Государственное бюджетное учреждение

«Климовская школа-интернат»

Рассмотрена                   Согласовано                      Утверждаю

На заседании МО          Зам. Директора по ВР       Директор школы-интарната:

Протокол №___              __________________       ________________________

От «__» __20____г.        «__» _______   ____г.      Приказ № ___от

«__» _____ _20__г. 

Адаптированная рабочая программа

по гражданско-патриотическому и нравственному воспитанию детей

 с интеллектуальными нарушениями на 2017-2018 учебный год

Разработана воспитателем:

Кондрат С.Н.

Семьи № 5

Содержание

1.  Пояснительная записка
2.  Форма реализации Программы
3.  Содержание материала по разделам
4.  Структура тематического планирования
5.  Календарно - тематический план
6.  Оценка эффективности реализации Программы
7.  Нормативно-правовые документы
8.  Список литературы
9.  Приложение

Пояснительная записка

  Данная тема по программе выбрана не случайно.

В соответствии с целями государства, развития российского общества определены основные пути развития системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Патриотическое и гражданское воспитание молодежи все чаще определяется как одно из приоритетных в современной молодежной политике. В Законе «Об образовании, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», федеральным государственном образовательном стандарте подчеркнута значимость и актуальность патриотического воспитания, определены место и роль воспитания патриотизма у российских граждан. Человеку и гражданину России важно знать ее историю, духовные истоки и традиции, чтобы понимать происходящие в ней сегодня события. Системе образования принадлежит ведущая роль в гражданском и патриотическом становлении подрастающего поколения. Основной вопрос, который стоит в настоящее время перед педагогическими коллективами – это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми   документами: Конституция Российской Федерации, Гражданский кодекс Российской Федерации, Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», постановление Правительства РФ от 24.05.2014 №481 «О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей» (вместе с «Положением о деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей»), ФГОС, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1599 от 19.12.2014г., Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Климовска школа-интернат».

Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от школы содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям.

Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самостоятельности можно достигнуть.

Сложность процесса гражданско-патриотического воспитания в специальной (коррекционной) школе состоит в том, что результат не так ощутим, как в массовой школе. Но наличие у ребенка интеллектуальных нарушений не может изменить общей идейной направленности воспитательной работы с ним. Общая идейная направленность в воспитании детей с интеллектуальными нарушениями остается такой же и для массовой школы. Однако особенности развития ребенка с ОВЗ не могут не учитываться при решении школьных воспитательных задач. Уровень решения воспитательных задач в специальной (коррекционной) школе будет иным, более элементарным чем в массовой школе.

То есть, сам воспитательный процесс в специальной (коррекционной)школе, как и в массовой динамичен, подвижен, непредсказуем. Воспитание детей с интеллектуальными нарушениями представляет наибольшие трудности по сравнению с другими категориями с особыми образовательными потребностями. Но, по словам Г.М. Дульнева нарушенное развитие нервной деятельности ребенка может осложнить решение воспитательных задач, но не изменить общей социальной направленности в их решении.

Таким образом, актуальность выбранной темы определена системой обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта и его особенностями.

Работ, касающихся содержания и организации гражданско-патриотического воспитания детей с нарушениями развития сравнительно не много. Некоторые аспекты этой программы отражены в исследованиях Л.С. Выготского, А.С. Белкина, Г.М. Дульнева, Т.И. Пороцкой и других.

Следовательно, проблема исследования связана с установлением сущности и специфики гражданско-патриотического воспитания в специальных (коррекционных) школах VIII вида.

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи:

• уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъектам Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательное учреждение;
• стремление активно участвовать в делах группы, класса, школы, группы, своего поселка, города;
• любовь к школе, своему городу, народу, России;
• уважение к защитникам Родины;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в группе, классе, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Основные направления реализации программы:

- совершенствование процесса патриотического воспитания;

- использование государственных символов России в патриотическом воспитании;

-информационное обеспечение в области патриотического воспитания.

Программа основана на следующих принципах:

Принцип индивидуализации и дифференциации.

Данный принцип состоит в использовании различных форм и методов педагогического воздействия с целью достижения оптимальных результатов. В работе учитываются интересы, способности, возможности каждого ребенка.

Принцип коррекционной направленности.

Этот принцип направлен на коррекцию познавательной, эмоционально-волевой и поведенческих сфер подростков с нарушением интеллекта средствами воспитания.

Принцип научности и доступности.

Этот принцип предполагает учет возрастных и психофизических особенностей подростков в процессе привлечения их к научным знаниям. При этом доступность понимается как мера посильной трудности.

Принцип связи воспитания с жизнью.

Этот принцип способствует формированию мировоззрения подростков, повышает значимость для них воспитательной деятельности, придает этой деятельности осмысленный характер и тем самым мобилизует волевые усилия детей для учения, способствует формированию у них умения применять полученные знания на практике.

Принцип наглядности.

Этот принцип является важнейшим в воспитании детей с нарушением интеллекта. Абстрактное мышление у таких детей развито слабо и как следствие им необходимо связывать полученные в звуковой форме знания с представлением о реальной жизни в образной форме.

Принцип систематичности и последовательности.

Этот принцип является необходимым для формирования у подростков с нарушением интеллекта целостной картины мира.

Принцип деятельностного и личностного ориентированного подхода.

Деятельностный подход основывается на теоритических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру воспитания с учетом специфики развития личности воспитанника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Реализация деятельностного подхода обеспечивает:

• придание результатам воспитания социально и личностно значимого характера;
• прочное усвоение воспитанниками знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения;
• существенное повышение мотивации и интереса к приобретению нового опыта деятельности и поведения.

При проведении занятий используются следующие методы:

• Словесные – рассказ, объяснение, беседа
• Наглядные – наблюдение, демонстрация
• Практические – упражнения
• Методы изложения новых знаний
• Методы повторения, закрепления знаний
• Методы применения знаний
• Методы контроля

Эффективность программы

Конечным результатам программы должны стать:

• Духовное и физическое совершенствование, осознание прав и обязанностей перед государством и обществом.
• Формирование стойкой патриотической позиции.
• Общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное восприятие мира.
• Воспитание уважения к труду, человеку труда.
• Создание условий для уважительного отношения к правам ребенка.
• Повышение уровня социальной активности, гражданской ответственности, духовности подростков и молодежи, повышение статуса участников мероприятий.

   Одной из наиболее значимых составных частей социального воспитания является нравственное воспитание ребенка с нарушениями в развитии, которое направлено на формирование системы практических знаний о нормах и правилах поведения в обществе.

На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача педагога сверхсложная: она должна раскрыть внутренний мир воспитанника и заложить основы нравственных отношений, тем самым формируя нравственную воспитанность.

Программа создает условия для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться». Менделеев сказал: «Знания без воспитания-это меч в руках сумасшедшего». Программа нравственного воспитания предусматривает воспитание Благородного человека, Гражданина России. Как раз то, что мы хотим видеть в наших детях, а так же раскрывает и дает возможность проявить потенциальные творческие возможности воспитанников, несущие им и нам счастье и радость жизни. Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога и школы.

Продуманное планирование обеспечивает ее четкую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определенной системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание

Является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Воспитание гражданина-одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения-это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Под нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей.

Цель: гармоничное духовно-нравственное развитие личности воспитанника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе этических и культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.

Задачи:

• Формирование духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.
• Изучение культурных и духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.
• Физическое развитие воспитанников, формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены.
• Формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений.
• Создание условий для проявления творческой индивидуальности каждого ребенка.
• Привитие воспитанникам любви к родному краю через любовь к родной природе и бережное отношение к ней.

Основные направления реализации программы:

- воспитание гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни;

- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

 - воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Программа основана на следующих принципах и подходах:

Принцип гуманистического воспитания

Объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Принцип личностно-ориентированного воспитания

В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном обучающимся в частности.

Принцип природосообразности и здоровьесбережения

Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола, особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Деятельный подход

Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

Целостный подход

Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

Принцип комплексного подхода

Позволяет воспитывать и развивать какие - либо качества обучающегося в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

Принцип успешности

Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых, учет их культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

При проведении занятий используются следующие методы:

• Словесные – рассказ, объяснение, беседа
• Наглядные – наблюдение, демонстрация
• Практические – упражнения
• Методы изложения новых знаний
• Методы повторения, закрепления знаний
• Методы применения знаний
• Методы контроля

Эффективность программы

Конечными результатами программы воспитанники должны:

• быть внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям.
• обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение.
• быть самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой.
• быть способны к изменению самих себя.

Формы реализации программы

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная работа.

Формы реализации программы:

• Индивидуальные
• Групповые
• Массовые

А – теоритические:

- беседы

- сообщения

- встречи с интересными людьми

- экскурсии

- просмотр фильмов

- информационные часы

- наблюдения

- чтение литературных произведений

Б – практические:

- конкурсы

- выставки

- соревнования

- показательные выступления

- праздники

- викторины

- инсценировки

  Программа рассчитана на один учебный год, занятия проводятся 1 раз в неделю по гражданско-патриотическому воспитанию и 1 раз в неделю по нравственно-эстетическому воспитанию, программа состоит из 36 часов и рассчитана на 4 часа в месяц по гражданско-патриотическому воспитанию и на 4 часа в месяц по нравственно-эстетическому воспитанию в соответствии с базисным планом, согласно учебно-календарного графика образовательного учреждения. 1 х 36 = 36 в год (гражданско-патриотическое воспитание), 1 х 36 = 36 в год (нравственно-эстетическое воспитание).

Гражданско-патриотическое воспитание:

Нравственно-эстетическое воспитание:

  Возможно изменение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни, отпуск, больничный. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в календарно - тематическом плане.

Остальные направления воспитательной работы школы-интерната реализуются в ходе ежедневной работы по графику работы воспитателя.

Содержание материала по разделам

1. Гражданско-патриотическое воспитание

1 час в неделю - 36 часов

1. «О стране и родном крае»

Россия – место, где человек родился и вырос, познал счастье жизни. Символика российского государства: герб, гимн, флаг. Брянщина ее города и села. Знаменитые земляки. Прошлое и настоящее родного края.

Воспитанники должны:

• Видеть красоту своей Родины
• Бережно относиться к природе
• Любить свою малую родину
• Уметь творчески мыслить
• Гордиться своей страной

2. «Я и природа»

Трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественного полезного и производительного труда на примерах различных профессий. Формированиебережного отношения к природе и ее дарам.

Воспитанники должны:

• Уметь выразительно читать стихотворения
• Добросовестно относиться к работе
• Уметь работать творчески
• Быть самостоятельны
• Уметь владеть собой
• Уважать традиции и труд взрослых

3. «Нормы жизни в обществе»

Понятие права, обязанности и ответственности. Ребенок и его права. «Международная конвенция о правах ребенка», ее сущность. Права и обязанности воспитанников ГБУ «Климовская школа-интернат», Устав ГБУ «Климовская школа-интернат». Мораль и право.

Воспитанники должны:

• Быть законопослушными гражданами
• Знать права ребенка
• Уважать права других людей
• Уметь вести дискуссию, высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения
• Уметь анализировать произведение
• Бережно относиться к народному наследию
• Уметь отвечать за свои поступки и действия

4. «Конституция»

Что такое Конституция. Почему важно соблюдать законы. Что такое дисциплина. Виновен – отвечай. Кто стоит на страже закона.

Воспитанники должны:

• Знать государственные символы России, основные положения Конституции РФ, основные права и обязанности граждан
• Владеть самоконтролем и самооценкой
• Знать определение «патриот», гражданин
• Бережно относиться к историческому наследию России
• Знать, что такое «Конституция»
• Знать и понимать, что такое Родина необходима человеку и что она начинается с его дома, улицы, поселка
• Уважать могущество Российской державы

5. «Обычаи и традиции»

Язык и традиции. Народные обычаи и обряды. Из истории письменности. Великие лингвисты России. Словари – наши помощники.

Воспитанники должны:

• Уважать традиции и обычаи своих предков
• Развивать свои творческие способности
• Уважать историческое прошлое нашего народа

6. «Патриот своей страны»

Деятельность, формирующая активную гражданскую позицию умственно отсталого ребенка, приобщая его к возможности и желанию участвовать в активной жизни школы, города, страны.

Воспитанники должны:

• Дружить между собой и внимательно относиться друг к другу и к окружающим
• Уметь самостоятельно добывать знания
• Не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение

7. «Вену встречаем – семью величаем!»

Деятельность, развивающая эстетическое мировоззрение (в рамках дефекта), потребность в прекрасном, способствовать различать и видеть прекрасное (на элементарном уровне).

Воспитанники должны:

• Ценить жизнь в любых ее проявлениях
• Позитивно относиться к окружающему
• Уважать, девочку

8. «Природа – наш друг!»

Защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья воспитанников.

Воспитанники должны:

• Уметь видеть прекрасное
• Бережно относиться к природе
• Знать факторы, негативно влияющие на здоровье человека
• Самостоятельно анализировать и оценивать предлагаемую информацию
• Ответственно относиться к своему здоровью

9. «Мы хотим, чтоб мир спокойно жил»

Формировать нормы ролевого поведения, готовность к взаимодействию с различными социальными институтами, организациями.

Воспитанники должны:

• Выразительно, эмоционально читать поэтическое произведение
• Гордиться своей Родиной и людьми, которые спасли страну
• Отвечать полным ответом

2. Нравственно – эстетическое воспитание

1 час в неделю - 36 часов

1. «Ребенок и нравственность»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания, формирование у воспитанников осознания принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.

Воспитанники должны:

• Различать хорошие и плохие поступки
• Уважительно относиться к старшим, доброжелательно относиться к сверстникам и младшим
• Бережно и гуманно относиться ко всему живому
• Отрицательно относиться к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям

2. «Ребенок в мире прекрасного»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Воспитанники должны:

• Иметь представление о душевной и физической красоте человека
• Уметь видеть красоту природы, труда и творчества
• Проявлять интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам
• Проявлять интерес к занятиям художественным творчеством
• Стремиться опрятно выглядеть

3. «Ребенок и школа»

Развитие познавательной деятельности, расширяющей кругозор, любознательность воспитанника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии.

Воспитанники должны:

• Обладать вежливыми качествами и хорошими манерами
• Уважительно относиться к окружающим людям
• Обладать самодисциплиной
• Обладать способностью сделать правильный нравственный выбор

4. «Твори, выдумывай, пробуй»

Воспитание творческого отношения к учению, труду, жизни.

Воспитанники должны:

• Уметь извлекать нужную информацию
• Самостоятельно работать с материалом
• Уметь оценивать процесс и результат деятельности
• Уметь работать в паре, группе

5. «Этикет и культура общения»

Воспитывать взаимоуважение, дисциплинированность, деликатность. Расширение сведения о формах обращения к старшим, сверстникам

Воспитанники должны:

• Уметь правильно вести беседу
• Уметь правильно вести себя за столом
• Уметь управлять своим настроением

6. «Ребенок, как личность»

Педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных умений, навыков необходимых для успешной социализации.

Воспитанники должны:

• Самостоятельно оценивать и контролировать поведение
• Уметь давать правильную самооценку
• Иметь правильное представление о своих способностях, внешности

7. «Профессиональное самоопределение»

Общее представление об основных видах рабочих профессий. Подготовить детей к правильному выбору профессий.

Воспитанники должны:

• Уважительно относиться к труду
• Стремиться к познанию и истине
• Обладать целеустремленностью, настойчивостью, бережливостью

8. «Ребенок и его отношение к труду»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Воспитанники должны:

• Уметь соблюдать порядок на рабочем месте
• Бережно относиться к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, к учебникам, к личным вещам
• Отрицательно относиться к лени и небрежности в труде и учебе

9. «Ребенок и его здоровье»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Воспитанники должны:

• Понимать важность физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества
• Знать и выполнять санитарно-гигиенические правила, соблюдать здоровьесберегающий режим
• Проявлять интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

Структура тематического планирования

Гражданско-патриотическое воспитание

Структура тематического планирования

Нравственно-эстетическое воспитание

Календарно-тематическое планирование по гражданско-патриотическому воспитанию

Календарно-тематическое планирование по нравственно-эстетическому воспитанию