Урок литературного чтения в 4 классе «Юмористические рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина. Работа с аннотацией»

Технологическая карта урока

Предмет

Литературное чтение

Класс

4

Тема урока

Юмористические рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой, В.В.Голявкина. Работа с аннотацией.

Образовательная программа по предмету урока

Система Л.В. Занкова

Описание урока

Тип урока

комбинированный

Время реализации урока

45

Цель урока

Ученик определит особенности юмористических рассказов, освоит понятие «аннотация»

Планируемые результаты

Личностные:

- воспринимать искусство и литературу как значимую сферу жизни, нравственный  и эстетический ориентир;

- формировать умение видеть красоту, ценность и хрупкость мира;

- развивать   ценностное отношения к природе, окружающей среде, к культуре и искусству;

- научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Познавательные:

-овладеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

- формировать  умения выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых);

- осваивать  в ходе практических упражнений  широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач;

- овладевать навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе;

- расширять  сферы познавательных интересов;

- формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст);

- разрешать  возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

Предметные:

- развивать различные виды речевой и читательской деятельности, такие как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения).

Структура и содержание урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

-Добрый час, ребята.  Улыбнитесь друг другу и пожелайте успешной работы на уроке.

Приветствуют учителя.

Мотивационный компонент

- Начну урок со строк:

Книга учит, и книга воспитывает
Только тех, кто читает и впитывает.
А у тех, кто по строчкам несется,
Лишь одна пустота остается.

- Почему с этих строк я начала урок, предположите.

- мы будем сегодня разговаривать про книги.

Пятиминутка чтения

- Прочитайте в течение 5 минут свои книги – читаем вдумчиво.

-  Повторите пару предложений, которые особенно запомнились.

- Так почему надо быть вдумчивыми читателями?

- чтобы понимать смысл прочитанного

Актуализация изученного с целеполаганием

- Ребята, на прошлом уроке вы читали рассказ Николая Носова «Федина задача». Сейчас мы проверим, как внимательно прочитали этот рассказ.

Экспресс-опрос «Отвечаем друг за другом»

1. В какое время года происходит действие рассказа?

2. Откуда Федя Рыбкин пришёл домой?

3. Почему Федя обрадовался, что дома никого нет?

4. Что включил Федя, садясь за уроки?

5. С чем, по мнению Феди, будет веселее делать уроки?

6. Какой номер был у задачи, которую задали мальчику?

7. Про кого пел певец в телевизоре?

8. Сколько по задачке выходило килограммов муки из шести килограммов зерна?

9. О ком была вторая песня?

10. Понравилась ли Феде третья песня?

11. Что случилось из-за того, что Федя отвлекся на телевизор?

12. Про что была последняя песня?

13. Сколько раз прочитал задачку Федя, так ничего и не поняв?

14. Из-за чего Федя не смог понять задачу?

- Как вы определите тип рассказа «Федина задача»? (юмористический)

- Почему, обоснуйте свою точку зрения.

- Все ли признаки юмористического рассказа вы назвали?

- Сегодня на уроке мы продолжим определять особенности юмористического рассказа и освоим новое понятие, – какое вы определите сами, позже

 - Зима

- С катка

- Потому что решил, что ему никто не будет мешать делать уроки

- Телевизор

- С концертом по телевизору

- 639

- Про блоху

- 5

- О титулярном советнике и генеральской дочери

- Да

- Он перепутал задачи

 -Про алмазы и жемчужины

-Двадцать

- Ему мешал телевизор

-потому что, рассказ был

Весёлый.

Этап постановки проблемы урока

Этап целеполагания и определения темы урока

Введение понятия «аннотация»

Определение основной цели урока

Практическое освоение понятия «аннотация»

- Прочитайте название. (Николай Носов «Замазка»)

- Можете ли вы назвать сразу жанр произведения? (да, рассказ, Носов писал рассказы)

- А его тип? (наверное, да, Носов писал юмористические рассказы)

-  Как вы думаете, о чем рассказ?

Что нужно сделать, чтобы проверить наши предположения?

- Как еще можно узнать о содержании рассказа?

Прочитайте определение

Краткое содержание книги,  статьи, фильма, а также его краткая характеристика.

-Что это? (отзыв) а еще

Аннотация

Прочитайте полное определение

Аннота́ция (от лат. annotatio «замечание») — краткое содержание книги,  статьи,  фильма, а также его краткая характеристика.

- От какого слова произошло понятие «аннотация»? Почему от слова «замечание»? Как объясните?

- А кто уже читал аннотации? Кто умеет их писать?

- Так какая цель урока? (освоить понятие «аннотация», учиться писать аннотации)

- С чего начнем? (прочитаем аннотацию)

- Работаем в группах.  Повторим правила работы в группах

- Прочитайте аннотацию, определите ее признаки.

- Давайте обсудим признаки аннотации

-Опрос по группам. Одна группа рассказывает, другие добавляют то, что не было сказано.

- А теперь посмотрите на доску. Вот основные признаки аннотации.

- Какие не назвали, с какими не согласны?

Краткость 

Простота 
Неожиданность
Убедительность 
Эмоциональность 

- Как вы понимаете эти признаки?

- Так для чего пишутся аннотации?

- Верно, ребята. Для этого нам понадобится аннотация. А что это такое? 

- речь пойдет о замазке, чтобы проверить наши предположения, нужно прочитать рассказ

- краткость, это значит короткое, простота, значит, простое для понимания, неожиданность, аннотация, может содержать риторические вопросы, недосказанности,  заканчивается на неожиданном моменте.

- аннотация, пишутся для того, чтобы знать, о чем будет рассказ.

Этап решения проблемы урока

Соотнесение аннотации и рассказа

Определение признаков юмористического рассказа

-Прочитайте аннотацию

- Как вы думаете, о чем данный рассказ? Как он может закончиться?

-Ребята, а сейчас давайте прослушаем рассказ.

-Ребята, о чем был рассказ? Почему этот рассказ юмористический? Назовите признаки юмористического рассказа.

- рассказ о том, что подарили Люси на день рождение.

Динамическая пауза

Написание аннотации

- Ребят, посмотрите на доску, какие иллюстрации подходят к данному рассказу?

- Ребята, а какие бы вы нарисовали иллюстрации к данному рассказу?

- Ребята, у вас на партах лежат лист с рассказам, прочитайте его.  Николай Носов «Заплатка» .

- Работаем в парах. Составьте аннотацию  к рассказу, который вам понравился. На другой стороне листа. Опрос. Ученики зачитывают аннотации, крепят их к доске

Итог урока

Рефлексия

- Так, что такое аннотация? 

- Чья аннотация содержала все признаки аннотации?

- А каким другими словами вы бы назвали аннотацию? (отзыв)

- Спасибо вам за урок, до свидания.

- Аннотация, это краткое содержание книги.