«Жизнь леса. Лес - природное сообщество»

МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное стационарное учреждение

социального обслуживания Московской области

«Дмитровский детский дом-интернат для детей с физическими недостатками

и для умственно отсталых детей»

Методическая разработка урока по окружающему миру в 4 классе:

«Жизнь леса. Лес - природное сообщество»

(С применением личностно-ориентированных, групповых, игровых, здоровьесберегающих, информационно-коммуникативных технологий, технологий уровневой дифференциации)

Подготовила и провела

Учитель начальных классов

Лукоянова С.В.

г. Дмитров

Тема урока. «Жизнь леса. Лес- природное сообщество»

Краткое описание: изучение и первичное закрепление нового материала.

Цели урока: сформировать у учащихся представление о лесе как природном сообществе; ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.

Задачи урока:

- познакомить детей с ярусами леса, разнообразием лесных обитателей, ролью грибов;

- развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли;

- развивать речь детей, умение сравнивать, делать выводы, мыслить логически;

- воспитывать бережное отношение ко всему живому, экологическую культуру.

Тип урока: комбинированный.

Методы работы: словесный, практический; наглядные, метод контроля и самоконтроля.

Место проведения: кабинет начальных классов.

Оборудование:

- мультимедийная установка; ноутбук, презентация к уроку; атласы - определители, выставка книг о растениях, грибах леса, обитателях, карта России, электронный микроскоп, образец почвы, материалы для рассматривания образца.

- Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы 1 часть/ А. А. Плешаков,            Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2015 г.;

Формируемые УУД:

Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала

Коммуникативные – осуществлять совместную деятельность в парах и в рабочих группах с учетом конкретных учебно – познавательных задач.

Личностные – проявлять положительное отношение к себе, к учению и окружающему миру.

Ход урока

Организационный момент

Наш урок мы начнём с того, что поприветствуем гостей и друг друга улыбкой.

Проверим готовность к уроку

-учебник, ТПО, атлас-определитель, закладки, ручка, простой и цветные карандаши, хорошее настроение, работоспособность (встрепенулись, вдох-выдох 3р.)

Наш урок мы начнём с проверки д/з.

Напомните, какова была тема нашего прошлого урока?

-Жизнь в пресных водоёмах.

Тест (обведите правильный ответ) / МАША

ПРОВЕРКА ТЕСТА

Взаимопроверка теста презентация

Ребята подготовили мини сообщения по прочитанным рассказам из книги Великан на поляне (Антон, Ярослав с иллюстрациями)

Какие выводы можно сделать по прослушанным сообщениям?

Краткий анализ. Высказывания детей

Знакомство с темой урока, целеполагание

-С какими сообществами мы уже познакомились? (луг и пресный водоём)

-Сегодня на уроке мы поговорим о……

Моё видео

-Куда мы попали? Запись темы урока на доске ЖИЗНЬ ЛЕСА

Слайд -ЕЛЬ

- Почему жизнь? (в лесу очень много живых организмов…)

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с этой темой? (познакомиться с лесными обитателями, цепями питания; узнать что-то новое и интересное)

Работа с учебником.

Найдите, пожалуйста, тему нашего урока в оглавлении и отметьте её закладкой в ТПО и в учебнике (ЗАКЛАДКИ)

Актуализация имеющихся знаний по теме

- Что такое лес? (СЛАЙД) по словарю Ожегова

Тема «Жизнь леса» для нас с вами близка, не так ли? А почему я смею так утверждать? (Живём в пр. зоне смешанных лесов) (КАРТА-СЛАЙД)

- Широко раскинулся на карте нашей страны зеленый океан лесов. Плещутся в этом океане сосновые боры, белоствольные березки, темные ельники. Лес - одно из замечательных богатств нашей страны.

- Каким цветом окрашена на карте лесная полоса? (Зелёным.)

- Как мы можем с вами узнать, какой это лес? (По условным обозначениям.)

-Какие почвы преобладают в данной зоне (серые лесные, подзолистые)

Открытие нового знания

-А вам не интересно для чего же С.В. приходила в лес? Давайте досмотрим видео.

Видеоролик

- Итак, вот он, слой почвы из леса. (Демонстрация слоя почвы)

- И он имеет свое название. Давайте найдем как он называется и что из себя представляет на страницах учебника (стр. 168)

«Лесная подстилка» (название на доске)

Есть ли жизнь в лесной подстилке?

Групповая практическая групповая работа (слой дёрна, клеенка, лупы, пинцет, линейка, электронный микроскоп)

- Внешний вид

- Цвет

- Запах

- Что встречается?

- Сколько см?

- Божья коровка (БАКТЕРИИ И МИКРОАРГОНИЗМЫ)

Рассматриваем образец в реалии, рассматриваем части почвы и живых организмов под электронным микроскопом, записываем в таблице на доске)

Почва

Физминутка. Аромолампа, масло сосны, музыкальное сопровождение-релакс

- Закройте глазки и представьте то, о чем я буду говорить. Включаю аудио запись «Звуки леса» и читаю детям сказку.

Сказка о художнике, который решил нарисовать лес.

– Что такое лес? – размышлял художник. – Конечно, деревья!

Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да так похожи они получились, что вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовика. Повесил картину, а через некоторое время увидел сухие стволы.

– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовика из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!

Нарисовал художник траву, цветы, но лес опять засох.

– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовика.

Нарисовал художник насекомых, и они облепили все деревья.

– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался лесовик.

Дорисовал, но лес все равно стал чахнуть.

– Нарисуй жабу и ящерицу, грибы!

– Нет, – сказал художник.

Долго спорили, и художник согласился и дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник захотел зажечь свет, но вдруг послышался треск сучьев и чье-то фырканье.

– Вот это настоящий лес! – сказал лесовик и исчез. А может, и затаился. Ведь прячутся в лесу тысячи жителей. И все они вместе и есть лес!

IX. Активизация знаний

-Ученые называют лес природным сообществом. Как вы думаете, почему? (Все обитатели леса и животные и растения живут совместно, тесно связаны между собой.) экологическими связями, которые поддерживают равновесие всего живого СЛАЙДЫ

-  Лес для животных является домом. А еще чем он служит животным? (В лесу животные находят пищу.)

– Приведите примеры такой помощи. (Например, хищники. поедая грызунов, борются с распространением болезней и сохранением большого количества растений. Белка, запасая себе корм на зиму, уносит шишки далеко от дерева, на котором они выросли, так распространяются семена.)

– Рассмотрим такой пример: взаимоотношения дерева и жука-короеда. Здоровому молодому дереву жуки не страшны, любое повреждение на коре заливается смолой. А когда дерево стареет, оно уже не может справиться с множество короедов и погибает, освобождая место молодым растениям.

- Вред или пользу приносят короеды лесу? (Для молодых деревьев это польза, а для старых – нет.)

- Тем не менее, короеды ускоряют круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано неразрывно. Если нарушить эти связи, то нарушится и экологическое равновесие.

- Какое животное называют “санитаром” леса? Почему? (Волк— часть природного сообщества. Как крупный хищник он находится на вершине пирамиды питания и является индикатором благосостояния природного сообщества. Волки уничтожают больных и слабых животных.)

- Что произойдет, если уменьшится популяция волков?  (Нарушится природное равновесие.)

- Что произойдет с пищевой цепочкой, если один из её элементов исчезнет? (Может произойти природная катастрофа.)

ЯРУСЫ ЛЕСА –таблица на доске.

- Лес является большим многоэтажным домом. Каждый этаж (ярус) имеет свое название и располагают в порядке убывания. Названия ярусов вы сможете дать сами, послушав загадки-описания.

1. Первый ярус самый высокий. Многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Деревья). Им надо больше света, поэтому они образуют верхний ярус, другим растениям требуется меньше света, поэтому они могут жить в тени деревьев. (Дуб, сосна, ель, тополь, яблоня, рябина, черемуха.)

2. Какой ярус следует за деревьями и находится ниже? Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники.) (Лещина, калина, бересклет, смородина, шиповник, крушина.)

3. Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников? Многолетнее или однолетнее растение с обычно мягким и зелёным невысоким стеблем. (Трава.) (Колокольчик, ландыш, медуница, папоротник, подорожник.)

4. А что же растет на самой земле? Почва со всеми населяющими микроорганизмами. Данный вид представляют собой особую форму жизни, и отдельное царство, в которых проявляются признаки не только растений, но и животных. (Грибы) (Мхи. Кукушкин лен, сфагнум.)  Низшие растения, образованные симбиозом (карточка на доску) грибов и бактерий. Лишайники.

Работа по учебнику стр.164 - 165. (Прочитайте текст сформулируйте вопросы друг для друга.)

ДОП.ЗАДАНИЕ
Работа по новой теме (в парах). 

- Вы будете в парах строить модель цепи питания. Вспомните свои наблюдения в природе и составьте цепи питания. Каждая пара по цепочке проговаривает цепь питания, характерную для лесного сообщества.

- Ребята, как вы думаете, за чем в лес люди идут с корзиной? (За ягодами, грибами.)

- На какие группы можно разделять грибы? (Съедобные и несъедобные)

- Какие животные питаются грибами? (Олень, еж, белка, заяц, кабан.)

- Что находится у гриба под землей? (Грибница)

- Какую роль играет грибница в жизни леса? (Она всасывает из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.)

- Нужны ли грибы природе? (Они перерабатывают органические вещества в неорганические, а те, в свою очередь, служат питанием и лекарством для лосей, оленей, белок, сорок, слизней, всей растительности леса. К тому же, грибы, присасываясь к корням деревьев, отдают дереву микроэлементы, которые ему необходимы. Правда взамен они забирают углеводы.)

- Как называется совместное проживание растений в лесу? (Симбиоз.)

Домашнее задание.

Пользуясь атласом – определителем заполните таблицу. Определи растение и к какому ярусу оно относится (раздаются таблицы)

Стр.164-169 прочитать, ответить на вопросы.

Творческая работа «Устное мини – сочинение» – продолжить сочинение на одну из тем 2 – 3 предложениями.

Если бы я был лесничий, я бы …

Я - лесной доктор, потому что …

Если бы я был зверек, я бы …

Я – береза. Меня называют лесной красавицей за то, что …

X. Итог урока.

- Какова была цель сегодняшнего урока? Достигли ли мы цели?

XI. Рефлексия. (Блиц опрос)

- Что нового узнали сегодня на уроке?

- Какие сведения показались наиболее интересными?

- Где в жизни могут пригодиться новые знания?

Слайд

- Украсим ель. Если вам понравился урок, вы всё усвоили и вам будет, что рассказать дома – приклейте зелёный смайл, если вам было что-то не понятно, но в целом вы довольны своей работой наклейте жёлтый смайл, если вам всё было не интересно и не понятно наклейте красный смайл.