Инклюзивное образование. А мы готовы?

Спасибо всем коллегам, для кого детки-инвалиды родные и близкие. Тема инклюзивного образования меня волнует не только как педагога, но и как тетю ребенка с диагнозом "умственная отсталость". В 13 лет он имеет развитие 6-летнего. В одном классе обучаются детки-аутисты, детки с синдромом Дауна и др. Я понимаю, какой труд у учителя "особенного" класса. Я знаю, сколько сил вкладывают родители и родственники (учебные и наглядные пособия, костюмы к праздникам, украшение класса, экскурсии). Я считаю, что прежде чем вводить совместное обучение "всяких" детей, надо провести опрос педагогов и психологов спец учреждений, выслушать их компетентное мнение. Наша главная задача в данной ситуации- как у врача - НЕ НАВРЕДИ!
Жду откликов! Большое всем спасибо!

Готовность педагогов каждый день работать с особенными детьми ни когда не будет 100%. Ведь нельзя спрятаться за сострадание. Их нельзя жалеть. С ними надо идти рядом, подставив плечо. Я лично не сталкивалась с "тяжелыми" детьми (хотя у нас учатся инвалиды) и думаю, что не готова.

Инклюзия в образовании - очень тяжелый вопрос. Работа с особенными детками требует огромных усилий, и редкий педагог сможет достигнуть положительных результатов в этой области. Поддерживаю Наталью Борисовну, им не нужно наше сострадание. Для них важна компетентная помощь специалистов и родных. У меня есть небольшой опыт общения с мальчиком-аутистом. Даже бытовые ситуации с ним порой ставят в тупик. Его мир настолько отличается от нашего, что иногда вмешательство в него кажется неверным.

На мой взгляд инклюзия больше подходит для деток, у которых проблемы не так ярко выражены. Работаю в коррекционной школе и убеждена, что лучше чем в таких школах как наша, никто учить наших деток не сможет. Как бы не старался учитель, какие бы силы не вкладывал в своего особенного ученика, всего обеспечить он не сможет. Хотя могу привести вот такой пример инклюзии: ребенок из дома выходит в скайп, учитель в классе устанавливает компьютер таким образом, чтобы ученику был виден учитель и остальные дети, и ведет урок. Ученик с овз слушает урок, смотрит как работают другие ученики, может и сам ответить устно или письменно. Другие дети тоже видят своего одноклассника, знают о его особенностях, могут на перемене поприветствовать его.

Работать в таком классе трудно, но порой не труднее ,чем в обычном. Эти дети отличаются от других, порой во многом, но учитель всегда помнит, что они особенные: они порой добрее, честнее, непосредственнее, может быть, более открытые, чем остальные и еще много можно найти у них "плюсов", если присмотреться повнимательнее.

Нет. Работать с инклюзивными детьми совместно с обычными, т.е. детьми где есть "звёзды", есть середнички и отстающие очень сложно, так как каждый из них требует особого внимания, а уделить каждому, где в классе 25 человек просто не возможно.::smile25::

Добрый день! Учитывая наши социально-экономические условия и уровень общественного сознания, инклюзивное образование в России пока что новое красивое слово...
Введение инклюзивного образования- это по большому счету выгодно государству и очень невыгодно родителям и больным детям, поскольку снимает ответственность за получение образования с государства и перекладывает эту ответственность на плечи родителей.Вы работаете и у вас нет возможности возить ребенка в школу, перевозить его с этажа на этаж? Это же ваши проблемы, нанимайте сопровождающего, у вас же есть право на инклюзивное образование! (Это моё субъктивное мнение!)

Однозначно, не готовы. Я имею ввиду не моральную сторону, не лень или нежелание, не отсутствие терпимости... Не готовы педагоги обычных общеобразовательных школ к инклюзии методически. Короткие курсы повышения квалификации, если они вообще проводятся, не готовят учителя к работе с детьми с "особыми потребностями". Почему-то к врачу, который несколько лет учился в высшем учебном заведении, в интернатуре, и т.д., чтобы стать хирургом, никто не отправится лечить зубы, а пойдёт, скорее, к стоматологу. Но ведь и тот, и другой - ВРАЧИ! Отчего же выпускник педагогического учебного заведения за 3-5 лет должен научиться работать со "всякими" детьми?! Да, он УЧИТЕЛЬ, но простого желания помочь каждому ребёнку недостаточно. Конечно, когда "особенный" ребёнок появляется в классе, мы начинаем подстраиваться, мы учимся работать с ним, доходя путём проб и ошибок до оптимальных методов и приёмов работы с ним и с классом в целом. Но время идёт, и за это время специально обученные люди (действительно специалисты!) в специальных коррекционных заведениях могли бы добиться значительно более высоких результатов, жизнь "особенного" ребёнка могла бы сложиться иначе! Другая проблема, что подобные специальные коррекционные учебные заведения стало "невыгодно содержать", в связи со сложившимся социально-экономическим положением... Вот и закрывают их, даже в республиканских центрах... Вот и отправляют детей с "особыми образовательными потребностями" в обычные школы, прикрывая это безобразие красивым словом "инклюзия"... А страдают дети, которые совершенно не виноваты ни в сложившемся социально-экономическом положении, ни в нашей порой некомпетентности...::smile12::

Студенты с особыми потребностями, требуют и особого подхода, т.е. подходить к ним надо индивидуально. В моей практике встречались очень умные и способные ребята, хоть и с ограниченными возможностями, и наоборот, оооочень запущенные. Буду за себя говорить, что я не готова работать с такими детьми, потому что во-первых не обладаю достаточной методической базой ( курсы смешные которые мы прошли..."вообще не о чем"), во-вторых система работы в колледже не может мне обеспечить необходимых условий для эффективного обучения таких студентов ( поясню: в группе у меня как правило 28-30 человек, поэтому я физически не могу уделить достаточное внимание "такому особенному студенту", для эффективного достижения результата со мной вместе должны работать узкие специалисты в этой области. а таковых в нашем колледже нет, ну как и в любом другом , пожалуй)

Большой опыт работы в коррекционной школе. Умственно-отсталые детки (на мой взгляд) должны обучаться в специальной школе. Сколько у нас специальных предметов!!! Логопедические занятия, СБО, занятия на развитие сенсорных восприятий. А трудовое обучение?? Могут ли в массовой школе дать всё это деткам? Нужно поддержать специальное образование. Такие специалисты замечательные в этих учреждениях!!! Такое оборудование имеется. Сенсорные комнаты, залы ЛФК, кабинеты для коррекционной работы, логопедические кабинеты. Когда всё это сделают в массовой школе? У нас сначала ребёнка определят в школу, а потом начинают условия создавать. Подготовить всё надо, продумать, а потом внедрять инклюзивное образование. Педагоги массовых школ НЕ ГОТОВЫ, да и НЕ ХОТЯТ!!!

Здравствуйте. уважаемые коллеги! У меня есть опыт работы и в общеобразовательной школе и в коррекционной. По моему мнению, дети с нарушением интеллекта обязательно должны обучаться в специализированных классах. Иначе, ущемлены будут все, должного внимания не будет никому. А инклюзия оправдана, когда дети-инвалиды с сохраненным интеллектом учатся в общеобразовательном классе (например, колясочники), но если, конечно, для них условия созданы не только на бумаге::smile7::.

В догонку добавлю свежий пример. Буквально сегодня в школу привели мальчика - год "учился" в нормативной школе по индивидуальной программе. Ему 8 лет, у него очень незначительные двигательные нарушения и ЗПР, но он значительно уступает в развитии ученикам первого класса нашей школы (даже тем, кто пришел с более сложными диагнозами и прогнозами). Родители поняли, что год они потеряли и привели его к нам. Да, он имеет право учиться по месту жительства, а оно ему нужно - это право? если оно нарушает его же право не только числиться в школе, но еще и получать образование. В этой ситуации ребенка просто жалко...

Опрос дело спорное, на мой взгляд. Кого слушаем, а кого нет, кто считается в этой области специалистом - профессор-теоретик, написавший стопку книг, или простой учитель, проработавший с такими детьми много лет?

На мой взгляд, говорить об инклюзивном обучении очень рано. До сих пор в большинстве школ не освоена индивидуальная траектория образования. При таком количестве часов и другой занятости (как словесник!!! говорю о тетрадях и не только, количество которых зашкаливает) нет ни времени, ни возможности, ни сил заниматься глубоко и по-особенному с отдельным ребенком. Согласна с мнением, что с особенными детками должны работать специалисты. Школьный учитель, даже самый талантливый, просто "утонет" в этой работе.

Жаль вот только, Екатерина Юрьевна, что для господина Кудрина и Минфина, это не проблема! Они деньги экономят и не услышат нас!

Об инклюзивном образовании хорошо говорить тем, кто не работает в переполненных классах. Ведь "особенные" дети требуют постоянного внимания, отвлекая на себя весь класс. Я считаю, что остальные не должны страдать от одного. Безусловно с такими детьми нужно заниматься индивидуально и делать это должен специалист. Если объективно рассматривать этот вопрос, всё выглядит красиво теоретически, но практически перед нами поставили не осуществимую задачу.

Очень серьезная и тяжелая тема.

Коллеги! Вы заметили, что детей-инвалидов, детей с ОВЗ стало гораздо больше? В колледжах создаются целые группы таких детей. Еще несколько лет назад это была одна малочисленная группа, и набор был не каждый год. Что происходит с нами?

Пандусы и переоборудованные туалеты - это хорошо, но это не главное. Слабослышащие дети, слабовидящие, с нарушением опорно-двигательного аппарата - к ним относиться как к здоровым? Ведь предполагается освоение ими образовательных программ в полном объеме.