Приходя в школу в первый раз и прощаясь с ней навсегда мы выходим на торжественную линейку. А бывают рабочие линейки, проходящие в некоторых школах еженедельно с рапортами дежурных, вручением грамот активным ученикам.

С одной стороны, школьные линейки - это своеобразная рефлексия, подведение итогов, осмысление происходящего и радость. Это, если говорить о линейках торжественных, на которых чествуют наиболее отличившихся учеников. Они всегда с нетерпением ждут такие линейки. Приятно и радостно при всех получить свои заслуженные награды из рук директора и завуча. Мотивация хорошая для всех. Стимул стараться и улучшать свои результаты. Возможность собраться вместе.

Если линейки посвящены праздничным событиям, то это тоже хорошо. Ощущение праздника на весь день.

С другой стороны, не во всех учреждениях имеются подходящие помещения для сбора большого количества детей. И дети при тесном построении чувствуют себя не комфортно.

Актуальность данной работы заключается в том, что одной из традиций нашей школы является еженедельные общешкольные линейки, но на построении классов затрачивается существенное время и во время линейки среди школьников часто возникает недовольство из-за тесного размещения и закрытого обзора выступающих.

Важность подобной школьной традиции, как проведение рабочих линеек, трудно не оценить: это и приобщение учащихся к жизни школы, и информирование о памятных и интересное датах нашей страны, и оперативное оповещение о предстоящих делах, и торжественность при поощрении активных учеников. Поэтому оптимальное расположение классов на линейке позволит сделать такие мероприятия более комфортными как для всех учеников, так и для ведущих линейки.

Объектом исследования являются учащиеся школы и площадь помещения холлов, в которых проводятся школьные линейки.

Предмет исследования – расположение классов на линейке.

Цель исследования – найти оптимальное расположение классов при проведении школьной линейки.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

выяснить мнения учащихся об эффективности построения на школьную линейку и их мнения о размещении классов в построении;

рассчитать площадь помещений, в которых проводятся линейки;

рассчитать площадь, необходимую для расстановки всех учеников школы;

найти оптимальное построение школьной линейки;

предложить рекомендации по улучшению качества проведения школьных линеек за счёт оптимального построения учащихся.

Гипотеза: Если рассчитать оптимальное расположение учащихся на школьной линейке, будет ли комфортнее проведение такого мероприятия.

Методы исследования:

Теоретические:

анализ литературы по выбранной теме;

Практические:

визуальное обследование, опрос, математическое моделирование.

Интерпретационные:

количественный и качественный анализ результатов.

Место исследования: Брянская область, Новозыбковский район, МБОУ «Замишевская средняя общеобразовательная школа».

Время исследования: 2015 - 2016 учебный год.

Материал и методика исследования.

1. Для выявления мнения учащихся об эффективности построения на школьную линейку и их мнения о размещении классов в построении мы использовали опрос. Ученикам было предложено ответить на ряд вопросов:

Устраивает ли Вас расстановка детей на школьной линейке?

Как бы Вы хотели, чтобы ученики стояли на линейках: по классам, по росту, по личным предпочтениям или другое?

Стоит ли приглашать учащихся начальной школы на линейки?

Обработка результатов: полученные результаты были занесены в таблицу. На основании этих данных были сделаны выводы

2. На втором этапе исследования проводилось измерение линейных размеров помещений, где проводятся школьные линейки.

Обработка результатов: на основании полученных результатов были посчитаны площади помещений. Эти данные занесены в таблицу.

3. Для определения площади, необходимой для расстановки всех учеников школы, были взяты данные об общем количестве учащихся по школе и количестве учеников по классам. Нами была рассчитана средняя величина площади, занимаемой одним учеником, затем найдена площадь, занимаемая всеми учениками школы и учениками каждого класса в отдельности.

Обработка результатов: полученные результаты были занесены в таблицу.

4. При исследовании расположения учеников на линейке мы построили графические модели – схемы, на которых указали площади помещения, площади, занимаемые учениками и свободные площади для двух вариантов помещений (холлы первого и второго этажей). Затем на полученных схемах мы построили предполагаемые варианты расстановки учеников по классам.

Обработка результатов: полученные схемы расстановки мы проанализировали с точки зрения лаконичности и широты угла обзора. На основании этих данных были сделаны выводы

3. Пятой частью работы было изучение истории возникновения школьных линеек в литературе.

Результаты исследования

1. Опрос учащихся школы об эффективности построения на линейку.

При выполнении этой работы было опрошено 63 учащихся 1 – 11-х классов Замишевской средней общеобразовательной школы, среди них 26 учеников начальной школы, 28 учеников среднего звена и 9 учеников старшего звена.

Подсчитали численное значение и процентное соотношение учащихся, давших одинаковые ответы по каждому вопросу анкеты отдельно для каждого звена школы и общий результат по школе, на основании чего нами сделаны выводы мнении учащихся об эффективности построения на школьную линейку и размещении классов в построении (приложение №1).

Вывод: Опрос и анализ данных показали, что большая часть учеников начальной школы при понимании необходимости их участия в общешкольном построении (85% учеников начальной школы считают, что нужно учитывать присутствие младших классов на школьной линейке) не довольна нынешним расположением классов на линейке (96%), вследствие чего дети теряют интерес к мероприятию и мешают окружающим. Об этом свидетельствует высокий процент учеников среднего звена, находящегося рядом с начальными классами при построении, которые считают, что еженедельные рабочие общешкольные линейки стоит проводить без начальных классов (39% учеников среднего звена считают, что присутствовать младшим классам на школьной линейке не нужно).

И большая часть учащихся (84% по школе) считают, что построение по классам на школьной линейке является самым удобным (приложение №2).

2. Расчёт площадей помещений, в которых проводятся линейки.

На втором этапе исследования проводилось измерение линейных размеров помещений, где проводятся школьные линейки. Размеры холла на первом этаже составили: ширина 5,35 метра, длина 13,65 метров; на втором этаже: ширина 5,35 метра, длина 22,15 метра.

Вывод: Подсчитав площадь прямоугольных холлов, у нас получилось 73м² и 118 м² (величина площади округлялась с недостатком до ближайшего целого числа) соответственно для I и II этажей (приложение №3).

3. Расчёт площади для расстановки всех учеников школы.

При выполнении этой работы сначала было определена средняя площадь, необходимая одному ученику. Она составила 0,2 м².

Выяснили, что в школе обучается 299 учеников, тогда для построения всех ребят школы требуется порядка 60м². Для каждого класса также были посчитаны требуемые площади (приложение №4).

Вывод: Таким образом, согласно расчёта свободная площадь холла первого этажа составила 13м², второго этажа – 58 м² (приложение №5).

4. Построение графические модели расположения учеников на линейке

В приложении №6 предложены предполагаемые варианты расстановки учеников по классам.

Вывод: Анализируя возможные модели и учитывая мнение большинства учащихся, которые считают, что построение по классам на школьной линейке является самым удобным, предлагаем на наш взгляд наиболее удачный вариант размещения классов (приложение №7). При этом угол обзора выступающих для всех зрителей является наиболее удачным.

5. Изучение истории возникновения школьных линеек

Толковый словарь даёт несколько определений слову «линейка». Вот, что говорится о линейке в Толковом словаре Ожегова:

«Линейка – … 4. Строй в шеренгу. Построиться в линейку. 5. Сбор, на котором участники выстроены шеренгами. Торжественная линейка. Прочитать приказ на линейке».

Линейка школьная – построение учащихся – одна из самых организационных форм воспитательной работы: на школьной линейке всех учащихся школы или нескольких классов информируют о важных решениях педагогического коллектива и ученического; школьные линейки могут проводиться также и в связи с важными событиями в жизни страны.

Линейка торжественная – построение учащихся для проведения какого-либо торжества, или награждения.

Линейка (торжественная церемония) - ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке. Функции участников: ведущий линейки (находится в центре внимания); выступающие (с монологами или короткими представлениями выходят в центр внимания); зрители; исполнители ритуальных действий.

С.П.Афанасьев в своей работе «Первый звонок» связывает происхождение линейки с построением войск. «В древних армиях перед сражением и после них было принято выстраивать войска и обращаться к ним с призывами или благодарственными словами, так и в древней школе (где обучались практически только мальчики – будущие воины) учеников время от времени выводили на общее построение для поздравлений, для молитв и экзекуций». До сих пор в армии сохранились такие формы, как утренний осмотр, утренний развод, развод наряда для несения службы представляющие собой общие построения.

В линейке очень важны ритуалы. Напомним самые распространенные ритуалы: подъем государственного флага, исполнение гимна, вынос знамени и штандартов, перекличка, награждение, клятва, присяга, ритуальное приветствие, возложение цветов, вручение грамот, символов, амулетов.

Большой опыт использования ритуалов был накоплен в пионерской организации. Основываясь на достижениях недавнего прошлого, следует подчеркнуть следующее: ритуал должен обязательно проходить в центре внимания или быть сориентирован на доступность для общего наблюдения. Весьма показателен ритуал выноса знамени. Как правило, он предусматривал движение ритуальной группы по всему периметру строя и остановку в центре внимания. Здесь могла происходить передача знамени, смена почетного караула и т.п. Затем, после окончания церемонии ритуальная группа уже могла не обходить строй, чтобы избежать однообразия.

Заключение.

Невозможно представить школу без линейки, она стала одним из важных атрибутов школьной жизни. Учебный год начинается и заканчивается торжественными линейками. Линейки сплачивают коллектив, и эта традиция важна для воспитания и уважения к школе, педагогическому коллективу и одноклассникам.

И для качественной организации школьных линеек особое внимание стоит уделять размещению школьников в помещении.

Результаты проведенных мною исследований позволили сделать следующие выводы:

Большая часть учеников школы понимают необходимость их участия в общешкольном построении и считают, что построение по классам на школьной линейке является самым удобным.

Расчёт площади холлов двух этажей (73м² и 118 м² соответственно) и площади для расстановки всех учеников школы (60м²) показал, что при построении свободная площадь холла первого этажа составила 13м², второго этажа – 58 м².

На основании полученных данных мы построили схемы наиболее удачного расположения учащихся, полученные схемы расстановки мы проанализировали с точки зрения лаконичности и широты угла обзора и выбрали наиболее оптимальную.

Таким образом, считаем поставленную цель выполненной. Нам удалось подтвердить гипотезу о том, что если учащиеся будут построены на линейке оптимальным способом, то проведение такого мероприятия будет комфортнее.

Рекомендации.

Для совершенствования работы, улучшения качества проведения общешкольных линеек с учётом оптимальной построения учащихся,

мы предлагаем следующие рекомендации.

Рекомендации организаторам школьных линеек:

на школьные линейки приглашать начальные классы;

в случае необходимости использования технических средств и музыкальной аппаратуры использовать холл первого этажа, где для этого есть технические возможности, все остальные линейки проводить в холле второго этажа, большая площадь которого позволяет свободнее размещать классы;

учитывать требования СанПина и проветривать помещения до линеек и после них;

для оптимального построения классов на линейке учитывать полученные в данной работе схемы.

Рекомендации классным руководителям и учителям, организующим построение классов:

учитывать рост учеников при размещении своих классов;

учитывать личные предпочтения, поскольку излишняя симпатия, как и неприязнь может быть причиной нарушения дисциплины.

Свою работу нам бы хотелось закончить словами английского писателя Ричардсона: «Берегите время - это ткань, из которой сделана жизнь».

Список использованной литературы:

Афанасьев С.П. Первый звонок: Что делать в школе 1 сентября: Методическое пособие. - Кострома: «Эврика-М», 1999.

Лопатин, В. В., Лопатина, Л.Е. Малый толковый словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1990.

Большой толковый словарь русского языка. - 1-е изд-е: СПб.: Норинт С. А. Кузнецов. 1998.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. — 4-е изд., М.: Высшая школа, 1993.

Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений.СанПин 2.4.2. 1178 – 02

[Электронный ресурс]/ www.school.edu.ru // - 2009.- 10 октября.

Интернет – источники.

Приложения: Приложение №1: Мнение учащихся об эффективности построения на школьную линейку и размещении классов в построении.

	Начальная школа			Средне звено			Старшее звено			Итого по школе
	кол-во	%	кол-во		%	кол-во		%	кол-во		%
1. Устраивает ли Вас расстановка детей на школьной линейке?
да	1	4%	24		86%	9		100%	34		54%
нет	25	96%	4		14%	0		-	29		46%
2. Как бы Вы хотели, чтобы ученики стояли на линейках?
по классам,	21	81%	27		96%	5		56%	53		84%
по росту,	4	15%	1		4%	1		11%	6		10%
по личным предпочтениям	1	4%							1		1%
другое						3		33%	3		5%
3. Стоит ли приглашать учащихся начальной школы на линейки?
да	22	85%	17		61%	7		78%	46		73%
нет	4	15%	11		39%	2		22%	17		27%

Приложение №2: Диаграммы мнения учащихся об эффективности построения на школьную линейку и размещении классов в построении.

Приложение №3: Расчёт площадей помещений

Холл первого этажа

S = 73,0275 м²  73м²

5,35 м

13,65 м

Холл второго этажа

S = 118,5025м²  118м²

5,35 м

22,15 м

Приложение №4: Расчёт площади для расстановки всех учеников школы.

Начальное звено

Класс

1а

1б

2а

2б

3а

3б

4а

4б

Количество учеников

Площадь

размещения

3,6 м²

2,8 м²

3,4 м²

3,2 м²

3,4 м²

3,6 м²

3,4 м²

3,6 м²

Среднее звено

Класс

5а

5б

6а

6б

6в

Количество учеников

Площадь

размещения

3,4 м²

2,8 м²

1,8 м²

2,8 м²

4,4 м²

5,2 м²

Старшее звено

Класс	9а	9б	10	11
Количество учеников	14	14	7	10
Площадь размещения	2,8 м²	2,8 м²	1,4 м²	2 м²

Площадь размещения всех учащихся школы

Приложение №5. Расчёт свободной площади холлов

	Холл первого этажа	Холл второго этажа
Площадь помещения	73 м²	118 м²
Площадь размещения учащихся	60 м²	60 м²
Свободная площадь	13 м²	58 м²

Приложение №6. Предполагаемые варианты расстановки учеников по классам.

Холл первого этажа

1 вариант:

9а

9б

1а 1б 2а 2б 3а 3б 4а 4б

5а 5б 6а 6б 6в 7 8

2 вариант:

9а

9б

1а

1б

2а

2б

3а

7 6в 6б 6а 5б 5а 4б 4а 3б

3 вариант

2а 1б 1а 11 10 9а 9б

2б 8

3а

3б

4а 4б 5а 5б 6а 6б 6в 7

Холл второго этажа

1 вариант:

11 10 9б 9а 8 7 6в 6б 6а 5б 5а 4б 4а 3б 3а 2б 2а 1б 1а

2 вариант:

1а

1б

2а

2б

9б

9а

8 7 6в 6б 6а 5б 5а 4б 4а 3б 3а

Приложение №7. Наиболее удачный вариант размещения классов

Холл первого этажа

Использовать при необходимости применения технических средств (микрофонов и музыкальной аппаратуры)

9а

9б

1а 1б 2а 2б 3а 3б 4а 4б

5а 5б 6а 6б 6в 7 8

Холл второго этажа

Использовать помещение для проведения большего количества рабочих линеек.

1а

1б

2а

2б

9б

9а

8 7 6в 6б 6а 5б 5а 4б 4а 3б 3а