Урок русского языка по теме «Три склонения имён существительных»

Цели: 1. Установить отличительные признаки имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения. 
2. Научить детей определять склонения имён существительных. 
3. Воспитывать интерес к русскому языку.

Ход урока.

Этапы урока. Деятельность учителя. Деятельность учащихся.                            УУД

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Приходи старание
К нам без опоздания.

– Ребята, с каким настроением вы пришли на урок?
– А каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
– А что вы для этого должны делать?

– Ребята отвечают.

– Веселым, запоминающимся, поучительным, интересным…
– Мы должны дружно работать, помогать товарищам, внимательно слушать учителя и товарищей, наблюдать и делать выводы…

Личностный результат
Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.

2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

– Для начала повторим то, что уже знаем. Слайд 1

Посмотрите на экран. Спиши предложение:  

Поэт посвятил стихи вьюге, метели, бурану.               

 Обозначь имена существительные. Определи падеж и окончание у существительных вьюге, метели, бурану.

– Почему существительные в одинаковом падеже, числе с одинаковым предлогом имеют разные окончания? 

– Вьюге –  имя существительное, стоит в Дательном падеже, единственном числе, имеет окончание -е.

Метели – имя существительное, стоит в Дательном падеже, единственном числе, имеет окончание -и.

Бурану – сущ., стоит в Д.П., ед.ч. - окончание -у.

Учащиеся затрудняются с ответом, так как дети не знакомы со склонением.

Метапредметный результат
Определение общей цели и путей их достижения.

Предметный результат
Использование опыта и знаний.

Предметный результат.
Выделение проблемы. Принятие и сохранение учебной задачи.

3 этап. Постановка учебной задачи

– Какова же цель нашего урока?

– Определить от чего зависит правописание окончаний имен существительных в различных падежах.

Объявление темы урока: три склонения имен существительных.

Цель: определить признаки по которым имена существительные распределяются по 3 склонениям, научиться определять склонение имен существительных по этим признакам.

Регулятивные УУД: Умение ставить цель и планировать свои действия

.4 этап. Открытие нового знания.

– У вас на партах лежат карточки со словами (красного, зеленого, синего цвета). Прочитайте слова. Назовите общие признаки по которым можно объединить слова в одну группу.

Звезда, снег, метель, гора, лед, метель, дядя, мороз, ночь, печь, холод, папа, елка, солнце, лень, каток, сосна, снеговик, тень, облако, земля, окно.

– Назовите признаки по которым можно разделить слова на группы.

– Проведите  группировку по цвету:  первый столбик – слова красного цвета,  второй столбик – слова зеленого цвета, третий столбик – слова синего цвета.

 

–  Это имена существительные в единственном числе, Именительном падеже.

–  Род, окончания имен существительных,.
– Ребята прикрепляют магнитиками карточки к доске в три столбика.

- У вас получилось три группы слов, ровно столько, сколько существует типов склонений в русском языке.

– Определите общие существенные признаки существительных 1 склонения – 1 столбик слов.
– Определите общие существенные признаки существительных 2 склонения – 2 столбик слов.
– Определи общие существенные признаки существительных 3 склонения – 3 столбик слов.

–  Кто может сформулировать вывод?

–  Ребята работают в группах у доски. Определяют признаки 1, 2, 3 склонения имен существительных.
Группы отмечают признаки.

–  К 1 склонению относятся имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я в И.п.
Ко 2 склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о, -е в И.п.
К 3 склонению относятся имена существительные женского рода с нулевым окончанием в И.п.

Слайд 2.

–  Давайте проверим правильно ли мы рассуждали. Чтение правила в учебнике стр.14.

 

Предметный результат
Использование опыта и знаний.

Метапредметный результат
Умозаключение, обобщение, вывод.

5 этап. Первичное закрепление.

– Давайте поупражняемся в определении типа склонения имен существительных.

Работа в группах.

Работа по инструкционной карте.

Слайд 3.

– Давайте составим алгоритм действий при определении типа склонения имен существительных.
– Как определить склонение имени существительного, если оно стоит в косвенном падеже? Слайд 4.

Работа в группе: получение заданий, выбор уровня сложности, распределение ролей и выполнение задания. 
Презентация работ группы. 

( Ребята составляют алгоритм на экране презентации. Алгоритм в приложении)

Личностный результат
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметный результат
Анализ, синтез, обобщение, умозаключение, формулирование вывода.

6 этап. Физкультминутка. Музыкальная разминка. Слайд 5

Ребята выполняют упражнение под музыку.

Личностный результат
Формирование установки на здоровый образ жизни.

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Слайд 6.

- Составь  из слов три предложения о зиме. Определи склонение имен существительных.

Снежинка, падает, с, пушистая, неба
В, зимой, сад, красногрудые, снегири, прилетают
Снег, искрится, белый, на , солнце

Самостоятельная работа, затем проверка.
Ситуация успеха и ее самоощущение.

Предметный результат
Выделение проблемы. Принятие и сохранение учебной задачи.

8 этап. Включение в систему знаний и повторение. Слайд 7.

Составь четверостишие по рифме.

Снежинка
Пушинка
Летает
Сверкает

Определи склонение имен существительных. Подчеркни главные члены предложения. Обозначь части речи.

Работа в парах..

Предметный результат.
Представление знаний, установка локальных связей нового знания с имеющимися.

9 этап. Д/з 

- Написать 3 предложения про Новый год. Определить склонение имен существительных.

10 этап. Рефлексия. Итог деятельности

.– Вернемся к решению проблемы, которая была поставлена в начале урока. Так почему в именах существительных в одном и том же падеже мы наблюдали разные окончания?
– С какой целью необходимо научиться определять склонение имен существительных?

Дерево самооценки. На доске новогодняя елка.
Если у вас на уроке все получилось отлично – выберите красный шарик, если все хорошо – желтый, если не получилось так, как хотелось – зеленый.

Метапредметный и личностный результаты.
Умение принимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Анализ, синтез, обобщение, умозаключение, формулирование вывода.

Предметный и личностный результаты. Опора на опыт и знания, полученные на уроке.

Приложение: алгоритм «Определение склонения имен существительных»