Совместное обучение обучающихся с разной степенью подготовленности

Это точно! А ещё бывает - учим буквы, учим, за урок чего только с этой буквой не делаем - и пишем, и проговариваем, и предметы называем на эту букву, и викторину устраиваем, где в ответах присутствует буква, и мультик про букву иногда смотрим. А в конце урока спрашиваешь ученика: "Ну что, напомни ребятам, с какой буквой мы сегодня познакомились?" А он в ответ называет совершенно другую..и стоит глазами хлопает... Вот здесь смотришь на ребёнка и думаешь - кто виноват, что ты им весь урок про букву "Р", а он оказывается "И" изучал...??

Согласна с ВАМИ на все 100::smile53::Дети у меня в этот год не читающие пришли. Прошли в 1 классе все гласные, пошли слияния, половина детей читает, половина буквы не помнит, надеюсь к концу учебного года начнут читать все. ::smile42::

1 класс, и 5 класс, это не одно и тоже. Начинать изучать буквы в пятом классе не будешь, а вновь пришедшие дети не умеют ни читать, ни писать, не знают слов, не знакомы с английским алфавитом. да еще и речь слабо развита. Вопрос в том, насколько эффективно принимать таких детей в обычную школу с пятого класса, есть ли у коллег опыт, как подтянуть новичков до приемлемого уровня.

Эти пятиклассники и по-русски плохо читают. Если начать с ними изучать алфавит и другие аспекты стартового уровня, остальным детям нужно будет давать какие-то другие задания. и наоборот. И каждый урок в двойном режиме. Как сильно при таком раскладе дети, ранее изучавшие язык, отстанут от других учащихся на параллели из-за таких переходов. Урок один на всех.

И чем младше дети, тем с большими проблемами сталкиваешься, в том числе и психологическими.

Да, психологические тоже растут...Ольга Юрьевна