«Значимость профориентационной работы обучающихся с нарушением интеллекта выпускных классов»

«Значимость профориентационной работы обучающихся с нарушением интеллекта выпускных классов»

Я хочу начать свой доклад со слов Василия Александровича Сухомлинского:

"Дети любят труд, в процессе которого создаётся что-то красивое, необычное. Ум ребёнка - на кончике его пальцев, и чем выше мастерство, которым овладела или овладеет рука, тем умнее ребёнок, подросток, юноша".

Разрешите мне представиться: Я учитель с многолетним педагогическим стажем. Начинала я свою педагогическую деятельность в ПУ 35 мастером производственного обучения по направлению «Автомеханик» по профессии «Слесарь по ремонту автомобилей». На сегодняшний день я работаю учителем в Специальной коррекционной школе (с детьми со слабой умственной отсталостью) по направлению «Технология» по предмету «Слесарное дело» Имею основное высшее педагогическое образование по специальности «Преподаватель профессионального обучения (по отраслям)».

Будущее России - в руках её тружеников. Учитель технологии может много сделать для того, чтобы эти руки стали умелыми и это зависит в немалой степени повышении эффективности занятий трудового обучения. Я работаю с детьми со слабой умственной недостаточностью, у которых Моторная сфера как правило, не имеет выраженных нарушений. Наибольшие трудности обучающиеся испытывают при выполнении заданий, связанных с точной координацией мелких движений пальцев рук. В свою очередь, это негативно сказывается на овладении письмом и некоторыми трудовыми операциями.

К большому моему сожалению, мы учителя технологии в школе сталкиваемся с проблемой методического характера (для коррекционных школ очень мало выпускаются учебников, я не могу их обновить т.к. их нет в продаже, инструментального характера, материального оснащения мастерских трудового обучения), сейчас уже более всё современное, механизированное. В этих условиях очень трудно мотивировать учащихся на обучение к труду и всё-таки мы мотивируем и применяем множество методик и технологий обучения. Конечно же технологии не стоят на месте, в современных оборудованных мастерских детям учится интереснее с применением новейших инструментов, механизмов, приспособлений. Нам приходится обучать учащихся на устаревшем оборудовании (станки), их используем как макеты. и частично устаревшими инструментами, которые уже на предприятиях не применяются. В нашей школе не так уж и плохо, постепенно нам удаётся обновлять механизмы и инструменты, которые позволяют более быстрее и лучше выполнять определённые работы с затратой малых сил, и ученики уже с интересом выполняют задания.

На уроках слесарного дела в основном использую методы:

индивидуальный (учащийся индивидуально выполняет задание).

бригадный (работа в малых группах)

игровая технология

здоровьесберегающие технологии

Начиная с 5х классов, уроки проводятся в основном на индивидуальном методе (I полугодие, 1-2 четверти) на уроках слесарного дела проводятся занятия в основном теоретического плана, работа с картоном (бумага пластика), знакомимся со слесарными инструментами и их применение, со II полугодия постепенно вводим работу с тонколистовым металлом и проволокой. Изготавливаем не сложные изделия, картины. В с 6 классов учащиеся распределяются на группы: 1 группа – учащиеся, которые могут самостоятельно выполнить задания, 2 группа – учащиеся, которым частично необходима помощь учителя при выполнении задания, 3 группа – с учащимся требуется индивидуальная работа учителя. Из-за особенностей учеников, уроки проводятся в основном на индивидуальном методе обучения так, как в этих классах в основном строятся уроки и задания на освоении приёмов слесарных операций, правильное использование и по назначению инструментов, соблюдение правил техники безопасности при выполнении определённых работ, уметь читать и составлять технологические карты последовательности изготовления изделия. Как только доходит до чтения, составления технологических карт и изготовлении изделия всплывают сопутствующие предметы такие, как черчение, геометрия, физика, химия. Слабая подготовка у детей по математике, много времени затрачивается на освоение приёмов работы с измерительной линейкой, циркулем, построение геометрических фигур используя всего лишь такие инструменты, как линейку и циркуль.

Очень даёт хороший результат, работа в группах (я его называю «бригадный метод», акцент делаю на предприятие, поступил заказ на продукцию и т.д.) эту работу можно даже отнести к Игровой технологии.

Класс-это бригада, поступил заказ от автотранспортного предприятия на изготовление для ремонтного цеха из оцинкованного, тонколистового металла коробки для хранения болтов и гаек.

Перед изучением и изготовлении будущего изделия определяем его значимость, применение его в быту и свойства металлов например: изготовление коробки из тонколистового именно из оцинкованного металла. Это изделие применяется для хранения гаек, шурупов и т.п., используется дома, на даче, в гараже, а почему оцинкованный металл потому, что не ржавеет.

Ученику выдаётся индивидуальная работа и он её выполняет. Индивидуальный метод обучения развивает самостоятельность у учащихся, самостоятельно принимать решения, находить решения поставленных перед ним задач, развивается мышление, моторику рук, ответственность, соблюдение правил техники безопасности и правил гигиены.

Помощь учителю

Ученики I группы, выполнившие первыми задания, я их назначаю бригадирами, и они оказывают помощь ученикам II группы, c III группой учащихся я работаю сама.

В старших классах уроки проводятся в основном профориентационной направленности, используется и строится урок работа в малых группах по 2-3-4 человека). Этот позволяет научиться работать в коллективе, научить выполнять коллективные работы, работать сообща выполняя одно сложное задание, распределение работ между собой (изготавливая одно изделие, состоящее из нескольких деталей), развивает умственное мышление, ориентироваться в пространстве, происходит осознание значимости его (учащегося) в коллективе. Учащиеся сами распределяют между собой обязанности и виды работ, которые будут выполнять при изготовлении изделия, они же и при выполнении второго изделия (задания) сами меняют между собой обязанности и виды работ. Например: обшивка металлом деревянной лопаты для уборки снега. Распределение обязанностей:

1. разметчик и резчик металла.

2. сверлильщик.

3. гибщик металла.

4. клепальщик.

Все методы применяемые хороши если приносят положительный результат.

Я на своих уроках иногда применяю для стимулирования к труду самых пассивных учащихся "Экран успеваемости" это таблица, в которой указывается класс, фамилии учащихся, виды работ, которые они должны выполнить и шкала оценивания. Этот экран-таблица вывешивается на всеобщее обозрение в цехе и по мере выполнения задания учащимися она заполняется мною. Даже самые пассивные ученики, глядя на отличные результаты своих одноклассников стараются ещё лучше выполнить работы чем у них, и видя, что у других все клеточки таблицы заполнены, стараются не отставать от них по выполнению заданий. А ещё мои наблюдения, ученики соревнуются между параллельными классами. Эта таблица "Экран успеваемости" вырабатывает у учащихся дух соперничества, стремление быть лучше, чем другие, гордость за достигнутые хорошие результаты и самая лучшая оценка для них-это похвала, выделить самую лучшую работу ученика, самого лучшего класса учителем, а также участие в различных выставках. И действительно мы учителя профессионально-трудового обучения коррекционной школы видим, что ум ребёнка - на кончике его пальцев, и чем выше мастерство, которым овладела или овладеет рука, тем умнее ребёнок, подросток, юноша". (Василий Александрович Сухомлинский).

В основном уроки слесарного дела имеют профориентационную направленность на будущую профессию слесаря механосборочных работ, по этой профессии обучают в Ангарском техникуме рекламы и промышленных технологий (Профессиональном училище № 36.)