Уроки жизни и доброты в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского

Оргмомент ВЫЗОВ

Введение в тему.Звучит песня

Дорогою добра»

-О чем мы будем говорить сегодня на уроке? Как догадались? (о добре, доброте)

Ментиметр.работа в группах

Какие ассоциации вызывает это слово ?

Доброта-это внимание,забота и т.д

Актуально ли это понятие в наше время? Встречается ли в нашей жизни?

Почему нужно поклоняться доброте и воевать за нее?

На доске цветок. На лепестках цветка (на обратной стороне) слова: французский язык, математика, физика, история, жизнь, доброта, в центре (в желтом кругу) слово «уроки». На лицевой стороне – цифры от 1-7. Ученики по очереди открывают (переворачивают) лепестки под номерами 1-5.

Учитель: Что это? (предметы, которые изучаются в школе).

- Как это связано с нашим уроком? (ответы: герой рассказа учится в школе и изучает эти предметы)

- Откроем лепестки 6-7. (жизнь и доброта)

- Почему наряду с предметами, которые изучаются в школе, здесь помещены эти понятия? (герой получил в результате эти уроки не в меньшей степени, чем по другим предметам в школе)

Ребята, как вы думаете: какое слово будет в центре лепестка? (уроки)

-Почему вы так думаете?

Урок – это:

1) учебный час, посвященный отдельному предмету;

2) нечто поучительное, то, из чего можно сделать вывод для будущего. (словарь)

2. Целеполагание.

В центре слово «уроки», так как именно эти уроки получил герой рассказа В. Г.Распутина «Уроки французского».

Доброта. Именно это человеческое качество является основным у героев Валентина Григорьевича Распутина. Его творчество неизменно привлекает читателей, потому что рядом с обыденным всегда присутствуют духовные ценности, нравственные законы, неповторимые характеры, авторские размышления о жизни, о человеке, о природе Вот такие задатки мужества, добра и красоты мы постараемся сегодня обнаружить не только в герое повести, но и в себе.

Вот и сегодня мы попытаемся понять, как входит доброта в нашу жизнь.

Тема урока: Уроки жизни и доброты в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского

Определяем цели урока:

1 этап работы над проектом.

Вспомните, какие проблемы автор поднимает в рассказе, и, опираясь на них, попробуйте поставить перед собой цели

Тема нашего занятия «Уроки жизни и доброты» (по произведению Валентина Григорьевича Распутина « Уроки французского»). (Слайд №1)

Определяем цели урока:

1 этап работы над проектом.

Вспомните, какие проблемы автор поднимает в рассказе, и, опираясь на них, попробуйте поставить перед собой цели

1 проблема: человек и время (раскрыть трудности послевоенного времени, описанного в рассказе)

2 проблема: подросток и улица (оценить поведение героя, который начинает самостоятельную жизнь)

3 проблема: учитель и ученик (определить роль учительницы в жизни мальчика)

В конце урока вы должны ответить на проблемный вопрос: Только

ли французскому учились мы с главным героем рассказа?

По ходу урока мы будем составлять таблицу:

Перед началом работы я хочу проверить насколько хорошо вы знаете произведение.

Работа в группах КВИЗИТ (листы оценивания)

2 этап. Распределение ролей в группе

3 этап — деятельность: практическая работа.

Беседа по тексту рассказа.

1) Кто является главным героем рассказа?

(11- летний мальчик, ученик 5 класса. Ни имени его, ни фамилии автор не называет).

2) Когда и где происходят действия, описанные в рассказе?

(Через 3 года после окончания В.О. в. в 1948 году в далекой сибирской деревне).

3) Назовите приметы тяжелого времени.

Почему герою пришлось уехать из родной деревни ?

Легко либыло ему жить вдали от дома?

( В рассказе описано тяжелое послевоенное время: карточная система снабжения продуктами, голод, обязательные для населения государственные займы, тяготы колхозного труда. Место действия – Сибирь, родина писателя, глухая сибирская деревушка, в которой даже садов нет, так как зимой деревья вымерзают).

4) Не только постоянный голод, страдания от одиночества, разлуки с домом, с матерью, но и острое переживание несправедливости, горечь обмана испытывал герой. Всякий ли ребенок может выдержать такое? Почему наш герой не жалуется взрослым? Почему не следит, кто у него ворует? ) Легко ли было матери учить сына в райцентре? Сын был благодарен матери?

5)Жизнь преподносит герою жестокие уроки и ставит его перед необходимостью выбора: смолчать, смириться или расстроить мать. Горькие мысли о матери и своей ответственности перед ней заставляют героя рано повзрослеть).

Ребята, а в каком значении употребляется здесь слово урок?

(2.перен. нечто поучительное, из чего можно сделать вывод для будущего)

Заполнение таблицы по 1 проблеме. Работаем по группам ( 1 расставания, 2 самост.,3 выжив.

Первый урок В.Распутина: «Никогда не отступай перед трудностями, будь упорным в достижении цели».

Учитель:

-Как характеризует мальчика фрагмент с пропажей продуктов?

-Почему наш герой не уехал домой?

-Как учился мальчик? Почему он всегда готовился к урокам?

-Что привлекает вас в мальчике, в его характере? (Жажда знаний, сила воли, честность, доброта, благородство, самоотверженность, упорство в достижении цели)

- Почему мальчик ввязался в игру на деньги? (Нужда заставила героя играть в азартные игры. У него не было другой возможности заработать. Ждать чьей - то милости или подачки он не стал).

В тексте описание мальчика и учительницы Распутин расположил рядом в соседних абзацах для того, чтобы наиболее точно и ярко раскрыть эти образы, он использовал антитезу.

Итак, основной приём литературной характеристики героя и окружающего мира у В.Г.Распутина – антитеза.

(Слайд № 6)

Благородство соседствует с трусостью, жадность с бескорыстностью, трудолюбие с ленью, чуткость с бессердечием.

2.Таблица соответствий.

Давайте попробуем найти антиподов добра и зла

Делаем вывод, что в произведении отражена извечная борьба добра и зла, самые мучительные сражения ,в которых происходят не во внешнем мире, а в сердце каждого человека в решающие, переломные годы его жизни. Именно здесь, в период взросления, вступления во взрослую жизнь решается главный вопрос: на какой, светлой или тёмной, стороне останется человек, не потянет ли его в пропасть неспособность противостоять жестокому миру? Исход этой борьбы может решить добрый человек ( воплощение доброты), который протянет руку помощи, проявит милосердие и любовь.

Заполнение 2 части таблицы.

Второй урок Распутина: «Будь самостоятельным, гордым. Заботься о себе сам, не надейся на окружающих».

1.Кому был посвящен этот рассказ («Уроки французского») и какое место занимает в детстве писателя?

Рассказ «Уроки французского» посвящен Анастасии Прокофьевне Копыловой, матери его друга и известного драматурга Александра Вампилова, которая всю жизнь проработала в школе. В основу рассказа легло воспоминание детской жизни, оно, по словам писателя, «было из тех, которые греют даже при слабом прикосновении к ним».

Этот рассказ автобиографичен. Лидия Михайловна названа своим именем.

Когда мы характеризуем героя, обычно делаем акцент на деталях портрета,

2Кто этот человек? (Лидия Михайловна)

Инсценировка или просмотр.

Что особенно в ней как в учителе? Почему так поступает?

Лидия Михайловна идет на рискованный шаг, играя с учеником на деньги, из человеческого сострадания: мальчик крайне истощен, а от помощи отказывается. Кроме того, она рассмотрела в своем ученике недюжинные способности и готова любыми способами помочь им развиваться.

Учитель: Маленький герой рассказа «Уроки французского» - 11-ий мальчик- сталкивается с жестокой нуждой, испытывая тягостные муки голода. Находясь на грани отчаяния, он в одиночку борется за свое существование, не принимая милостыни и помощи от окружающих. Лишь молоденькой учительнице удалось обмануть его бдительность, проигрывая ему небольшие деньги в азартные и запрещенные в послевоенной школе игры.

Итак, в центре нашего внимания образ Лидии Михайловны, учительницы французского.

Работа в группе.

1. Найдите портретные характеристики Лидии Михайловны. Подчеркните ключевые слова. Сделайте вывод, как нарисована героиня.

2. Как относится к ученикам Лидия Михайловна? Подчеркните ключевые слова. Сделайте вывод.

- Какой запомнилась учительница главному герою? Найдите в тексте описание портрета Лидии Михайловны; что особенного отмечено в нем? (чтение описания «Лидии Михайловны тогда было….»;

«В лице ее не было жестокости…»).

- Какие чувства вызывал у Лидии Михайловны мальчик? (Она относилась к нему с пониманием и сочувствием, ценила его целеустремленность. В связи с этим учительница начала заниматься с героем дополнительно, рассчитывая его дома покормить).

- Как мальчик относится к дополнительным занятиям? Понял ли он, с какой целью заставила Лидия Михайловна его заниматься?

- Как реагировала учительница на его отказы ужинать?

- Что еще предпринимает Лидия Михайловна, чтобы помочь своему ученику?

- Каким чувством продиктован этот поступок?

- Чем отличается жалость от милосердия?

Работа со словарём: выяснение лексического значения. (Ответственный за работу со словарем)

ЖАЛОСТЬ - 1. Сострадание, соболезнование

2. Печаль, сожаление

МИЛОСЕРДИЕ – готовность помочь кому-нибудь, или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия

Почему же герой не понимает ее желания помочь?

Вспомним эпизод, когда Лидия Михайловна предлагает ученику игру в «пристенок». (Просмотр видеофрагмента)

- Как вы относитесь к поступку Лидии Михайловны? (мнение детей).

- Сегодня мы много говорили о нравственности. А что такое «нравственность»? Найдем значение этого в толковом словаре С. Ожегова. (ответственный за работу со словарем).

Нравственность – «Внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами» (С.И. Ожегов, с. 423).

Слово учителя. Играя на деньги со своим учеником, Лидия Михайловна, с точки зрения педагогики, совершила поступок безнравственный. «Но что стоит за этим поступком?» – спрашивает автор. Видя, что её ученик в голодные, послевоенные годы недоедает, она старалась ему помочь: под видом дополнительных занятий приглашала домой, чтобы подкормить, присылала посылку, будто от матери. Но мальчик от всего отказался. И учительница решается играть с учеником на деньги, подыгрывая ему.

Она идет на обман, но счастлива, потому что ей это удается.

Доброта – вот что привлекает всех читателей в героях рассказа.

Учитель: Лидия Михайловна решила заниматься с мальчиком французским языком у себя дома? Почему? (Она хочет оградить мальчика от игры с ребятами).

Каким предстает образ Лидии Михайловны на страницах рассказа?

(Молодая учительница – человек большой души. Она сумела увидеть в мальчике настоящую человеческую гордость и недетское мужество. Она доказывала мальчику: ты не одинок в этом мире, со своим голодом, синяками, ссадинами, тебе помогут. И она помогла. У нее был дар сопереживания. Она своей добротой спасла мальчика.)

3.Составление синквейна.

- Мне хотелось бы, чтобы каждый из вас высказал свои мысли о Лидии Михайловне, написав синквейн.

Напомню, что синквейн – это стихотворение из 5 строчек, которое строится по определённым правилам

Лидия Михайловна.

Самоотверженная, бескорыстная.

Переживает, участвует, помогает.

Истинная любовь к детям.

Человек, учитель.

Заполнение 3 части таблицы.

4 этап — рефлексия. Обобщения и выводы.

-Какими качествами характер ,на ваш взгляд, должен обладать современный учитель? Какие качества вы поставили на первое место из предложенных?

( артистичный, гуманный, деликатный, милосердный, нравственный, добрый)

На первое место все поставили слово добрый.

Л. Н. Толстой сказал: «Чем человек умнее и добрее, тем больше замечает он добра в людях»

Вывод: Учительница преподала своему ученику уроки доброты и мужества.

Третий урок Распутина: Будь добрым и отзывчивым, люби людей.

5 этап — оценка: представление работ (защита проекта).

Чтение записанных выводов.

Итог урока:

Все события, которые произошли с героем, были в жизни писателя.

Одиннадцатилетний герой впервые волею обстоятельств оторван от семьи, он понимает, что на него возложены надежды не только родных и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению сельчан, призван быть «ученым человеком». Герой прилагает все усилия, преодолевая голод и тоску по дому,

чтобы не подвести земляков.

«Уроки французского» оказываются «уроками доброты» - Распутин в своем рассказе говорит о «законах доброты»: истинное добро не требует награды, не ищет прямой отдачи, оно бескорыстно; добро имеет способность распространяться, передаваться от человека к человеку и возвращаться к тому, от кого оно исходило.

Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала «другую жизнь» (в доме учительницы мальчику даже воздух казался пропитанным «лёгкими и незнакомыми запахами иной жизни»), где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества. Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он узнал о том, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. Это и есть истинные духовные ценности.

Итоговая таблица:

  Составление коллажа и представление групп .

Д/з 

Письменный ответ на вопрос .Над чем тебя заставило задуматься произведение В.Распутина "Уроки французского"