Выступление учителя-логопеда на заседании СППС № ___ от 2___года образовательной организации (Школа-Гимназия).

Выступление учителя-логопеда на заседании СППС № ___ от 2___года образовательной организации (Школа-Гимназия).

В 2024-2025 учебном году обучались 2 ученика с ОВЗ основной школы, имеющих различные по своей структуре системные нарушения устной и письменной речи и осваивающих адаптированные основные общеобразовательные программы (вариант 7 и вариант 8.1). Все 2 обучающиеся были зачислены по результатам обследования, проведенного в первой половине сентября 2024-2025 учебного года.

Основными задачами учителя-логопеда Гимназии № 5 в текущем учебном году стали:

Осуществление работы, направленной на максимальную коррекцию устной и письменной речи обучающихся с ОВЗ.

Обследование учащихся, определение структуры и степени выраженности имеющегося у них дефекта.

Комплектование для занятий, проведение индивидуальных занятий по восстановлению нарушенных функций.

Планирование работы в тесном контакте с учителями, тьюторами, СППС, администрацией ОУ .

Проведение работы в тесной взаимосвязи со специалистами коррекционно-развивающего сопровождения.

Консультирование по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ОВЗ.

Ведение необходимой документации.

Посещение и активное участие в работе методических объединений учителей-логопедов города.

Участие в работе ППк (психолого-педагогического консилиума) и СППС Гимназии.

В первые две недели данного учебного года (с 1 по 15 сентября) проводилось обследование навыков развития устной речи первоклассников и письменной речи учеников 2-6-х классов с ОВЗ посредством проведения индивидуальной беседы, мониторинговых исследований и слуховых диктантов с целью выявления наличия дисграфии (нарушения письменной речи).

Диагностика велась по нескольким направлениям:

исследования сенсомоторного уровня развития речевых навыков;

исследования словообразовательных процессов;

исследование уровня сформированности грамматического строя речи;

исследование уровня развития связной речи;

исследование навыка понимания логико-грамматических конструкций;

исследование уровня сформированности письменной речи;

исследования уровня развития навыков языкового анализа и синтеза;

исследование уровня сформированности устной речи.

В ходе выполнения заданий, учитель-логопед заполнял таблицы, в которые вносил данные оценивания диагностических проб для исследования уровня всех сторон речевого развития каждого ребёнка. На основании полученных данных составлены индивидуальные речевые профили.

При оценке результатов были получены следующие данные о стойкой положительной динамики обучающизся с ОВЗ осваивающих АООП ОО:

Коррекционная работа учителя-логопеда велась по пяти направлениям:

коррекция нарушений устной речи;

коррекция нарушений письменной речи;

коррекция фонетических дефектов;

логопедическое консультирование;

профилактика речевых нарушений.

Все обучающиеся в 2024-2025 учебном году получили максимальную коррекцию отклонений в развитии устной и письменной речи. Параллельно с этим на протяжении всего полугодия проводилась работа по предупреждению и преодолению неуспеваемости по русскому языку посредством проверки контрольных и творческих тетрадей обучающихся.

Регулярно проводилась консультативно – просветительская работа среди учителей и родителей. Родители детей с ОВЗ по необходимости приглашались на консультацию, где были информированы о состоянии речи ребенка и получали советы о работе с ним в домашних условиях, а также по запросам учителей.

Основными задачами реализации коррекционно-развивающей логопедической программы стали:

Создание условий для формирования правильного звукопроизношения и закрепление на словесном материале, исходя из индивидуальных особенностей каждого обучающегося с ОВЗ.

Развитие артикуляционной моторики, фонематических процессов, грамматического строя через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

Обогащение и активизация словарного запаса детей, развитие коммуникативных навыков посредством повышения уровня общего речевого развития обучающихся.

Создание условий для коррекции и развития познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ (общих интеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, в том числе и мелкой моторики.

При индивидуальной работе с обучающимся подбиралось произведение под определённую тему: либо лексическую, либо грамматическую и во второй половине урока проводилась словарная работа.

При индивидуальной работе с ребёнком с целью закрепления произношения или автоматизации определённых звуков использовались чистоговорки, потешки, скороговорки, стихотворения.

Динамика работы фиксировалась учителем-логопедом в специальных графиках мониторинговых исследований уровня развития устной и письменной речи обучающихся с ОВЗ (первичный, промежуточный и итоговый мониторинг).

100 % обучающихся продолжат посещать коррекционные занятия учителя-логопеда в следующем учебном году.

Активно продолжает накапливаться дидактический материал, с помощью которого проводится коррекция устной и письменной речи обучающихся.

Прослеживая динамику работы, намечены следующие задачи коррекционной работы на следующий 2025-2026 учебный год:

Продолжать осуществлять работу, направленную на максимальную коррекцию речевых дефектов разных категорий обучающихся с ОВЗ;

Продолжать работать в тесном контакте с учителями, специалистами и воспитателями ГПД;

Продолжать работу по профилактике речевых нарушений.

Учитель-логопед: Шильчикова Ольга Васильевна_________ Дата: