Урок-обобщение материала по теме «Местоимение» (Русский язык, 6 класс)

Урок русского языка в 6 классе по учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова

Тема урока

Повторение темы «Местоимение»

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Цель урока

-организовать деятельность обучающихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;

- обеспечить проверку и оценку знаний обучающихся;

- способствовать воспитанию чувства товарищества, коллективизма.

Планируемые результаты обучения

Познавательные УУД:

- осознание познавательной задачи;

- осуществление операций анализа, синтеза, классификации;

- умение делать выводы, обобщения.

Коммуникативные УУД:

- умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе;

-способность формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы;

- осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах.

Личностные УУД:

- пробудить желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся;

- осознание себя как индивидуальности одновременно члена общества;

- способность к адекватной самооценке своих поступков, действий.

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их

Причины и пути преодоления.

Коррекционно – развивающие:- развивать каллиграфические, орфографические навыки - развивать речь, воображение

Основные понятия

Разряды местоимений

Средства обучения

Учебник, тетради, набор раздаточного материала.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Я надеюсь, что мы с вами сегодня дружно и активно поработаем.

Приветствуют учителя, готовятся к уроку.

Коммуникативные:

- вступать в диалог с учителем, Личностные:

- желание приобретать новые знания, умения.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.

Актуализация

знаний

Запишите число, классная работа

Общаясь между собой, мы употребляем самые различные части речи. Давайте перечислим их…

- Из шести самостоятельных частей речи каждая что-либо обозначает, и только одна из них не обозначает, а…

– Какова функция местоимения в речи? (Указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.)

Запись учащимися числа, «Классная работа»

отвечают на поставленные вопросы

Познавательные:

-понимать информацию;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

- участвовать

3.

Постановка учебной цели.

Сказка (на доске) ребенок у доски корректирует запись

Жили-были мы с тобой,

Кто(то) с кем(то),

Некто с нами,

Кто ни (с) кем и сам (с) собой,

Этот, наш, любой, который.

Жили-были кто?

--О ком эта сказка? Почему нельзя определить?

Слова какой части речи преобладают в этом тексте?

- Сформулируйте тему нашего урока, если уже заканчиваем изучать еще одну часть речи Местоимения и будем готовиться к самостоятельной и контрольной работе? (Сегодня мы повторим, обобщим и расширим знания о местоимении)

- Попробуем вместе сформулировать цель урока, что необходимо вспомнить, на что обратить особое внимание при подготовке к самостоятельной и контрольной работе? Сформулируйте цели, которые вы ставите перед собой на этом уроке.

- Итак, записываем тему урока: Повторение темы «Местоимение»

Записывают тему урока

Формулируют цель урока

- вспомнить разряды местоимений

-определить роль местоимений в речи

- как различить личные и притяжательные местоимения?

- когда пишется Е , а когда И в неопределённых местоимениях-какие местоимения пишутся через дефис?

- как склоняется возвратное местоимение?

- как правильно: « по вас или по вам»?

- правильно употреблять местоимения при составлении речевого высказывания;

Ученики записывают тему урока в тетрадях предлагают цели

Познавательные:

- осознавать познавательную задачу.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Цель: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

4.

Обобщение и систематизация знаний.

Первичное закрепление знаний.

5.

Физ. минутка (пауза релаксации)

1.Тест. ( раздаточный материал)

2.Синтаксический разбор предложений

Со школьных лет чувствовал я красоту русского языка. В нем меня привлекала его звучность, богатство слов и выражений.

Найдите в предложении местоимения, определите их синтаксическую роль.

Вместо какого слова употреблено во втором предложении слово « в нем»? Для чего?

3.Рассказ о местоимении.

1.Кто быстрее? За 1 минуту написать название всех разрядов.

2.Ответьте на вопросы – шутки:

Какое местоимение можно записать одной буквой (я)

Какие два местоимения мешают транспорту? (я-мы)

Какие три местоимения самые чистые? (вы-мы-ты)

Первый слог звук, который издаёт лягушка, второй местоимение. А вместе они - овощ. (ты-ква)

3.Поставьте возвратное местоимение СЕБЯ в нужном падеже.
1.Вернулся Иван-царевич домой на коне златогривом, привёз отцу своему Жар-птицу, а (…) – невесту, Елену Прекрасную.
СЕБЕ – Д.п.
2.Иван-царевич лёг спать, а лягушка прыгнула на крыльцо, сбросила с (…) лягушачью кожу и обернулась Василисой Премудрой, такой красавицей, что и в сказке не расскажешь.
СЕБЯ – Р.п.
3. «Сколько ни держать при (…) , - думает царь, - а отдавать надобно: дело неминучее!»
СЕБЕ – П.п.
4.- Не за перстнем ты здесь: отдал тебя отец морскому царю. Выйдет морской царь и возьмёт тебя с (…) в подземное царство.
СОБОЮ – Т.п.

4.  Прочитайте стихотворение, найдите ошибки, замените неправильные формы притяжательных местоимений правильными.

Как-то раз во дворе из собачьей миски
Пять чумазых поросят кушали сосиски.
Папа к ним подошёл, крикнул возмущённо:
«Так съедите вы у пса весь обед евонный!»
Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки:
Детям надо наполнять ихние желудки».
Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:
«Слушать я уже устал ейные упрёки.
Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут,
И такая дребедень происходит каждый день».
А.Хайт

.

Физминутка (повторение слитного и раздельного написания):

Слитно – хлопаем;
раздельно – приседаем;
через дефис – руки вверх.

Некто, кое о чем, кое-чему, кое с кем, что-нибудь, некоторый, чьи-нибудь, кое из кого, не у кого, никому, кое-кому, несколько.

Повторяют теоретический материал

( выполняют тест)

Один обучающийся работает у доски( синтаксический разбор)

Ответ обучающегося

Повторяют по таблице разряды местоимений

Два ученика работают у доски, остальные в тетрадях

Отвечают на вопросы

Работают самостоятельно с целью повторения и определения разрядов местоимений с самопроверкой

Физкульт-минутка

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение,

Регулятивные:

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Цель: развивать умения применять новые знания.

6.

Применение знаний и умений

Контроль и усвоение

Какие местоимения относятся к вопросительно-относительным? Как отличить вопросительные местоимения от относительных? (кто, что, какой, который, чей, сколько, каков )

(Во­про­си­тель­ные ме­сто­име­ния от­ли­ча­ют­ся от от­но­си­тель­ных сво­и­ми функ­ци­я­ми в речи. Во­про­си­тель­ные мы ис­поль­зу­ем, чтобы за­ме­нить в во­про­се то слово, ко­то­рое нам неиз­вест­но, а от­но­си­тель­ные ме­сто­име­ния мы ис­поль­зу­ем в слож­ном пред­ло­же­нии).
5.Группы должны придумать по 2 предложения с вопросительными местоимениями, а команда соперников перестроить предложения так, чтобы вопросительное местоимение стало относительным.
(Например:
Кто едет на велосипеде? (Кто – вопросительное местоимение.)
Я знаю, кто едет на велосипеде. (Кто – относительное местоимение.)

6. Повторим орфографию. Вспомним основные орфограммы по теме «Местоимение. Обведите правильный вариант ответа:

1. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?

(Кое)(у)каких, кто (нибудь), (кое)(при)ком.

Кое(какой), что(либо), чей(то).

(кое)(над)чем, (кое) (с) (кем), что (то)

Кое)(про)кого, (кое)(в)чём, (кое)(для)кого.

2. В каком примере на месте пропуска пишется НЕ?

н…кого не уговорил

н… на что смотреть

н… к кому не обратился

н… в чем не помог.

3. В каком примере на месте пропуска пишется НИ?

н… в чем разочаровываться.

н…чем не удивил.

н.. для кого стараться.

н…чего спросить.

7.Задание: Определить значение фразеологизмов.
Сам с усами (Нисколько не хуже других.)
Сам не свой (Расстроен, потерял душевное равновесие.) 
Сам по себе (Самостоятельно, без помощи, отдельно.)
Само собой (Невольно, непроизвольно, без каких-либо усилий)

8..Задание: восстановить пословицы.

(Что посеешь), то и пожнешь.

(Каков вопрос), таков и ответ.

(Не все то золото), что блестит.

(Не за свое дело не берись), а за своим делом не ленись.

(Кто соврет раз), тому больше не поверят.

(Кто ищет), тот всегда найдет.

(Каково поле), таковы и всходы.

(Не всякий умен), кто с головой.

(Чего себе не хочешь), того и другому не желай.

(Дома ешь, что хочешь), а в гостях, что дают.

9.Определить разряды местоимений (задание из МЭШ)

Работают в группах с целью повторения и определения разрядов местоимений с взаимопроверкой

Читают по очереди, начинают с предложения с вопросительным местоимением

Работают в группах с целью повторения и определения разрядов местоимений с взаимопроверкой

Работают в группах с целью повторения и определения разрядов местоимений с взаимопроверкой

Обучающиеся по цепочке определяют разряд местоимений в тексте М.М. Пришвина.

Познавательные:

- читать и слушать, извлекая нужную информацию;

-осуществлять операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения выводы.

Коммуникативные:

-вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе;

-формулировать собственные мысли, отстаивать свою точку зрения.

Личностные:

-осознание себя как индивидуальности и члена общества.

Регулятивные:

- контролировать процесс и результаты деятельности.

7.

Рефлексия деятельности.

Итак, ребята, я думаю, что урок не прошел даром. Вы убедились, что местоимение играет важную роль в языке, вы самостоятельно и объективно смогли оценить себя. Не будете нарушать правила правописания местоимений и будете правильно употреблять их в речи.

В начале урока мы поставили перед собой определенные цели. Удалось ли их достичь?

 Пожалуйста, выразите свое отношение к уроку, употребив личное местоимение.

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

Выставление оценок. Лист самооценки.

Отвечают на вопросы

Оценивают работу

Регулятивные:

- контролировать процесс и результаты деятельности , искать их причины и пути преодоления.

8.

Домашнее задание.

Домашнее задание. Подготовиться к контрольной работе по теме «Местоимение». Урок окончен.

Запись учащимися задания в дневники.

Оценочный лист

ВИДЫ РАБОТЫ

ОЦЕНКИ

1. Тест

2.Самост. работа

3.Работа в паре

4.Работа в группе

5.Рефлексия

Итоговая оценка

Оценочный лист

ВИДЫ РАБОТЫ

ОЦЕНКИ

1. Тест

2.Самост. работа

3.Работа в паре

4.Работа в группе

5.Рефлексия

Итоговая оценка