Урок математики по теме «Знакомимся с многоугольниками»

Тип урока

Урок открытия нового знания

Дидактическая цель

ввести понятие «многоугольник», обобщить представления о геометрических фигурах с помощью набора «Цветные фигуры»

Планируемые результаты

Личностные УУД:формирование культуры общения и сотрудничества, способности к самооценке.

Метапредметные . Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; уметь высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом; уметь работать по составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться во время работы в паре и в группе; формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Предметные: - уметь правильно называть и показывать многоугольники; проводить классификацию геометрических фигур; использовать разные способы вычисления примеров и проверки результатов; обобщить представления о геометрических фигурах с помощью набора «Цветные фигуры»

Основные понятия

треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник

Ресурсы:

-основные,

-дополнительные

Учебник «Математика» 1класс, 1 часть, Е.Э.Кочурова,В.Н Рудницкая, О.А.Рыдзе, Москва Издательский центр «Вентана – Граф», 2011г. ,стр.64-65

Тетрадь № 2, с.11,12

Презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, творческая работа в группах.

Этапы урока.

I. Актуализация знаний.

II. Мотивация к учебной деятельности.

III. Целеполагание.

IV. «Открытие» нового знания.

V.Первичное закрепление.

VI.Применение нового знания .

VII.Рефлексия.

Деятельность учеников.

Проговаривают вопросы к рисункам.

Учащиеся производят вы числения, называют отве ты и расшифровывают слово «угол».

Дети вспомина ют и показывают геометрические фигуры.

С помощью учителя выявляют место затруд- нения. Высказывают

свои версии.

По аналогии построения ответа составляют предложения.

Выполняют задания, проговаривая новые понятия.

Выполняют задания в парах

Выполняют задание самос- тоятельно.

Показывают свои версии ре шения ,

выби рают кто будет отвечать.

С опорой на схему рассказывают, что узнали, за- помнили.

Деятельность учителя.

Показывает слайд.

Организует работу и проверяет вычислительные навыки детей, учит подтверждать свою позицию.

Организует выявление места затруднения.

Помогает детям сформулировать цели урока.

Обобщает и уточняет ответыучеников.

Организует составление совместного плана действий.

Организует реализацию составленного плана.

Организует ус- воение ученика- ми нового спо- соба действия с проговариванием .

Организует вы- полнение самостоятель -ной работы.

Организует работу с набором фигур.

Помогает учащимся сде- лать общие выводы.

Проводит рефлексию.

Ход урока.

Слайд 1. Придумайте вопросы к записям и рисункам.

7-3 6+2

Слайд 2.

1.Назови числа в порядке увеличения:

8, 5, 9, 6, 3, 7, 4,10

2.Назови эти же числа в порядке уменьшения.

3.Назови лишнее число: 2 4 6 7 8 10

Слайд 3.

Реши примеры, расшифруй и прочитай слово:

6+2

6+1

6 + 4

6 + 3

Л

Г

О

У

-Где чаще всего встречаются углы?

-А в математике встречаются?

-Как вы думаете угол можно назвать геометрической фигурой? Проверим это чуть позже.

Поставим перед собой цель. Что вам надо узнать о многоугольниках?( какие фигуры называют многоугольниками, научиться их различать и делить на группы)

-Что видите на следующем слайде?

С лайд 4.

-Сколько углов в каждой фигуре? Сколько вершин? Сколько сторон?

-На какие группы можно разделить? (треугольники, четырёхугольники, пятиугольник, шестиугольник)Покажите, что не вошло ни в одну группу. (Это угол.)

-Подумайте каким 1 словом можно назвать все фигуры, у которых много углов? (многоугольники)

-Подумайте, с чем будет связана тема урока?

Откройте учебник на стр.64 .Прочитаем тему урока. Верно мы её определили ?(да)

Слайд5. (изображение многоугольников из учебника №2 стр.64)

- Покажите и дайте название каждой фигуре.

-Что надо сделать, чтобы назвать фигуру?(посчитать углы, вершины или стороны)

(Образец ответа: Голубой многоугольник-это семиугольник)

1.Посчитать углы или стороны верно.

2.Сформулировать предложение.

Физминутка (для мышц тела, шеи по нормам САНПиНа)

Работа в печатной тетради.

а). Самостоятельная работа. № 1 с.11 Проверка.

- Назовите количество углов в фигурах слева направо по порядку.

б)Работа в паре №2 (Дети проводят замкнутые линии, группируя многоугольники и проверяют работу)

в)Работа с набором «Цветные фигуры».(каждый работает на парте по № 3 печатной тетради)

-Выберите 1 пятиугольник. Добавьте ещё 1 такой же пятиугольник. Соедините их одной из сторон. Посчитайте стороны новой фигуры.

-Как она называется? Почему?

У доски по составлению новой фигуры из 2 одинаковых пятиугольников работают в паре ученики). Из 2 треугольников дети составляют новую фигуру самостоятельно и

записывают число сторон. Затем проверяют.

Физминутка для глаз.

Творческая работа в группах.(Каждая группа получает конверт с деталями танграма)

Рассмотрите фигуры на слайде и сложите одну из них.(Лидер группы сообщает о работе группы.)

Слайд 6.

1.Самостоятельная работа с заданием № 5 и №6 стр.12 тетради. (по вариантам)

- Прочитаем задание в тетради. Выполните. -Проверим.

-Чем занимались на уроке?

- Что нового узнали?

- Оцените свою работу на уроке, используя схему.

Слайд 7.

знаю

Я запомнил

смог

-Если вы считаете, что вам всё было понятно, и вы правильно выполняли задания на уроке, то поставьте себя (смайлик) на верхнюю ступеньку лесенки.

-Если вы были активны, но возникали трудности, то расположите смайлик на среднюю ступеньку.

А если вам было сложно на уроке, вы допускали много ошибок, то нарисуйте смайлик на нижней ступеньке. Спасибо за хорошую работу.

Планируемые результаты.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникатив- ные УУД)

Осуществлять анализ и синтез (Познавательные УУД)

Высказывать и доказывать свои предположения (Регулятивные УУД)

Ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД)

Уметь определять и формулировать тему с помощью учителя. (Регулятивные УУД)

Уметь определять и

проговаривать последовательность действий с помощью учителя . (Регулятивные УУД)

Уметь проговари- вать и оформлять свои мысли в уст- ной и письменной форме. (Коммуникативные УУД)

Умение высказы- вать своё мнение.(Коммуникативные УУД)

Учиться работать самостоятельно, делать проверку.(Коммуникативные УУД)

Использовать полученные знания при выполнении за- даний(Познаватель- ные УУД)

Способность к само- оценке.(Личностные УУД)

Оценивать правильность выполнения своих действий.(Регулятивные УУД)