Урок усвоения новых знаний по теме «Главные члены предложения. Подлежащее» (Русский язык, 5 класс)

Предмет

Русский язык

Класс – 5б

Автор УМК

Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т.

Тема

«Главные члены предложения. Подлежащее»

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Технология

Системно-деятельностный подход

Цель

Задачи

Систематизировать и углубить знания учащихся о подлежащем и о способах его выражения

-обучающие: обеспечить понимание содержания учебного материала; расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов;

- развивающие: развивать внимание, логику рассуждения

-воспитательные: прививать интерес к русскому языку, формировать нравственные качества.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать, что такое подлежащее, уметь находить главные члены предложения, определять способы их выражения

Уметь: владеть разными видами речевой деятельности; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; составлять связный текст
 

1

регулятивные

-воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

структурируют знания;

анализируют, делают выводы;

-определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-умеют работать в парах по предложенному учителем плану;

-умеют работать с текстовой информацией: группировать, систематизировать, делать выводы

познавательные

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- работать по алгоритму;

коммуникативные

- слушать и понимать речь других;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-уметь формулировать собственное мнение и позицию.

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Методы обучения

Метод частично-поисковый, наглядный, словесный, выполнение практических заданий

Формы организации деятельности учащихся

Работа фронтальная, работа в парах, индивидуальная, творческая

Межпредметные связи

Литература, изобразительное искусство, музыка

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Русский язык», 5 класс. Автор Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т., 2017г., тетради;

Мультимедийный проектор, ноутбук; карточки с таблицей и предложениями, карточка-информатор

Организационная структура урока

Этапы

Деятельность

учителя

Деятельность учеников

Методы обучения / технологии обучения / формы организации деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Для общеобразовательной

программы

Адаптированная программа для детей с ЗПР

Этап 1.

Организационный этап

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Создает эмоциональный настрой на урок (на слайде появляется «Улыбающийся смайлик»

- Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Подарите улыбку друг другу. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день

Улыбка - универсальный знак доброты, начинай и заканчивай день улыбкой.

- Надеюсь, сегодняшний.

наш урок пройдет в атмосфере доброты, всем присутствующим будет тепло и комфортно Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Приветствуют

учителя,

проверяют

свою

готовность к

уроку.

Сотрудничество

Понимание роли русского языка, представление об его основных функциях.

Личностные: формирование эмоционального настроя на урок.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем.

Этап 2.

Этап мотивации к учебной деятельности.

- Мы  внимательные!

- Мы старательные!

- Мы добрые!

- Мы отлично учимся!

- Всё у нас получится!

Читают хором запись на доске.

Читают хором запись на доске.

Сотрудничество

Умение читать выразительно хором, слушая друг друга

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Этап 3. Учебно-познавательная деятельность

Актуализация знаний

Прием «Верите ли вы, что…»

Но прежде давайте вспомним сведения о предложении и выясним, кто же у нас лучший знаток правил (работа в тетрадях).

В строчку запишите цифры от одного до шести. Я вам читаю утверждение по теме «Предложение», а вы ставите под цифрой +, если утверждение верно, - , если неверно.

1)Предложения по цели высказывания бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.

2)Подлежащее и сказуемое составляют основу предложения.

3)Дополнение, определение, обстоятельство – главные члены предложения.

4)Подлежащее стоит в именительном падеже.

5)Подлежащее обозначает действие.

6)Сказуемое отвечает на вопрос что делать? что сделать?

– Проверим ответы и поставим плюсы, если ответы совпадают.

– На полях поставьте себе баллы по количеству плюсов.

- Объясните, почему 3 и 5 утверждения неправильные?

Посмотрите внимательно на доску и проверьте правильность выполнения задания. Поставьте себе оценку. Объясните свой выбор.

Принимают участие в работе

Пишут ответы и ставят плюсы, если утверждение верное

Внимательно проверяют правильность выполнения задания. Ставят себе оценку. (критерии оценки на доске)

Принимают участие в работе

Пишут ответы и ставят плюсы, если утверждение верное

Внимательно проверяют правильность выполнения задания. Ставят себе оценку. (критерии оценки на доске)

Индивидуальная работа

Прием «Верите ли вы, что…»

Самопроверка по эталону, самооценка

Повторение сведений о предложении.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Этап 4.

Этап постановки цели и задач урока.

Игра «Я учитель»

-А вы любите играть? Тогда поиграем. А называется игра “Я учитель”. Ученика 5 класса попросили выполнить задание: выписать из нашего предложения словосочетания. Ваша задача: найти ошибку, если она есть. Вот что он сделал.

Роща отряхает;
Последние листы;
С нагих ветвей;
Своих ветвей.

- Верно. Грамматическая основа не является словосочетанием.

Итак, тема урока: Главные члены предложения. Подлежащее. Сформулируйте тему урока.

Запишем в тетради сегодняшнее число, классная работа и тему

- Чем же мы сегодня будем заниматься?

Вспомним, что такое подлежащее;

Научимся находить его в предложении;

Узнаем способы выражения подлежащего.

- Мы с вами сформулировали задачи урока.

Знакома ли вам, ребята, тема сегодняшнего урока?

- Прищло время вспомнить, что же такое подлежащее. Кто скажет?

Прием «Инсерт»

Работа с учебником.

- Давайте откроем учебник и проверим, все ли мы правильно сказали (чтение теоретического материала)

Повторить сведения о подлежащем

Работают.

Поднимают руки..

Отвечают.

Дети вспоминают сведения о подлежащем

Учащиеся читают тест, маркируя его специальными значками: v знаю, + новая информация ,– думал по-другому, ? -это мне не понятно. отмечают карандашом

По возможности отвечают на вопросы.

Фронтальная беседа

Прием Прогнозирование

Индивидуальная работа с учебником

Прием «Инсерт»

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с

научной статьёй учебника

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. положительное отношение к учебной деятельности.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Этап 5.

Этап решения учебной задачи. «Открытие нового знания»

Физминутка (объединение по группам)

Цель: сменить вид деятельности.

- Ребята, дело в том, что подлежащее не простой член предложения.

- Как вы думаете, в чем его сложность?

- В самом деле, не всегда легко найти подлежащее в предложении, потому что оно может быть выражено не только именем существительным.

- Я предлагаю вам поработать с таблицей «Способы выражения подлежащего», ее нужно заполнить примерами.

Предлагаю составить алгоритм действий

побыть сегодня немного в роли учителей и познакомить нас со способами выражения подлежащего, а для этого поработаем в парах:

Проанализируйте предложенные предложения.

Найдите подлежащее, укажите способ выражения.

3. Запишите предложения в определенном порядке, как это указано в таблице.

Заполните таблицу. Определите способ выражения подлежащего.

- Проанализировав записи в своей таблице, сделайте вывод: какой частью речи может быть выражено подлежащее.

Вывод: подлежащее может быть выражено любой частью речи

Учащиеся составляют алгоритм действий:

1)прочитать предложения, 2)найти подлежащее, 3)определить, какой частью речи является подлежащее

4)записать подлежащее в соответствующую графу таблицы.

Заполнить таблицу.

Читают предложения, находят подлежащее, указывают способ выражения, записывают подлежащее в соответствующую графу таблицы.

Заполняют таблицу.

Распределены в группы с сильными учащимися

Читают предложения, находят подлежащее, указывают способ выражения, записывают подлежащее в соответствующую графу таблицы.

Заполняют таблицу. При необходимости пользуются Карточкой-информатором

Практическое задание

Работа в парах

формирование умений анализировать

прочитанное.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Этап 6.

Этап первичного закрепления во внешней речи.

Организует обсуждение результатов

- Проанализировав записи в своей таблице, сделайте вывод: какой частью речи может быть выражено подлежащее.

Учащиеся делают вывод: подлежащее может быть выражено любой частью речи.

Распределены в группы с сильными учащимися

формирование умений выступать, представлять изученное.

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношений

регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание; оценка, коррекция

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этап 7.

Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового знания.

Учебник, упражнение 164 – устно)

- Прочитайте предложение, назовите подлежащее, определите, чем выражено.

- Найдите и запишите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именем существительным. Докажите правильность своего выбора.

Выполняют задание устно

Выполняют задание устно

Работа с упражнением учебника

Овладение умениями применять полученные знания на практике

Познавательные:

общеучебные – умение структурировать и обобщать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Этап 8.

Этап включения в систему знаний и повторение

Работа с текстом

- звучит мелодия «Времена года. Осень» П.И.Чайковского. Учитель читает текст.

Наступила долгожданная осень-волшебница. Клены и березы она раскрасила в желто-лимонные краски, осины и рябины – в пурпурные. И начался в лесу праздник. Золото листвы, кружась в медленном вальсе,  падает с нарядных деревьев на влажную землю и укрывает ее разноцветным ковром.  Листья шуршат под ногами, скребутся, лопочут. Высоко в небе звонко курлычут журавли. Они собираются в стаи и улетают на юг. Чарующие запахи прелой листвы  кружат голову.

- Что я прочитала?

- Докажите, что это текст.

- О чем данный текст?

- А вы любите осень?

- Назовите те особенности осеннего времени года, которые вам нравятся.

А сейчас я предлагаю вам составит несколько предложений или небольшой текст (3-4 предложения) на тему «Осенний день”, найти в этих предложениях подлежащее и определить способ выражения

Проверка творческой работы.

- Все внимательно слушают.

-Какое сочинение привлекло ваше внимание? Объясните свой выбор.

-Молодцы, вам удалось передать красоту осеннего пейзажа.

учащиеся внимательно слушают, отвечают на вопросы

Составляют несколько предложений или небольшой текст (3-4 предложения) на тему «Осенний день», находят в этих предложениях подлежащее и определяют способ выражения

учащиеся внимательно слушают, отвечают на вопросы, пользуются справочником, где содержится информация «Что такое текст».

Составляют несколько предложений или небольшой текст (3-4 предложения) на тему “Осенний день”, находят в этих предложениях подлежащее и определяют способ выражения. Пользуются карточкой-информатором

Творческое задание

Овладение умениями применять полученные знания на практике, развитие творческих способностей

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

9.Рефлексия

Организует рефлексию

Прием «Закончи предложение»

Грамматическая основа – это….

Подлежащее – это ….

Подлежащее может быть выражено……

Учащиеся продолжают фразу

Учащиеся продолжают фразу

фронтальный опрос

Прием «Закончи предложение»

10.Информирование о домашнем задании

Предлагает задания на выбор: Выучить правило; выполнить упражнение 163

Записывают Д/З в дневниках.

Записывают Д/З в дневниках.

Практическое задание

Дифференцированная работа

Личностные: самопределение

регулятивные: волевая саморегуляция, контроль

Имя существительное

Местоимение

Имя прилагательное

Глагол

Числительное

Словосочетание

Подлежащее