Публикации по теме «Публикации» (41441-41460)

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется все более быстрыми темпами. Каждые 10 лет объем информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня все более востребованными. Исходя из этого, федеральный государственный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия (УУД). «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта…», - подчеркивается в пособии «Как проектировать УУД в начальной школе» (под ред. А.Г.Асмолова). Работая по образовательной программе «Школа 2100» с 2001 года, выпустила три класса, выпускники достаточно успешны. Мои ученики учатся с желанием, пытаются добывать самостоятельно новые знания, делают маленькие открытия.Целью ОС «Школа 2100» является формирование функционально грамотной личности, т.е. человека, который обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания…Для достижения этой цели важную роль играют не только предметные результаты, но  личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные) результаты. В течение последних пяти лет в школе ведется методическая работа по формированию универсальных учебных действий. Возникла проблема: как организовать системную работу по формированию УУД обучающихся? С внедрением ФГОС НОО появилась возможность использовать материалы, разработанные учеными под руководством А.Г.Асмолова, также в УМК по ОС «Школа 2100» стало больше заданий на формирование УУД учащихся.Определила цель: выявить, как формирование универсальных учебных действий влияет на повышение качества образовательного процесса.Поставила задачи:1.Изучить, проанализировать и обобщить психолого-педагогический опыт по данной проблеме.2.Подобрать и разработать систему заданий по формированию УУД.3. Отслеживать уровень развития учащихся.4. Обобщить опыт работы по данной теме для дальнейшей трансляции.Средствами достижения личностных и  метапредметных результатов на уроках являются:- предметное содержание учебников;- образовательные технологии деятельностного метода (технология продуктивного чтения, проблемно-диалогическая технология, технология оценивания образовательных достижений);- продуктивные задания.Предмет «Математика» прежде всего направлен на развитие познавательных УУД. Именно этому учит «использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений», «овладение основами логического и алгоритмического мышления», – отмечается в ФГОС НОО, утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373. Важнейшим инструментарием развития познавательных УУД является моделирование. На уроках сами создаем и применяем модели, например, при решении задач. Также систематически на уроках математики из учебника использую продуктивные задания для развития мыслительных операций, для формирования нестандартного, творческого мышления.  Роль математики как важнейшего средства коммуникации в формировании речевых умений связана и с личностными результатами, так как основой формирования человека как личности является развитие речи и мышления. При выполнении заданий в учебнике дети не только находят  решение, но и обосновывают его, основываясь на фактах, что ориентирует их на достижение личностных результатов. Работа с математическим содержанием также учит уважать и принимать чужое мнение. Если оно обосновано. Отсюда, работа с математическим содержанием поднимает самооценку учащихся, формирует чувство собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности.Развитие организационных умений осуществляю через проблемно- диалогическую  технологию освоения новых знаний. Где я (учитель) – «режиссер» учебного процесса, а мои ученики ставят и решают учебную предметную проблему (задачу), при этом дети используют эти умения на уроке. Работа с любым учебным заданием требует развития регулятивных УУД. Считаю, что одним из эффективных учебных заданий на развитие таких умений на уроках математики является текстовая задача, так как работа с ней полностью отражает алгоритм работы по достижению поставленной цели. На уроках учимся отвечать на проблемные вопросы, которые позволяют проверить правильность собственных умозаключений, учимся находить выход из проблемных ситуаций. Проблемные ситуации строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих диалогов позволяет учащимся самостоятельно вывести правило или алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировав свою работу, и оценить результат, проверив его.На уроках математики в рамках ОС «Школа 2100» есть возможность и формирования коммуникативных УУД. Это связано с тем, что данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире  на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи.  Развитие коммуникативных УУД осуществляю посредством технологии продуктивного чтения, которую использую на всех уроках. Совершенствование коммуникативных умений в процессе решения учебных задач и проблем осуществляю за счет организации парной и групповой работы на уроках. Основой развития коммуникативных умений является системное использование на уроках трех видов диалогов: диалог в большой группе (учитель - ученик), диалог в небольшой группе (ученик – ученики), диалог в паре (ученик – ученик).В учебниках и печатных тетрадях, соответствующих ФГОС, задания маркированы точками разного цвета в зависимости от того, на какие результаты они нацелены (личностные – красным, регулятивные – оранжевым, познавательные – синим, коммуникативные  - зеленым, серым цветом – задания, нацеленные на предметный результат), что значительно облегчает работу для учителя и учащихся.Результаты мониторинговых обследований четвероклассников в 2014 году: по математике – средний балл 60,2 (на уровне района 5 место), по русскому языку – средний балл 54,9 (на уровне района 7 место).
Учебныйгод Средний балл по русскому языку Средний балл по математике  Школа Район Школа Район2013-2014 54,9 52,2 60,2 53,0
По результатам обучения в 2013-2014 учебном году все четвероклассники успевают, на «4» и «5» окончили 14 учащихся (67%).Результаты на уровне района и края: во 2 классе трое учащихся участвовали в районном конкурсе научно-исследовательских и творческих работ "Моя малая родина – Пермский район» (1 призер). В третьем классе стали призерами краевого конкурса  «Всем краеведам - краевед». В 4 классе ученики участвовали в региональной комплексной олимпиаде по краеведению «Рысенок» ( победитель и призер на уровне района).  Выводы.Проведенные исследования подтвердили, что формирование универсальных учебных действий влияет на повышение качества образовательного процесса. Развитие УУД обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащихся, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин.Мои дети активны, достаточно самостоятельны, умеют организовать свою деятельность, умеют оценить себя и своих сверстников.

Л.В. Латыпова,

канд. экон. наук, доц. кафедры инноватики и управления качеством, Сургутский государственный педагогический университет

В.В. Климук,

аспирант кафедры экономики и финансов Балтийского федерального университета им. И. Канта (Калининград)

Аннотация. В статье авторами представлена методика оценки уровня комплексного развития региональной экономики. Предложен метод определения весовых коэффициентов с помощью «дерева соподчинённости», используя субъективные и объективные оценки ранжирования. Оценка развития выполняется по направлениям функционирования региональной системы.

Ключевые слова:

Аннотация

В данной статье автором выполнен расчёт и анализ показателя – индекс человеческого развития – и его составляющих, а также разработаны предложения по повышению данного показателя.

Abstract

In this article, the author carried out the calculation and analysis of the index – the index of human development – and its components, as well as proposals for improvement in this indicator.

 

 Состояние здоровья школьников – важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. Согласно усредненным данным, полученным разными специалистами в последние годы, практически здоровыми можно признать не более 10 % нынешних школьников. Наиболее частые патологии у школьников – нарушение остроты зрения, патология опорно-двигательного аппарата (нарушения осанки и искривление позвоночника), заболевания сердечнососудистой системы, пищеварительной системы, аллергические проявления. Особое место занимают заболевания нервной системы и психической сферы. 

Научными обоснованиями концепции модернизации образования выступают современные педагогические и психологические подходы: личностно-ориентированный, компетентностный, рефлексивный и другие.

 

 Модернизация в своей основе представляет качественный переход от «знаниевой» парадигмы в образовании к «деятельностной». Процесс этот достаточно длительный, сложный и каждое образовательное учреждение выбирает свой собственный путь -  тот или иной подход в реализации необходимых изменений.

 

Школа как главнейшая часть общественно-государственного организма никогда не оставалась, не имела возможность остаться в изоляции от происходящих в стране масштабных социально-экономических перемен.

Опыт работы учителя математики по формированию готовности учащихся к самообразованию.

Человек ежедневно, сам того не подозревая, занимается своим самообразованием. Нас всегда окружают разные вещи, люди, средства, позволяющие нам самообразовываться. Общаясь с образованными людьми, со специалистами, мы становимся более компетентными в той или иной области; читая книги и периодические издания, человек познает много важного об окружающем его мире, о великих деятелях и событиях.

Что же такое самообразование? Существуют различные точки зрения, раскрывающие это понятие.

Представляю вашему вниманию свой персональный сайт
http://ikt-levchenko.jimdo.com/

На сайте блог, статьи, учебные программы, видео уроки и многое другое.

Данная статья является попыткой проанализировать последние тенденции современного плавания. Постоянный поиск новых путей повышения результатов тренерами и пловцами, а также их незаменимыми помощниками (учеными и врачами) позволяет достигать новых спортивных высот. В процессе развития плавания были сформированы следующие три направления в подготовке пловцов:

• функциональное
• силовое
• техническое

Содержание:

1.Влияние античной культуры на развитие европейской цивилизации;

1)          Содержание и сущность понятий «античная эпоха», «античный мир» и "античная культура»

2.Значение латыни в возникновении европейских языков и ее место  в системе индоевропейских языков;

1)          Периоды в развитии латинского языка

2)          Понятие «латинский язык»

3.Периодизация эпохи античного мира

Реальной основой сборки симптомов, полученных в обследовании, могут служить пять кратко описанных ниже синдромов (типов развития младших школьников).

(1) "Хроническая неуспешность".

Введение

Обучающийся, представляя определенный возрастной период развития, как субъект учебной деятельности на каждой ступени образовательной системы характери­зуется спецификой учебной мотивации, системой отношений, особенностями учебной деятельности.
           Стадию развития человека от 11 до 14 лет в психологии традиционно называют подростковым возрастом. Мощные сдвиги, происходящие во всех областях жизне­деятельности ребенка, делают этот возраст «переходным» от детства к взросло­сти. Развитие учащихся состоит в том, что возникают новые качественные со­стояния учащихся.

Все чаще и чаще люди задумываются о загрязнение водных ресурсов. Все чаще и чаще мы говорим об этом, хотя все в полной мере зависит от человека, его влияние на окружающий нас мир.

Л.В.Латыпова, к.э.н., доцент

Сургутский государственный педагогический университет, Сургут

 

РОЛЬ КЛАСТЕРОВ В ЛОКАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКЕ

 

Л.В.Латыпова, к.э.н., доцент

Рожкевич О. Н, студент группы Б-4231

Сургутский государственный педагогический университет, Сургут

 

РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ

 

Современные особенности мировых рынков потребовали разра­ботки новых подходов к решению проблем качества. В управлении качеством, наряду с классическими методами системного управле­ния, используются и многие специфические подходы и методы. Это определяется особенностью качества как объекта управления.

МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОДУКЦИИ

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХМАО-ЮГРЫ

ГОУ ВПО ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

 «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

                   

 

 

 

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Экологическое образование и просвещение