12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
 Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовала
Ольга950
Россия, Карелия респ., Пудож
5

Урок русского язык по теме «Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу», в 3 классе



разработан учителем начальных классов

МКОУ СОШ № 2 г. Пудожа

Соловьёвой О.А.

Тема: Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

Цель: – развитие умений разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа, чтение схем состава слова, подбор слов к заданным схемам.

- способствовать  формированию умения формулировать проблему, самостоятельно создавать способы решения этой проблемы

            - воспитание самостоятельности, уверенности в своих силах, желания отстаивать свою точку зрения, соблюдая при этом коммуникативную культуру

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

I Организационный момент:

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок русского языка!

 

Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать. Вы друг другу улыбнитесь.
И тихонечко садитесь.

- Какую цель поставим перед собой? (Узнать много нового) СЛАЙД 2

- Ребята откройте тетрадь. Запишите число. Классная работа. Выделите орфограммы. СЛАЙД 3

Минутка чистописания.

- Для того, чтобы узнать какие буквы мы сегодня пропишем, выполним задания. СЛАЙД 4

Корень мой находится в “цене”,

В “очерке” найди приставку мне,

Суффикс мой в “тетрадке” все встречали,

Вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка) СЛАЙД 5

- Кто из вас знает, как называется такая загадка.

- Ребята, а сможете объяснить значение слова шарада.

- А где мы можем найти значение этого слова.

ШАРАДА — ШАРАДА, ы, жен. Загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей отдельных слов; такая загадка, представляемая в живых сценках. Разгадать шараду. Разыграть шарады. Толковый словарь Ожегова СЛАЙД 6

- Придумайте ассоциацию к слову шарада.

«МОЗГОВАЯ РАЗМИНКА»

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

- Запишите ответы графически.

1. Меня в окошко обозначат.

Для связи слова я служу.

О смысле в предложении,

Всем я расскажу. (Окончание)

4. Ну а я частичка.

Обозначусь как птичка,

Только вот наоборот.

Это каждый разберет. (Суффикс)

2. Я и часть, я и предлог.

Без меня никто не смог.

Я и слово, и добавка,

Называюсь я… (Приставка)

5. Часть я очень главная,

В слове я живу.

Без меня нет смысла

Ни розе, ни ежу. (Корень)

3. Без окончания, часть слова.

Именуется … (Основа)

6. Та слова часть, что изменяется,

……… называется. (Окончаньем)

 

- Взаимопроверка по эталону СЛАЙД 7

Вопросы к ученику, выполнявшему работу у доски (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Какую отметку ты бы себе поставил?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- С какой целью мы выполняли «Мозговую разминку»? Что повторили? Как называются, одним словом? (Части слова)

- Где нам пригодятся эти знания?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

- А сейчас мы с вами поиграем. Игра «Молчанка».

На доске записаны слова в три столбика (по количеству рядов в классе). Одновременно три ученика выходят к доске и выделяют в словах окончания, молча садятся, другие ученики – основу, следующие – суффиксы, приставки, последние – корень. Если допущены ошибки, их исправляет капитан команды. Какой ряд быстрее разберёт слова, тот и победил. Слова для разбора:

грязный часовой капустная

перегородка подорожник побелка

На основе проведённой игры сформулируйте тему урока. (Разбор слова по составу.) Запись на доске.

План.Учитель вместе с детьми составляет план.

Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

 

ΙII. Развитие умений – применение знания.

. Составление слов по схемам. Работа в группах.

- Ребята, на доске записаны соединения букв. сад а по к СЛАЙД 8

Подумайте, что можно составить из этих соединений? (Слово)

Посадка СЛАЙД 8

- А из каких частей состоит слово? (Окончания и основы)

- Что такое окончание? Основа это…

- А из чего состоит основа? ( Основа может состоять из …)

- Как иначе мы можем назвать записанные соединения. (Части слова)

- А вот какие это части мы уточним немного позже.

- Сначала надо слово разобрать по составу. Что значит разобрать слово по составу? (Выделить все его части)

Выявление места и причины затруднения и выход из него.

- Сейчас вам надо будет разобрать это слово по составу.

- Для этого разделимся на группы и составим порядок разбора слова по составу на примере слова «посадка». (Карточки)

(пригласить 2-3 обучающихся к компьютеру, для разбора слов по составу. ЦОР)

- Какую работу выполняли в группах? (Составляли порядок разбора слова по составу)

- Сравним порядок разбора с эталоном

Эталон СЛАЙД 9

Изменяем слово и выделяем окончание. (?)

Отделяем окончание от основы и выделяем основу. (?)

Подбираем однокоренные слова и выделяем корень. (?)

Выделяем приставку. (?)

Выделяем суффикс. (?)

- Теперь уточните, какие части слова мы с вами записаны? (Корень - сад, окончание - а, приставку - по, суффикс – основа- посадк )

ФИЗМИНУТКА

(продолжение работы в группах)

- Запишите однокоренные слова к слову корню сад под схемами, разберите их по составу. ( карточки для каждой группы) ( На доске схемы по 1 человеку с группы выходят к доске и записывают слова под схемами)

Посадка, сады, посади, садики.

- оцените работу своей группы.

3. Развитие умений работать по алгоритму.

- Что обозначают схемы? (Состав слов)

- Из чего состоят основы записанных слов?

- Сделайте вывод ОСНОВА ….(может состоять …)

- Какое задание мы выполняли? (Составляли слова по схемам)

Удалось ли вам выполнить задание?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Какую отметку вы бы себе поставили? ( покажите сигнальными карточками)

Сейчас мы вместе учились оценивать свою работу.

- Кто назовет вторую тему нашего урока? (Составление слов по схемам)

- Какую цель перед собой поставим?

- Для чего мы составляли слова по схемам? Где нам это пригодится?

- Кто сможет повторить название темы нашего урока полностью? (Порядок разбора слова по составу. Составление слов по схемам)

Включение в систему знаний

Работа в парах. (Работа с таблицами. (Карточки) У доски выполняют задание 1 пара обучающихся.

Во время работы в парах индивидуально к компьютеру приглашается 2 человека для выполнения индивидуального задания. ЦОР « Собери слово по схеме»

 

ПРИСТАВКА

КОРЕНЬ

СУФФИКС

ОКОНЧАНИЕ

СЛОВО

походка

слово

сестрицы

река

 

налетели

учил

куст

молчит

 

сады

мудрец

старость

домик

 
 

 

- Инструктаж.

Из предложенных слов вам необходимо взять только ту его составную часть, которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово. Что нам поможет выполнить это задание? (Порядок…)

- Проверка по эталону. СЛАЙД 12-13

- Выполнив это задание вы, составили слова, а из чего вы их составляли? (Частей слова)

ПРИСТАВКА

КОРЕНЬ

СУФФИКС

ОКОНЧАНИЕ

СЛОВО

походка

слово

сестрицы

река

пословица

налетели

учил

куст

молчит

научит

сады

мудрец

старость

домик

мудрость

 

Установление связи между словами в предложении.

- Что можно составить из полученных слов? (Предложение)

- Что необходимо сделать, чтобы у нас получилось предложение? (Изменить окончание слова «мудрость»)

- А для чего нужно изменить окончание слова «мудрость». (Как связаны слова в предложении)

Пословица научит мудрости.

- Как иначе можно назвать записанное предложение? (Пословица)

- Цель работы? Ее применение?

Работа с пословицей

- Дополните пословицу недостающим словом, которое представлено схемамой: СЛАЙД 14

Поговорка – цветочек, пословица – ^ * .(Ягодка)

- Записать и разобрать слова на доске. Составить схемы.

Что мы сейчас делали?

Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

Выполнение упр. 200 (составь слова по схеме)Самостоятельная работа по вариантам 1 вариант- верхняя строчка, 2 вариант –нижняя строчка .

Взаимопроверка (обмениваются тетрадями в парах).

-Оцените деятельность своего соседа.

Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Кто сегодня получил отметку в дневник?

За что?

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Домашнее задание.

Всем: Придумать шараду.

По выбору: 1. упр. 5 стр.163 (учебник)

2. упр. 4 стр.163 (учебник)

 
Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.