Звонкие и глухие согласные

Этапы урока

Задачи этапа

Содержание урока

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Подготовить учащихся к восприятию темы, активизи -ровать внимание класса

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку… (Пять)

- Добрый день, ребята. Я рада видеть вас сегодня на уроке. Давайте поприветствуем друг друга улыбкой, поделитесь хорошим настроением. Надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться.

Сегодня к нам на урок пришли Король и Королева из царства Азбуковедения. У них случилось несчастье, давайте выслушаем их.

Включение учащихся в учебную деятельность, проверяют готовность к уроку

-Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

(Коммуникативные УУД).

2. Сообщение темы урока, задач

Провести анализ достижения цели урока

Король:

В нашем царстве всегда были мир и покой, но вот однажды звонкие и глухие согласные затеяли спор. (слайд №1)

Королева:

Звонкие согласные уверяют, что на конце таких слов, как гриб, мороз, газ, арбуз, нужно писать букву звонкого согласного звука.

Глухие возражают: нет, неправда, нужно писать глухую согласную.

Им хотелось взять власть над звонкими, и они требовали доказательств. И тут звонкие приуныли. Они не знали, как доказать свою правоту. Злодей-волшебник Глухомань заколдовал согласные звуки, и теперь они не могут вспомнить правила.

Король:

Ребята, мы пришли к вам за помощью. Если вы не поможете нам, этот спор в нашем королевстве никогда не прекратится, и, значит, мы навсегда лишимся покоя.

Учитель:

Дети, вы хотите помочь нашим гостям? Согласные звонкие будут расколдованы лишь тогда, когда мы с вами верно выполним задания злодея-волшебника.

Восприятие темы урока, и его задач

Отвечают на поставленный учителем вопрос

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

3. Повторение,

практическая деятельность

Расширить знания учащихся в области фонетики, научить различать согласные звонкие и глухие;

Учитель:

Для начала давайте вспомним, какие звуки звонкие, а какие глухие. В тетради нарисуйте двухэтажный дом. Первых «двойняшек» разместим на первом этаже, шесть комнат займут глухие согласные, а на втором этаже – их пары- звонкие согласные.

(слайд №2)

Но есть еще и одиночные звонкие и глухие согласные звуки, которые не хотят быть в паре, запишем их.(слайд №3)

Составьте слово из звуков:

Глухая пара звонкого [з ] - c

Гласный звук [у] - у

Глухая пара звонкого [б] - п

Звонкая пара глухого [с] - з

Гласный звук [у] - у

Звонкая пара глухого [п] –б

К какому паруснику должно причалить слово? (слайд №4)

Знание учащимися теории, применяют полученные знания на практике. Работа в тетрадях.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Соотношение звуков и букв.

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь проводить соотношение по заданным критериям

(Познавательные УУД).

4.Самостоя- тельная работа.

5. Проверка самостоятель- ной работы.

6. Работа у доски.

Развивать навыки самостоятельной работы

Формировать навыки проверки

Развивать логическое и образное мышление учащихся, наблюдательность, внимание

Король:

Ребята, какие вы молодцы! Я, кажется, все понял.

Живут себе два брата – СКАЗКУ можно РАССКАЗАТЬ

Глухой и звонкий звук, КОШКУ КОШЕЧКОЙ назвать

И все вокруг стараются Превратить наш ПРУД в ПРУДЫ

Их различать на слух. САД- в САДЫ, а МОСТ – в МОСТЫ.

Но брать друг за друга

Так прячутся порой, каждый РАД – и все мы РАДЫ:

Что не поймешь ни звука! Нет ОШИБКИ! Есть награда!

Где звонкий, где глухой.

Но тут приходит гласный, ОШИБАЛИСЬ мы когда-то

Ужасно милый звук,- А теперь – ура, ребята!-

И сразу два согласных Вот пятерка на странице!

Мы различим на слух. Вся страница веселится!..

Перед прекрасным гласным-

Вот звонкий , вот глухой!

И каждый вдруг согласен

Побыть самим собой.

Королева:

Дети, а могут ли слова состоять только лишь из глухих или только из звонких?

Учитель:

Ребята, выпишите из стихотворения В.Левина слова, в которых есть только звонкие согласные. (слайд №5)

Целый месяц под дождем

Мокнет крыша, мокнет дом,

Мокнут листья и цветы,

Мокнут лужи и зонты,

Мокнут парки и поля,

Мокнет мокрая земля.

И далеко от земли

Мокнут в море корабли.

Учитель:

-А сейчас запишите слова, в которых есть глухие согласные:

(слайд №6)

У папы три капли упали со шляпы.

Кошка согрела озябшие лапы.

Учитель: поменяйтесь тетрадями, сделайте проверку.

(Правильные ответы на доске)

Учитель:

- Решите метаграмму. Метаграмма – это загадка, в которой нужно отгадать слово, заменяя один звук. (слайд №7)

С глухим согласным наливаюсь в поле,

Со звонким сам звеню я на просторе. (колос-голос)

С глухим траву она срывает,

Со звонким и листочки объедает. (коса-коза)

С глухим согласным мы его читаем,

Со звонким – в нем мы обитаем. (том-дом)

С глухим согласным кругл, как мячик,

Со звонким – как огонь горячий. (шар-жар)

Король:

Спасибо вам, дети большое. Мы сейчас отправимся в свое королевство, наведем там порядок, злодея-колдуна прогоним, и всегда будем помнить правило правописания звонких и глухих.

Слушают и осмысливают сказанное

Отвечают на поставленный вопрос.

Работают индивидуально в тетрадях.

Работают индивидуально в тетрадях.

Проверяют друг у друга выполненное задание, исправляют ошибки.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

-самоопределение, внутренняя позиция школьника

(Личностные УУД)

Уметь определять способ выбора нужной орфограммы

(Предметные УУД)

Уметь находить ответы на вопросы

(Познавательные УУД).

Уметь находить слова нужной группы, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь проводить проверку выполненных работ у товарищей

(Коммуникативные УУД)

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: (Познавательные УУД)

4.Рефлексия

Формировать обобщенные знания

Дети:

В конце слова, без сомненья,

Происходит оглушенье.

Говорим мы –ПЛОД,

Проверяем – ПЛОДЫ,

Говорим мы – САД,

Проверяем – САДЫ.

Чтобы поменьше было случаев неясных

И, чтоб ответов не было плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных, чтобы не путать звонких и глухих…

Глухие звуки – это непоседы,

Они спокойно не желают жить,

Они стремятся звонкого соседа

Во что бы то ни стало оглушить.

Зачитывают по одной строке.

Соотносят цель учебной деятельности и ее результаты.

Самоопределение, внутренняя позиция школьника

(Личностные УУД)

5.Домашнее задание, выставление оценок

Формировать навыки самооценки

Учитель:

Найти из различных источников 20 слов со звонкими и глухими согласными, записать их в тетрадь.

Фиксируют домашнее задание в дневниках.

Самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).