя в различных жизненных ситуациях.
|
|
Целеполагание
|
Постановка цели учебной деятельности
|
Индивидуальная и коллективная деятельность
|
Выбор метода, адекватного поставленной цели
-Вот я и вас хочу спросить, ребята, что такое книги, нужны они в нас электронный век человеку или нет. Какова их функция? Кто прав: Рома или Таня? И для решения этой задачи я обращаюсь к героям сказок, которые мы изучили. Давайте перенесемся в страну «Читалию» , а после возвращения из путешествия и ответим на вопрос о роли художественных произведений.
|
Самостоятельное определение учебной деятельности
|
Формирование предметных понятий
|
Освоение образцов детской литературы
|
Использование практических умений для решения проблемного вопроса
|
Готовятся составить мнение о роли книги, к составлению характеристики литературного героя
|
|
Актуализация предметных, метапредметных, личногстных результатов
|
Первичная рефлексия
|
Критическое мышление и взаимодиагностика
|
Посмотрите инсценировку сказки «Как Незнайка хотел стать поэтом» и подумайте, чему нас может научить эта история
|
Осуществление рефлексии своей деятельности, аргументация своей точки зрения
|
Умение занимать позицию эксперта
|
Оценка своих возможностей
|
Реализация практических навыков в индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Представляют первый проект. Инсценировка, демонстрация творческих способностей.
(Приложение 1)
Класс отвечает на вопрос учителя. Варианты ответов:
герои повышают нам настроение, показывают, что дело хорошо получается, если ты к нему готовишься, показывают, что иногда можно обидеть человека необдуманным поступком.
|
|
Освоение нового
|
Первичное проектирование индивидуального маршрута при формулировании ответа
|
Проектная деятельность
|
Перед тем, как пригласить следующего героя, загадаю вам
загадку. «Сидит малец, во сто шуб залез, кто его раздевает, тот слезы проливает». А вы знаете, как звучит слово «лук» по-итальянски? Догадались, кого я позвала на помощь? Кто автор этой сказки? Ну, тогда встречайте.
|
Определение функции участников и способов индивидуальной работы
|
Формулирование вопросов
|
Самооценка результатов своей деятельности
|
Формирование навыков накопления научного материала
|
Выступление второй группы с творческим проектом. Отрывок из сказки Д. Родари «Приключение Чиполлино» (Приложение 2)
Класс делает вывод о нравоучительном характере сказки
Примерные ответы детей:
учит уметь постоять за себя, не бросать друзей в беде, никогда не унывать
|
|
Физминутка
|
Смена деятельности
|
|
-Не кажется ли вам, ребята, что в классе как-то похолодало? Посмотрите в воздухе кружатся огромные снежинки. А вот и их королева. К чему бы это?
|
|
|
|
|
Третья группа представляет танец снежинок. Класс на месте повторяет движения падающих снежинок.
Дети вспоминают сказку, в которой есть снежная королева.
|
|
Закрепление знаний
|
Включение нового в систему усвоенного
|
Проектная
|
- Посмотрите, кто это появился в чертогах Снежной королевы?
- Что можно сказать о героине?
|
Отображение в речи содержания совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
|
Преодоление проблемных зон
|
Представление творческих работ
|
Преобразование полученной информации
|
Проект группы № 4. Инсценировка отрывка из сказки (встреча Герды и Кая)
Ученики делают вывод, какими качествами обладают герои сказки
Герда очень храбрая девочка. Она может даже мальчиков научить мужеству. Она очень добрая и учит читателей не забывать любимых людей и бороться с трудностями, не опускать руки
|
|
Обобщение изученного
|
Самопроверка умений применять новое в типовых условиях
|
Само-и-взаимодиагностика
|
- Как после прочтения этой сказки не вспомнить слова: «Приносить счастье и творить добро – это единственный наш закон, наш спасительный якорь, свет маяка и заповедь жизни». Да, сказки датского писателя необыкновенно трогательные. Не даром, в честь дня рождения Г .Х. Андерсена – 2 апреля – проводится Международный день детской книги. Но вы знаете, что не только в сказках Андерсена говорится о доброте, смелости, любви и трудолюбии. Но и в сказках русских писателей можно встретить героев с подобными качествами.
Мы рассматривали с вами на уроке и сказку А. П. Пушкина «О мертвой царевне…». Найдите определение в словаре, что такое Литература. Литература – искусство слова; уметь читать – значит понимать прочитанное, а для этого нужно вести «диалог с автором»; размышлять над характерами и поступками героев, эмоционально реагировать на прочитанное, сопереживать. Уметь работать со словесным портретом – это словесный образ, описание внешности героя, некое отражение его внутреннего мира с помощью словесного описания. Портрет литературного героя в той или иной степени всегда является его оценкой. Вспомните портреты главных героев сказки, о чем они говорят?
|
Коррекция полученных результатов
|
Установление правил самостоятельной учебной деятельности
|
Самостоятельный контроль своего своего времени при письменном ответе, осуществляют поиск информации
|
Составление лингвистического и исследовательского портфолио
|
Составляют синквейн: Царевна – царица. Делают выводы о значимости внешней и внутренней красоты.
|
|
Рефлексия
|
Осознание возникающей проблематики
|
Индивидуальная и коллективная проектная деятельность
|
- О чем говорят эти портреты? (бывает красота внутренняя и внешняя)
- Какая важнее? откуда это видно? (помогают все царевне)
- Как царевна относится к Чернавке? (умеет прощать) А вы?
В произведениях литературы отражается жизнь. Так чему же они нас учат?
|
Участвуют в коллективном обсуждении
|
Используют практические умения ознакомительного и просмотрового способов чтения
|
Актуальный контроль на уровне произвольного внимания
|
Реализация индивидуального учебного маршрута
|
Проводят поисковую работу с текстом, преобразовывают художественный текст в таблицу. Отвечают на вопросы, делают выводы о роли книги в жизни современного общества
Примерные ответы:
Герои книг заставляют смеяться и страдать, переживать и учиться жить, книги рассказывают о событиях прошлого и о том, что происходит сейчас, уносят за тридевять земель
|
|
Домашнее задание
|
Обобщение изученного
|
|
Я думаю, у нас получился разговор о настоящем чуде света. Человечество ещё в древности создало семь чудес света. Величественные египетские пирамиды, статую Зевса в Олимпии, висячие сады Семирамиды, храм Артемиды, статую бога Гелиоса на Родосе, Александрийский маяк, Галикарнасский мавзолей. Но книга – не менее удивительное чудо, которое всегда под рукой. Да – это гениальнейшее изобретение человека. Книги, как настоящие друзья, готовы в любую минуту прийти на помощь, научить, посоветовать, ободрить, рассказать об интересных событиях. Ну, что, Рома, мы убедили тебя, что книга на Рождество тоже стоящий подарок?
|
Готовность к самообразованию, формирование атмосферы исследования
|
Формирование предметных понятий
|
Разрабатывают систему самооценки
|
Усвоение понятий словесный портрет, жанр, литературное эссе
|
Учащиеся пишут мини – сочинение «Книга в моей жизни»
Согласны ли ученики с высказыванием:
«Книги — лучшие товарищи старости, в то же время они — лучшие руководители юности».
|
|
Оценивание
|
Рефлексия.
|
|
Наш урок закончен. Спасибо за работу.
|
|
|
|
|
Учащиеся выбирают лучшие проектные работы, оценивают, высказывают пожелания
|
