Методическая разработка урока-проекта в 1 классе «Учимся писать письма»

Методическая разработка урока-проекта в 1 классе

«Учимся писать письма»

Цель: знакомство с эпистолярным жанром, правилами написания личного письма.

Задачи:

1. познакомить учащихся со значением переписки в жизни людей, особыми правилами написания писем;

2. развивать речь детей, её коммуникативную сторону;

3. воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, желание пользоваться услугами связи, дарить радость и получать удовольствие от получения и написания писем.

Оборудование:

Презентация;

Листы ватмана;

Фигурки голубей с фразами.

Тип урока: урок приобретения новых знаний, работа в группах (3 группы учащихся).

Методы:

Словесные

Практические

Наглядные

Объяснительно-иллюстративные

Репродуктивный

Проектирования

Основные приемы:

Объяснение

Беседа

Опрос

Самостоятельная работа с раздаточным материалом

Ход урока

звучат позывные конкурса «Лучший урок письма»

Организационный момент: (дети выбирают изображения в виде почтовых марок с тремя изображениями; по изображения на марке они делятся на три группы)

Этап актуализации знаний и постановка проблемы:

Учитель: Рассмотрите изображения необычного предмета на нашем уроке, что это? (Марка) Где вы встречали марки? (На конвертах, на открытках, у дедушки есть альбом с марками)

Учитель: Люди используют марки для открыток, писем как специальный знак оплаты за это отправление. Это кусочек бумаги небольшого размера, преимущественно прямоугольной формы, как правило, с зубцовкой и клеем, нанесённым на оборотную сторону. На марках может указываться наименование почтовой администрации, их выпустившей; изображены различные символы, декоративные элементы и рисунки. Не зря про марку говорят: «Может путешествовать по миру, оставаясь в углу», как понимаете эти слова? (Марка клеится в верхнем правом углу почтового конверта. Благодаря почтовым маркам письмо может попасть в любой уголок земного шара)

Учитель: Попробуем разгадать загадки и поставить проблему нашего урока (Каждая группа получает загадку)

(При разгадывании получаются отгадки: «Почтовый конверт», «Письмо», «Почтовый ящик». Учитель помещает изображения отгадок и текст загадок на лист ватмана)

Учитель: А для чего нужны все эти предметы? (Для писем)

Учитель: Какую проблему мы с вами поставим на уроке? (дети обсуждают проблему урока)

Уч: Чтобы решить эту проблему, давайте составим план нашего урока: пронумеруйте этапы нашего урока. (Дети совещаются и расставляют номера 1, 2,3,4 по этапам урока)

Открытие новых знаний.

Учитель: Расскажите, что вы знаете о письмах (Ответы детей)

Учитель: Часто ли вы получаете письма? (Нет). Нравится ли получать письма (Да) Почему нравится (Когда берёшь в руки конверт, то чувствуешь волнение. Это письмо – частичка добра другого человека, которую он тебе присылает на протяжении сотен километров)

Учитель: Как вы думаете, всегда ли люди писали письма? (Нет. Раньше не было грамотности)

Учитель: В истории человечества существовало несколько видов почтовых сообщений:

Узелковое письмо изобретение инков: "Послания" состояли из шерстяных или хлопчатобумажных верёвок, к которым привязывали ряды шнурков. При этом узелки завязывались по вертикали относительно одной, горизонтальной веревки. Разноцветными шнурами «писали», а разными узлами «считали».

Голубиная почта изобретена в древнем Риме: люди приметили уникальную особенность голубей, всегда возвращающихся домой, и стали использовать пернатых друзей в качестве почтальонов. Так, первые почтовые голуби использовались уже в 45 году до н.э., при осаде города Модена. С помощью птиц осуществлялась связь города с союзниками. Вслед за ними почтовых голубей начали использовать римляне и греки во время военных операций, а также во время Олимпийских игр. В Швейцарии, например, голубиная почта функционирует по сей день.

Пони-экспресс изобретение американских ковбоев: небольшая американская курьерская компания XIX века, поддерживавшая конную почту в Северной Америке. Просуществовала около полутора лет (с апреля 1860 по октябрь 1861 года) и стала нарицательной из-за девиза «Почта должна быть доставлена любой ценой».

Барабанная почта в Африке: «барабанный язык» состоит из определенного числа знаков, известных лишь узкому кругу посвященных лиц, которых в каждой деревне насчитывается несколько человек.

Факельная почта в древней Греции, изобретение Полибия в 200 г. до н.э.: при помощи факелов, выставляемых в промежутки стены, можно подавать сигналы станции, расположенной напротив. Каждая станция имеет код, содержащий 24 буквы греческого алфавита.

Электронная почта с 70-х годов ХХ века: по составу элементов и принципу работы практически повторяет систему обычной (бумажной) почты, заимствуя как термины (почта, письмо, конверт, вложение, ящик, доставка и другие), так и характерные особенности — простоту использования, задержки передачи сообщений, достаточную надёжность и в то же время отсутствие гарантии доставки.

В настоящее время наряду с современными видами передачи сообщений письма в бумажных конвертах могут прийти в каждый дом. Сегодня Почта России – это огромный производственный комплекс, оборудованный для быстрой и качественной доставки писем и других видов гражданской пересылки.

Учитель: Как вы думаете, существуют ли специальные особенности написания писем? (Существуют)

Учитель: Письма как и любой текст можно разделить на три части:

начало (зачин);

основную часть;

концовку.

Уч: Оно имеет особенности: ему присущи приветствия, прощание, обращение.

Структура письма

Применение новых знаний. (Каждой группе даётся лист ватмана «Начало письма» «Основная часть письма» «Концовка письма» и фигурки голубей с фразами, которых надо поместить в нужный лист)

Учитель: Сегодня мы поучимся писать письма. Каждая группа имеет на столе листочки бумаги. На доске помещается структура писем. А вот тема писем в каждой группе будет различной:

- 1 группа: «Что я делаю, чтобы сохранить природу России»

- 2 группа: «Классная история. Истории случаются с теми, кто умеет их рассказывать…»

- 3 группа: «Письмо в 2117 год: какой будет природа России через 100 лет?»

(Группы учащихся получают задание: написать письмо с соблюдением структуры написания письма)

V. Рефлексия

Уч: Продолжите предложения, что хотите сказать о сегодняшнем уроке (Дети продолжают предложения из Экрана рефлексии):

Научились….

Мне было интересно…

Узнали….

Мне было трудно …

Понравилось….

Расскажу дома …..

Я выполнял (а) задания ….

Меня удивило …

Мне захотелось…

Уч: А теперь возьмите лист с письмом, которое вы сегодня писали и отпустите его в один из трёх почтовых ящиков:

VI.Итог урока:

Учитель: А теперь вернёмся к проблеме нашего урока:

Учитель: Удалось ли нам найти ответ на этот вопрос? (Ответы детей: письма имеют свою структуру, которой надо придерживаться при написании)

Учитель: Когда вы придёте домой, возьмите лист бумаги и напишите письмо своим родным и близким людям.