Урок. Озёра. Байкал – жемчужина Сибири.

Тема урока: Озёра. Байкал – жемчужина Сибири.

Цели урока: подвести учащихся к формированию представлений об озерах, озерных котловинах, месторасположении крупнейших озер; развитие умения анализа составления плана, выделять, описывать ГП объекта; способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся и их интересу к предмету через использование информационных технологий; воспитывать гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности: - к семье, городу, стране; - к природе родного края; - к культурному наследию своего народа.

Тип урока: комбинированный

Задачи урока: актуализировать знания о распределении воды на планете Земля, о водах Мирового океана и его частях, о подземных водах, реках как составной части гидросферы с помощью игровых приемов, схем, диаграмм; анализировать понятия и термины «озеро», «сточное озеро», «бессточное озеро», «рациональное природопользование», «нерациональное природопользование». Развивать исследовательские компетенции: через самостоятельную работу с различными источниками знаний. Развивать экологическую компетенцию и культуру рационального водопотребления.

Оборудование: физическая карта мира, карта Байкала, атласы для 6 класса, мультимедийный комплекс, раздаточный материал (рабочие и оценочные листы, сигнальные карточки)

Ход урока

Организационный этап. ( Слайд 1).

Приветствие.

Мотивационный этап.

Побуждение к активной деятельности

Учитель: Для того чтобы достаточно быстро работать, нам потребуется повторить некоторые теоретические положения, с которыми вы уже должны быть знакомы, делаем мы это следующим образом:

На мониторе будут появляться утверждения и вам нужно установить истинные они или ложные, для этого у вас на столе лежат карточки они с одной стороны белые с другой синие, если вы согласно с утверждением вы должны показать мне синюю карточку, если не согласны развернуть белой стороной.

“Верные – неверные утверждения”. (Слайд 2)

Гидросфера – это водная оболочка Земли. (Да)

Основную часть гидросферы составляют воды океана (Да)

Атлантический океан самый большой по площади (Нет)

Воды суши не связаны с океаном (Нет)

Соленость океана зависит от внешних условий (Да) (Слайд 3)

Полуостров - это небольшой участок суши, со всех сторон окруженный водой.(нет)

Пролив это - узкое водное пространство, которое соединяет части Мирового океана.(да)

Остров – это огромный участок суши (нет)

Залив - часть моря или океана, глубоко вдающаяся в сушу (да)

Полуостров - часть суши, с трех сторон, окруженная водой (да)

(Слайд 4)

Учащиеся оценивают работу, отметки проставляют в оценочный лист.

III. Изучение нового материала. (Слайд 5)

-Эпиграфом к нашему уроку я выбрала слова М.В. Ломоносова - первого русского учёного-естествоиспытателя, астронома, географа, геолога, поэта:

«Везде исследуйте всечасно,

Что есть велико и прекрасно,

Чего ещё не видел свет…»

Как вы думаете, почему именно это изречение является эпиграфом урока?

(география – наука исследователей, изучая, мы занимаемся исследованиями)

-Объект, о котором мы будем говорить сегодня, может быть литературным местом, поэтическим, заповедным, историческим, местом отдыха, источником богатства и вдохновения для создания прекрасной музыки и картин. Это детище уникального творца – природы.

Итак, определите тему нашего урока. (Озёра). (Слайд 6)

Как вы думаете, какие ранее полученные знания вам помогут на уроке?

Конечно же вы правы! Сегодня на уроке мы просто не сможем не говорить о нашем озере Байкал. Ведь мы весь прошлый год изучали курс Байкаловедение.

-Попробуйте самостоятельно ответить на вопрос «Что такое озеро?»

(высказывания ребят)

-Из всего сказанного вами выделите существенные признаки озера

(высказывания ребят – естественное, природное углубление) (Слайд 7)

-Запишите в рабочий лист определение понятия «озеро» - замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении.

Как же называется углубление, в котором находится озеро? Работа с текстом учебника, стр. 96, 1 абз.

Запишите определение понятия «котловина». Углубления, в которых находятся озера, называются озерными котловинами.

Давайте вспомним, как называется наука изучающая озера?

Запишите определение понятия в рабочий лист.

(лимнология, греч.: лимнос- озеро, логос- учение)

-На Земле около 5 млн озёр, их общая площадь – 2,1 млн км2, что равно площади самого большого острова на планете.

Что это за остров? Назовите и покажите этот остров. (Гренландия)

Что бы нам с вами иметь представление о разнообразии озер, определите пожалуйста координаты и запишите, что это за озера (у каждой группы свои координаты) (Слайд 8)

3° ю. ш., 33 в. д. оз. Виктория

 53° с. ш., 105 в. д. оз. Байкал

16° ю. ш., 68 з. д.оз. Титикака (Слайд 9)

48° с. ш., 88 з. д.оз. Верхнее

28° ю. ш., 137 в.д. оз. Эйр (Слайд 10)

7° ю. ш., 30 в. д. Танганьика

61° с.ш., 32 в.д. оз. Ладожское (Слайд 11)

 8. 40° с. ш., 52 в. д.оз. Каспийское

В конце работы по одному представителю от каждой группы выходят и показывают найденные озера у карты на доске.

Учитель: Озёра мира отличаются по разным признакам, мы с вами сейчас рассмотрим эти отличия, в рабочих листах вы заполняете схему “Виды озер”. Итак, какими могут быть озера? Озера различают по сточности, солености и по происхождению.

Слайд.

Учитель:

1. Признак. По сточности. В чем отличие этих рисунков

Предполагаемый ответ: на первом рисунке изображено озера, в него не впадают реки и не вытекают, в будущем они превратится в болото.

На втором, в озеро реки только впадают, а на третьем реки и впадают и вытекают.

Учитель: слайд по сточности озера бывают сточные и бессточные.

Учитель: Скажите, по сточности каковым является озеро Байкал?

Учащиеся: сточным, т.к. впадает 336 рек и вытекает Ангара.

(Слайд12)

(Слайд13)

Учитель: Найдите пожалуйста на карте полушарий следующие озера и попытайтесь определить, какими они являются.

Байкал, Каспийское, Ладожское, Балхаш, Онежское, Чад, Гурон , Эйр.

Учащиеся: выполняют небольшую практическую работу, находят озера и разносят в 2 столбика на рабочих листах.

Сточные Бессточные

Байкал Каспийское

Ладожское Балхаш

Онежское Чад

Гурон Эйр

Учитель: по солености: пресные и соленые.

Проблемная ситуация:

Найдите на карте озеро Таймыр и озеро Убсу - Нур. Почему они изображены по - разному? (посмотреть условные знаки). Одно озеро соленое , другое – пресное. Каковы могут быть причины солености озер.

- Бессточное озеро – минеральные вещества приносятся реками, но не выносятся , а постепенно накапливаются.

-озеро находится в легкорастворимых породах

-озеро является остатком отступившего моря.

На географической карте этот признак озер показывается цветом, пресные – голубым, соленые – фиолетовым. Обратитесь к атласам, приведите примеры таких озер.

Учащиеся: пресные – Мичиган, соленые – Балхаш.

Учитель: третий признак, по происхождению: работа с текстом (стр. 96, 2 абзац).

Слайд

Заполнение таблицы в рабочем листе.

ледниковые;

вулканические;

остаточное;

старицы;

тектонические.

Учитель: Пояснение каждого вида. По происхождению, каковым является Байкал?

Учащиеся: рассуждают о том, что Байкал находится в рифтовой впадине, в разломе земной коры, а значит является - тектоническим. Читают и заполняют таблицу.

Учитель: Замечательно, мы с вами рассмотрели виды озер. (Слайд14)

Звучит песня: «Славное море - священный Байкал»

Учитель: Байкал озеро или море? Слайд 15

Учитель: Объясните происхождение названия “Байкал”.

Учащиеся: с бурятского - “богатое озеро”; с эвенкийского “Ламу”- море.

Учитель: Очень часто мы слышим море – озеро Байкал. Предлагаю выяснить, у вас в таблице приведен список признаков 1 вариант – выбирает признаки присущие Байкалу как морю, 2 – вариант как озеру, указав напротив записи галочкой или плюсиком. 1 мин.

Запись в рабочий лист.

Учитель: Проверяет. Взаимоконтроль (поменялись листами с соседом).

(Слайд. 16,17,18)

Проверка вместе с учащимися.

Таким образом, можно сделать вывод, что Байкалу присущи признаки и моря и озера, это ещё один факт доказывающий, уникальность озера. Продолжите пожалуйста предложение. Уникальность Байкала в том, что…

Ученики: Перечисляют уникальные качества Байкала (демонстрируют имеющиеся знания).

Предполагаемые ответы: 1. Самое древнее озеро – около 30 миллионов лет; 2. Самое глубокое – 1637 м.; 3. В нем содержится 23000куб км. пресной воды,1 место среди пресноводных озер мира; 4. В водах Байкала обитает более 2500 видов и подвидов животных и более 1000 видов и разновидностей растений; 5. Байкальское побережье славится на весь мир необыкновенно красивыми пейзажами, великолепными заливами и бухтами.

Учитель: Да, озеро Байкал, действительно уникальное озеро, поэтому, особенно важно сохранить его чистым. Мы с вами знаем, что запасы пресной воды очень малы. Человек не может жить без воды, следовательно, сохранить Байкал задача человечества. Известно, что в процессе производства природопользование может быть рациональным и нерациональным. В первом случае оно обеспечивает нормальные условия жизнедеятельности человека, предотвращает возможные вредные воздействия. Что, по вашему может быть примером рационального природопользования для нашего Байкала?

Учащиеся: Примерами рационального природопользования могут быть создание заповедников, строительство очистных сооружений, ограничение въезда туристов на некоторые байкальские территории (какие?)….

IV. Закрепление. Применение.

Викторина.

Учитель: Основные этапы урока выполнены, я предлагаю вспомнить, повторить, что мы сегодня изучили и делать мы это будем с помощью игровой викторины, я задаю вопрос, вы отвечаете, за правильный ответ ученик получает жетон.

Слайд

Вопросы:

Скопление воды в углублении на суше (озеро)

Самое глубокое озеро (Байкал)

Как называются озера, в которые реки впадают, но не вытекают (бессточные)

Как называются озера, созданные в результате деятельности ледника (ледниковые)

Что означает Байкал с эвенкийского языка (море)

Как называются озера, в которые впадают и вытекают реки (сточные)

Если соленость озера составляет 1 %, то такое озеро называется (пресным)

Наибольшая глубина Байкала (1637 м)

V. Итоги урока.

Учитель:

Учащиеся  выставляют на оценочном листе себе оценки за весь урок.

Вернемся к нашим сигнальным карточкам, если вы во время урока:1) узнали новое для себя, научились новому и обнаружили проблемы – то поднимите белую карточку, а также сделайте пометку в оценочном листе;

2) узнали новое для себя, научились новому, обнаружили проблемы и знаете путь к их решению, то поднимите цветную карточку, а также отметьте в оценочном листе.

Домашнее задание:

1. Параграф 31, стр.98 вопросы 1-4 устно. 2. Составить план описания озера. 3. Творческое задание: составление кроссворда по темам «Реки» и «Озера».