Урок « С юмором о чувстве страха. Смех сквозь слёзы»

Тема урока « С юмором о чувстве страха. Смех сквозь слёзы.»

( по рассказу А.П.Чехова « Пересолил»)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Цели урока:

Предметные: создание условий для формирования представлений об особенностях чеховского юмора , повторение литературоведческих понятий и терминов: сюжет рассказа, основная идея произведения.

Метапредметные:

Личностные: формирование умения вести диалог, договариваться в группе; формирование потребности в самовыражении, самореализации, социальном признании; воспитание чувства собственного достоинства.

Регулятивные: создание условий для формирования целеполагания, умения планировать последовательность своих действий.

Коммуникативные: формирование умения слушать и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, эффективно сотрудничать.

Познавательные: умение анализировать предлагаемый материал с целью выделения существенных признаков, умение строить доказательное, логически завершенное высказывание, формирование смыслового чтения, умение сжато выборочно передавать содержание текста, выбирать наиболее эффективные пути решения поставленной задачи.

 

I. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

II. Актуализация знаний.

Интересно было читать этот рассказ? Смешно? Какие моменты показались особенно интересными, смешными? Всегда ли было смешно читать? Не приходило ли к вам другое чувство? Какое? О каком чувстве говорит писатель с юмором? Как вы поняли смысл названия рассказа?

Ребята, Чехов закончил медицинский факультет Московского университета. Врач по профессии , но писатель в душе, Чехов, когда писал произведения, старался указывать на те недостатки, которые он видел в людях.

И делал это благодаря юмору.

Очистительную силу смеха использовали многие писатели в своих творениях. Особенно ярко смех проявился в сатирических произведениях Н. В. Гоголя и М. Е. Салтыкова-Щедрина. Чехов вслед за своими великими предшественниками также отдает должное юмору. Но проявляется смех в чеховских произведениях очень своеобразно. «Смех сквозь слезы» — сказать было бы точнее.

В рассказе « Пересолил» Чехов показал нам большую проблему человека – проблему страха, его влияния на жизнь человека.

Страхи ведь бывают разные: ежеминутные, а бывают пожизненные. Присутствие чувства страха у человека, с одной стороны, хорошо. Это инстинкт самосохранения. А с другой стороны?

III. Изучение нового материала

Постановка цели и задач:

Вы ,ребята, должны выяснить, как зарождается это чувство и нужно ли от него избавляться , что же всё-таки означает название рассказа.

- Напомните, пожалуйста , сюжет рассказа.

( Показ слайдов, 2и3)

 

- Как вы понимаете значение слова « землемер»?

- С какой целью его вызвали?

- Где, в каком месте он должен провести межевание?( в д. Девкино, г.Хохотова)

- Что такое межевание?

( Показ слайдов 4)

- Ребята, а на чем тогда люди ездили в основном?

- Каких лошадей спрашивает землемер? ( почтовых) .

( Слайд 5)

Итак, землемер приехал на станцию с каким названием? ( Гнилушки) - -- О чем говорит нам это название? (О запустении, убогости, бедности, нищете). *****Рассказать ( Заплатово, Дырявино,Разутово, Неелово…)

( Показ слайдов 6,7).

А теперь давайте посмотрим, что же испортило настроение только что приехавшему Глебу Гавриловичу?

Работа по 1 карточке.

Сверяем работу ( слайд 8)

-Что обострило сквернейшее настроение Смирнова?

Работа по 2 карточке.

Сверяем работу ( слайд 9)

Здесь мы остановимся поподробнее.

1 ученик читает выразительно отрывок со слов « Когда телега…до слов « морда у него зверская, подозрительная».

Работа по 3 карточке.

Дети выписывают эпитеты вместе со словами, которые они характеризуют.

Сверяем работу ( слайд 10)

Ребята, а для чего введён этот пейзаж? ( чтобы обострить зародившееся чувство страха у Смирнова). Попробуйте изменить чеховский пейзаж. (Стало уже рассветать. Кругом простиралась яркая, цветущая равнина. Было солнечно, тепло) .

Изменилось бы настроение землемера? Нет. Не было бы самого рассказа.

Вы знаете значение такого термина как диалог. Дайте определение.

На первый взгляд, основной формой речи в рассказе является диалог. Так ли это? Нет. Большую часть объёма текста составляют монологи Смирнова.

( Слайд 11).

А теперь давайте посмотрим, что же происходит с Климом.

Работа по 4 карточке.

Сверяем работу ( слайд 12).

Рассмотрим приёмы окарикатуривания ( слайд 13)

IV. Этап закрепления изученного материала.

Итак, боялся Смирнов, а убежал Клим. Вот вам и неожиданный поворот в сюжете.

- Какой вывод можно сделать из анализа поведения двух героев?

( оба внутренне трусливы).

Вот здесь вы и должны ответить на вопрос: что значит «пересолил» и кто это сделал?

( перестарался, перешёл границу вранья, как говорят: « Ври, ври, да знай меру»).

Слишком взыграла фантазия землемера, он уже не сообразовывал свои выдумки с правдоподобием. Но самое главное – страх землемера был совершенно беспочвенным. Он внушил его себе сам. Мы смеёмся, однако, ребята, сквозь слёзы. Почему?

У Смирнова страх развеялся, он закрыл уши воротником и задумался.

( Слайд 14)

- А что же Клим? О чем он задумался? Ушло ли у него чувство страха? Как вы думаете?

-Ведь кто такой Клим?( простой деревенский мужик, крестьянин, одетый в рваную сермягу, обутый в лапти, и лошадёнка у него , тощая. вечно голодная, вам её не жаль?

- А почему он оказался у станции?( подрабатывал)

-Можно ли сказать о том, как он живёт?

- А почему испугался Смирнова? ( барин ведь, что ещё сказать)

Вот она рабская покорность, забитость, рабское мироощущение , складывающееся веками, вот оно чувство страха, перешедшее к нему от отца, отцу от его отца…, чувство рабства.

( Слайд 15)

( Слайд 16)

V. Рефлексия:

-Ребята, вы нашли ответы на те вопросы, которые были перед вами поставлены?

Cовет : береги в себе чувство собственного достоинства, тогда никакой страх тебе не страшен.

VI. Домашнее задание: написать сочинение от лица Клима.