Урок русского языка на тему «Написание предлогов и приставок», 2 класс

Тема

Развитие умения различать приставки и предлоги.

Цели

Формировать умение различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.

Формировать:

– умение проговаривать последовательность действий на уроке; формулировать учебную проблему совместно с учителем;определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценкииопределять степень успешности выполнения своей работы и работы группы, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;работать по плану (регулятивные УУД);

– умение совместно договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД);

– умение осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

Основные понятия

Предлог, приставка.

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

– Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. С. 97–98.

– презентация к уроку;

– тетрадь, доска, маркер (по 1 штуке на группу);

– алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа.

Этапы урока

Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.).

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Проговорить правила поведения на уроке. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять.

Проговорить правила общения.

Проговорить последовательность действий на уроке.

– Вспомним правила поведения на уроке.

Слайд 2.

– Для чего нужно соблюдать эти правила?

– Нам сегодня предстоит поработать в группах. Давайте вспомним правила общения.

– Девиз нашего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

Слайд 3.

– Значит, …

- -Сегодня мы начинаем новую тему. Начинать трудно? А интересно??Слайд 4.

– Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

Слайд 5.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке.

– Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.

Проговаривают правила общения.

Читают девиз урока.

– Значит, мы открываем что-то новое.

– Определяем основной вопрос урока, открываем новые знания, применяем новые знания.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке

(регулятивные УУД).

II. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (7 мин.).

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.

Слайд 5.

Денис(про)читал книгу (про)зверей. Отец (до)вёз (до)дома всю семью.

Определить основной вопрос урока.

– Спишите предложения, раскройте скобки.Слайд 6.

– Как вы записали слова?

– Что общего в словах каждой строчки?

Записывает разные варианты на доске.

Обращается к ученикам, которые написали раздельно слова:

– Почему вы написали раздельно?

Обращается к ученикам, которые написали слитно слова:

– Почему вы написали раздельно?

– Чем похожи слова в предложении:

(про)читал (про)зверей)?

– На какой вопрос мы сегодня на уроке постараемся ответить?

Слайд 7.

Самостоятельно выполняют задание.

Возможные варианты записи:

прочитал – про читал

прозверей – про зверей

– Это предлоги.

– Это приставки.

– Одинаковые буквы в написании предлогов и приставок.

– Как отличить друг от друга одинаковые приставки и предлоги?

Различать приставку от других частей слова.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

III. Формулирование темы, целей урока (2 мин.).

Цель:

–организовать формулировку темы, цели урока.

Сформулировать тему, цель урока.

– Значит, какая тема нашего урока сегодня?

Уточняет тему урока.

Слайд 8.

– Какую цель ставим?

– Написание предлогов и приставок со словами.

– Найти способ, как различать одинаковые предлоги и приставки.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

IV. Открытие нового знания (13 мин.).

Цели:

– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.

Проговорить последовательность действий на уроке.

Найти способ, как различить одинаковые предлоги и приставки.

– Какой наш следующий шаг?

Слайд 9.

–Попробуйте в группе выполнить задание и найти способ, как различить одинаковые предлоги и приставки.

Примечание: назначает руководителей, определяет их функции.

Подходит к каждой группе.

Побуждение к гипотезам:

– Какое есть предложение (гипотеза)?

– Попробуйте вставить слово междуу и следующим словом.

Побуждение к проверке:

– Как проверить, какой способ верный?

Подсказка к плану проверки:

– Может быть, нужно проделать эти действия?

– Что получилось?

– Какой делаем вывод?

– Сравним свой вывод с авторским (с. 98).

– Какой способ различия предлога и приставки нам предлагает автор?

– Используя способы различения приставки и предлога, выполним задание.

– Открываем новое знание.

5 мин. – работают в группе, ищут способ различения предлогов и приставок.

Высказывают предложения.

Представление гипотез группами.

– Если можно вставить слово, значит это предлог и пишется раздельно.

– Между приставкой и корнем нужно вставить слово.

Различать приставки и предлоги.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Работать в группе (коммуникативные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

V. Применение нового знания (12 мин.).

Цели:

– организовать применение нового знания;

–организовать

Выполнение

самостоятельной работы;

– организовать фронтальную проверку, самопроверку;

– организовать самооценку по алгоритму.

VI. Физкультминутка. (1мин.).

С. 98, упр. 139.

С. 99, упр. 140.

Списать предложения, раскрыть скобки. Выделить приставки, подчеркнуть пробел между предлогом и словом.

Самопроверка.

«Выполняем задание Помощника»

– Какой наш следующий шаг?

Слайд 10.

Организует фронтальную работу по заданию.

Слайд 11.

Организует выполнение самостоятельной работы.

Организует самопроверку.

Организует работу с интерактивной доской.

Слайд 12.

– Применяем новые знания.

По одному человеку каждое предложение объясняют.

Самостоятельно выполняют задание в тетради (7 мин.).

Проверяют, исправляют ошибки.

Объясняют причины ошибок.

Несколько учащихся выполняют задание по нахождению приставок и предлогов в предложении.

Выполняют самооценку. Несколько человек вслух проговаривают алгоритм.

Различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.

Различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки иопределять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

(регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин.).

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Определить, какое новое знание открыли.

Рефлексия.

– Какой вопрос задали в начале урока?

– Какое новое знание открыли?

Расскажите по схеме (слайд 13), чему научились на уроке.

-Заканчивая, я хочу вернуться к фразе, которая прозвучала в начале урока.

Трудно узнавать новое? ….

- Мы с вами трудились целый урок,получали новые знания. Сейчас я предлагаю вам с помощью смайликов оценить свою работу на уроке, своё настроение.Слайд 14.

(Приложение)

– Как отличить друг от друга одинаковые приставки и предлоги?

– Способ различения предлогов и приставок.

Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.

Учащиеся прикрепляют смайлики.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VIII. Домашнее задание

(5 мин.).

Цель:

– организовать выполнение д/з.

С. 99, упр. 141.

– Прочитайте задание.

– Что вы будете делать сначала, что потом?

Слайд 15.

Читают задание самостоятельно.

– Прочитаем, определим слова, запишем предложения правильно, выделим приставки, подчеркнём пробел между предлогом и словом.

Различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.

Работать по плану (регулятивные УУД).

Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).