Анализ воспитательной работы в 10 классе (социально-гуманитарный профиль)

Анализ воспитательной работы

10 «Б» класса за 2013 – 2014 учебный год

Классный руководитель: Никитушкина Ирина Петровна

 

В 10 «Б» классе 21 ученик. На начало учебного года было 26 учеников. В первой четверти выбыли в Губернский колледж: Атрашкова В., Сорочайкина А., Лапшин Е., Сагиров С. Назарян Г., Валетдинов Р. Из профильного математического класса в социально-гуманитарный класс была переведена Крутакова А. В математический класс перешла Молянова К. В последней четверти из ГБОУ Гимназия № 1 в класс перешла Дорохова О.

На конец 2013– 2014 учебного года в классе – 21 человек. Из них – 18 девочек и 3 мальчика. 1 ученица 1996 года рождения – Алтунбаева А. 19 учеников – 1997 года рождения и одна ученица 1998 года рождения – Данилова А.

Зобнина Алла находится по медицинским показаниям на индивидуальном обучении.

Воспитательная работа в классе строилась на основе концептуальной возрастной воспитательной программы учащихся 10-х классов «Я в мире профессии».

 

1. Анализ эффективности и целеполагания и планирования

воспитательного процесса в классе в прошедшем году:

 

Цели и задачи воспитательной работы коллектива 10 «Б» класса

на 2013 – 2014 учебный год:

Цель:

Создание условий для формирования личности, способной к самопознанию, самоопределению, саморазвитию, самореализации в социуме.

 

Задачи:

формирование классного коллектива, в котором каждый школьник чувствовал бы себя «своим», защищённым.

личностный рост школьников, а в особенности развитие их ценностного отношения к людям иной национальности к самим себе, своему внутреннему миру, своему душевному «Я».

продолжение изучения личности учащихся.

организация внеклассных мероприятий на принципах КТД.

 

Конечная цель, которую я поставила перед собой, мне видится в том, что в результате моих педагогических усилий будет воспитана личность:

1. способная самостоятельно строить свою жизнь

   умеющая взаимодействовать с другими людьми и получать от этого удовольствие

   испытывающая гордость за свой город, уважение к его истории и культуре

   обладающая гражданской позицией, чувствующая сопричастность к судьбе страны.

 

Главный принцип воспитательной работы – расположить ребёнка к воспитательному процессу, сделать его добровольным помощником в своём же воспитании. Моя задача как классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребёнка и с уважением отнестись к её самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям учащихся 10 класса.

Воспитательная работа строилась на концептуальных основах возрастной воспитательной программы учащихся 10-х классов «Я в мире профессии».

Приоритетными задачами на 2013 – 2014 учебный год были:

достичь оптимального уровня самоуправления учащихся через реализацию модели ученического самоуправления в деятельности ДРЭ среди 9-11-х классов

для формирования социальных компетенций у учащихся использовать метод социального проектирования среди 9-11-х классов

повысить уровень участия учеников (до 90 %) в КТД

достичь оптимального уровня развития в ученическом коллективе использованием концептуальных основ возрастной воспитательной программы.

 

За прошедший год было проведено 15 тематических классных часов по воспитательной программе:

 

 

2. Анализ развития коллектива класса

 

По итогам года 3 человека окончили учебный год на «отлично»:

Данилова Алиса, Иванякова Надежда, Пенясова Анастасия.

Три ученицы окончили учебный год на «хорошо» и «отлично»:

Гогокина Валентина, Журавлёва Юлия, Карапетян Аида.

Обученность составила 100 %, качество знаний – 38 %.

Десятиклассники были вовлечены в подготовку и организацию как классных, так и общешкольных мероприятий. Класс был ответственным за проведение КТД среди

9-11-х классов:

Слёт старшеклассников

Конкурс видеороликов ко Дню рождения школы

Дети также участвовали в спортивных мероприятиях – первенстве школы по волейболу, баскетболу, легкоатлетической эстафете, лыжной эстафете.

 

2.1. Участие класса в общешкольных мероприятиях:

 

 

2.2. Анализ участия класса в жизнедеятельности школы:

 

Класс принимал активное участие в общешкольных мероприятиях. Ребята были вовлечены в подготовку, организацию и проведение КТД. 90-95 % учащихся класса постоянно принимали участие в общешкольных мероприятиях.

Принимали участие в субботниках, акции подготовки к Дню Победы; учащиеся класса (девочки) были активными участницами спортивных мероприятий, защищая честь школы на уровне города, а также принимали участие в спортивных мероприятиях города в день 9 мая.

 

По итогам рейтинга работы среди 9-11-х классов 10 «Б» класс занял

I место.

 

2.3. Посещение учреждений дополнительного образования

(учреждений культуры, выезды на турбазу и т.д.):

 

 

За прошедший год хочется отметить, что заметно вырос уровень воспитанности учащихся.

Для достижения этого результата проводились следующие классные часы:

«Этикет и воспитанность» (октябрь)

«Дружба – это…» (ноябрь)

«Из цикла возможности человека – узнай себя» (январь)

«Как нас воспринимают люди!» (февраль)

«Подарки в жизни человека» (апрель)

«Что значит жить достойно» (май)

 

70 % учащихся заняты во внеурочное время в кружках и секциях:

Клуб «Новая цивилизация» - 4 человека

В изо-студии на базе Школы искусств – 1 человек

В секции баскетбола – 7 человека

Футбол – 1 человек

Школа искусств – 2 человека

 

Дети в классе в основном из семей социально-благополучных. Степень влияния родителей не всегда достаточно высокая. В основном ребята уравновешены, вежливы по отношению к старшим и друг другу. В классе, на мой взгляд, сложился достаточно оптимальный климат для учёбы и работы. В процессе совместной деятельности мы вместе старались решать возникавшие проблемы, помогать друг другу, советовать.

Социально-психологический микроклимат в классе спокойный. Дети терпимы друг к другу. В классном коллективе присутствуют дружеские отношения среди всех учеников, не наблюдается агрессии, неприязни и отторжения. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился.

В классе много способных детей, причём их творческие и познавательные способности разнообразны:

Батанова Яна – организаторские способности, организация и проведение досуга

Зобнина Алла - рисование

Сыгурова Любовь – хореография, рисование

Журавлёва Юлия – музыка, скрипка, вокал

Данилова Алиса, Пенясова Анастасия, Гогокина Валентина, Иванякова Надежда – познавательные способности

Бережкова Анастасия – спорт (баскетбол, волейбол)

Карапетян Аида – фотография, снятие видеороликов

Трофимов А. – спортивные достижения (футбол)

Данилова Алиса – написание репортажей для школьной газеты

Кожевникова Полина, Колесниченко Алёна – спортивные достижения (баскетбол, волейбол, лёгкая атлетика)

Крутакова Александра – вокал, организация досуга

Казяйкина Ангелина – рисование

3. Работа с ученическим самоуправлением класса:

 

При планировании большое значение уделялось проблеме организации самоуправления в классе. Главный принцип по отношению к органам ученического самоуправления - это учить всему, но не подменять!

Классные часы и любое КТД планировалось таким образом, чтобы к их организации были привлечены учащиеся класса. В сентябре проходило организационное классное собрание, на котором решался вопрос о распределении обязанностей среди учащихся класса. Каждый ученик в классе имеет поручение, но не все успешно с ним справлялись.

Мэром города была выбрана Журавлёва Юлия – девочка очень волевая, общительная, пользуется авторитетом у одноклассников. Хочется отметить добросовестную работу членов редколлегии – Казяйкиной Ангелины и Сыгуровой Любови. Было требовательна к своим одноклассникам и ответственная за трудовой сектор – Пенясова Анастасия. Хорошо работали члены досуга – Кожевникова Полина, Колесниченко Алёна, Комарова Миланья, Никифоров Андрей. Члены спортивного сектора: Беллендир Владислав, Трофимов Алексей ежедневно проводили утреннюю зарядку, были организаторами спортивных дел в классе. Члены учебного сектора: Данилова Алиса, Пенясова Анастасия, Иванякова Надежда следили за успеваемостью класса, оформляли рейтинги успеваемости учащихся класса, вывешивая эту информацию в классном уголке.

Делу сплочения класса способствовали проведение различных мероприятий, беседы, совместные праздники, экскурсии.

Благодаря самоуправлению наш класс достиг хороших результатов: в 2013 – 2014 учебном году по результатам рейтинга среди 9-11-х классов 10 «Б» класс занял первое место. Ребята не только добросовестно и с удовольствием выполняли поручения, но уже умели самостоятельно подготовить и провести праздники в классе, заседания актива класса, классное собрание.

Работая над темой самоуправления, могу сделать вывод:

Самоуправление – это великая сила, это нужно и детям, и классному руководителю. Особенно классному руководителю – отношения с детьми становятся более дружными, доверительными, действительно получается, что учащиеся, их родители и классный руководитель вместе – дружная семья. Ребят не нужно заставлять что-то делать, они сами с удовольствием участвуют в жизни класса, школы. Если раньше в классе были ученики, которые вообще не участвовали в школьных делах, то теперь таких учащихся нет. Ребята по своим силам, развитию, способностям выбирают занятия по душе – либо это трудовые дела, либо выпуск стенгазет или заметок в школьную газету, участие в классных часах, украшение класса к празднику и т.д.

4. Анализ развития учащихся класса:

4.1. Уровень воспитанности:

 

С точки зрения воспитанности, навыков культуры поведения и организованности учащихся, положение в классе было не очень благополучно. В классе была группа ребят, недостаточно дисциплинированных (Беллендир В., Крутакова А.).Задача, над которой мы работали вместе – формирование у учащихся сознательной дисциплины. Решению этой задачи способствовали классные часы, проводились индивидуальные беседы с учащимися, работа с родителями, постоянно проводилось анкетирование и мониторинг уровня воспитанности.

В результате наших совместных усилий к концу 10 класса ребята стали более дисциплинированными, организованными. Тем не менее, эту задачу нельзя считать окончательно решённой, так как остаются ещё ребята, вызывающие беспокойство.

 

4.2. Уровень удовлетворённости учащихся школьной жизнью:

 

Классным руководителем была организована серия посещений уроков с целью выяснения учебной мотивации учащихся, уровень их подготовки к уроку, степень выполнения ими домашнего задания. Проводились беседы с учителями-предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении ими устных и письменных домашних заданий. Проводилось анкетирование учителей – предметников «Моё мнение как учителя о классе». Данные, собранные в результате опроса анализировались, на их основе планировался дальнейший процесс воспитания.

Также проводилось анкетирование среди учащихся класса по проблемам:

Определение доминирующих мотивов обучения (сентябрь)

Коллектив и его проблемы (октябрь)

Изучение отношения учащихся к школе (ноябрь)

Психологический тренинг «формирование у школьников мотивации к обучению» (февраль)

Психологический мониторинг «Общение» (март)

«Я и школа» (апрель).

В октябре 2013 года была проведена диагностика учащихся 10 «Б» класса.

Психологический инструментарий:

1. Методика измерения уровня тревожности Тейлора;

2. Методика «Оценка уровня психологической комфортности в классном коллективе»;

3. Анкетирование учащихся по методике Тейлора:

Высокий уровень — 53%

Средний уровень ------> высокий — 38%

Средний уровень ------> низкий — 9%

Высоко оценивают уровень психологической комфортности в классном коллективе — 68%

Показывают безразличное отношение — 32%

1. Если тебе сейчас предложат перейти в другой класс, ты:

останусь в профильном классе - 85%; перейду в обычный класс - 15%

 

2. Твое отношение к обучению в профильном классе:

я считаю, что сделал правильный выбор, и обучение в профильном классе поможет мне при поступлении в вуз, пригодится в профессиональном будущем 70%

не вижу смысла обучения в профильном классе, но продолжу обучение на данном профиле - 5%

я разочарован, профильное обучение не соответствует моим ожиданиям - 0%

я считаю, что обучение в профильном классе способствует моему социальному и профессиональному самоопределению, повышает общекультурный уровень — 25%

 

3. Твое отношение к учебным предметам:

 

Таким образом, наиболее предпочитаемыми предметами для учащихся 10 «Б» класса являются:

ОБЖ

Литература = Информатика = Физическая культура

Русский язык

 

Следовательно, выбор учащимися гуманитарного профиля можно считать основательным.

4. Связаны ли твои интересы (в учебе и внешкольных занятиях) с выбором будущей профессии?

связаны очень тесно - 65%

связаны, но у меня нет четкого плана действий, я берусь то за одно, то за другое - 30%

никак не связаны — 5%

 

5. Если тебе сейчас предложат перейти в другой класс, ты:

- останусь в профильном классе – 90 %

- перейду в обычный класс — 10%

4.3. Работа с одарёнными детьми:

С одарёнными детьми класса велась индивидуальная работа. Эти дети посещали лидер-классы по математике и русскому языку; индивидуально-групповые занятия по обществознанию, истории, проектной деятельности. С ними велась работа по организации участия в конкурсах различного уровня:

Участие в предметных олимпиадах

 

 

Участие в дистанционных конкурсах, фестивалях, проектах

 

 

Со слабоуспевающими учащимися класса проводились индивидуальные занятия по предмету, организованные по графику работы кабинета.

В классе есть ученики из «группы риска» - Беллендир Владислав, Трофимов Алексей, Колесникова Елена, Крутакова Александра. Это ученики, которым требовалась помощь в учебном процессе. Классным руководителем на протяжении всего учебного года велась работа с ними, проводились беседы и с ними, и с родителями, назначались консультации с учителями-предметниками, привлекались сильные учащиеся класса для оказания помощи в учении, был установлен контроль за их успеваемостью.

5. Анализ педагогического взаимодействия с семьёй

 

Сегодня наблюдается кризис семьи, детско-родительских отношений. Это связано с переменой в политической и экономической жизни страны. Родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратить на общение в семье. В результате из взаимодействия исключается эмоциональный компонент, связанный с пониманием близкого человека. Заметно потускнела сюжетно-ролевая игра, так как в семьях, как правило, один ребёнок. Увеличилось число разводов.

Работу с родителями я условно делю на три части:

Работа со всеми родителями класса в рамках родительских собраний, праздников, акций и т.д. по повышению педагогической и психологической культуры;

С частью родителей в форме коррекционно-развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных, в первую очередь, с взаимодействием в системе родитель-ребёнок;

Индивидуальная работа с родителями.

 

В работе с родителями использовались различные формы взаимодействия:

Изучение семей учащихся – это позволяет мне ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Родительские собрания: в начале года был разработан план проведения родительских собраний, определена их тематика. На родительских собраниях проводятся беседы, используются компьютерные презентации, например: «Дети и насилие», «Что такое счастье?», «Наши достижения», видеоролик о школе. Родителям раздавались памятки.

Индивидуальная работа с родителями, проведение индивидуальных консультаций

Тематические консультации

Посещение на дому.

Классным руководителем был определён режим работы с родителями:

• тематические родительские собрания – 5 раз в год

  день открытых дверей – 1 раз в год

  индивидуальные беседы – по мере необходимости

  консультации для родителей – в течение года (консультации проводились по средам и субботам с 13.00 – 14.30 часов)

  посещение семей учащихся, имеющих проблемы в обучении

 

На родительских собраниях совместно обсуждались вопросы успеваемости учащихся, выработка единых требований к ученику, организация консультаций учителей-предметников для родителей. Отношение родителей к школе позитивно. Регулярно, 1 раз в четверть, проводились родительские собрания. Контакт с родителями был постоянный. 90 - 95 % родителей постоянно посещали родительские собрания.

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 5 классных родительских собраний по плану воспитательной работы:

 

«Особенности психофизического развития подростков и учёт их в семейном воспитании» (сентябрь)

«Чтобы ребёнок учился» (ноябрь)

«Законы воспитания в семье» (декабрь - январь)

«Агрессия и насилие в мире взрослых и детей» (март)

«Урок родительства» (май)

 

Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми?», «Моё мнение как родителя о классе», посредством которого классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы.

За прошедший год хочется отметить активность и помощь родителей учащихся 10 «Б» класса при проведении внеклассных и общешкольных мероприятий:

 

Участие родителей класса в работе родительского комитета – Алтунбаева О.С., Колесниченко Л.И., Никифорова А.Г.

Участие родителей класса в работе попечительского совета школы – Алтунбаева О.С.

Участие родителей класса в качестве общественного наблюдателя при проведении ЕГЭ и ОГЭ – Казяйкина С.Г., Алтунбаева О.С.

1 сентября – помощь в организации общешкольной линейки – Беллендир Л.В., Алтунбаева О.С, Данилова Р.Г.

Участие во Всероссийских конкурсах – Гогокина М.В., Чукреева Т.Ю. (мама Журавлёвой Ю.), Пенясова Е.А. Иванякова Л.П., Никифорова А.Г., Сыгурова Г.С., Беллендир Л.В.

Организация поездок и посещений производственных предприятий в рамках воспитательной программы по профориентации: Кожевникова Л.В, КолесниковаЛ.С., Комарова С.В.

Организация ремонта кабинета № 218 – Алтунбаева О.С., Алтунбаев К.И.

 

6. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя:

 

В этом учебном году я стала классным руководителем в 10 «Б» классе социально-гуманитарного профиля. Каждый ребёнок – индивидуальность. Его психофизические задатки, природные силы, особенности разума, мировосприятия заложены природой. Организуя деятельность детей, необходимо помнить об этом и создавать ситуацию успеха, чтобы каждый был удовлетворён собой. Классный руководитель должен «зажигать» ребят, развивать их творческие и интеллектуальные способности, бережно формировать классный коллектив.

Конечная цель моей работы как классного руководителя мне видится в том, что в результате моих педагогических усилий буде воспитан человек, который:

Способен самостоятельно строить свою жизнь;

Умеет добиваться поставленных целей, стремится жить с пользой для себя и других;

Высоко ценит ум, образованность, интеллигентность;

Любознателен, постоянно стремится к знаниям, к самообразованию, способен добывать знания самостоятельно, умеет применять знания основ наук на практике;

Обладает навыками культурного поведения, речевой культурой, умеет вести себя в различных социальных группах;

Умеет взаимодействовать с другими людьми и получать от этого удовольствие;

Имеет твёрдые принципы: добр, отзывчив, готов оказать помощь другим;

Дорожит честью школы;

Любит и умеет трудиться, уважает чужой труд;

Отстаивает свою точку зрения, не унижая другого;

Уважительно относится к старшему поколению;

Испытывает гордость за свой город, уважение к его истории, культуре;

Обладает гражданской позицией, старается делать жизнь вокруг себя лучше, чувствует сопричастность к судьбе страны.

Задачи же, которые я определила как основные в воспитательной работе именно в 10 классе, вытекали из моего знакомства с классом и первых впечатлений о нём.

Первая задача, которую я поставила перед собой, была создать хорошую учебную атмосферу, помочь детям в период перехода из основной школы в старшую, плавно осуществить преемственность.

Решая эту задачу, я знакомила учеников с требованиями учителей, а учителям-предметникам стремилась посоветовать, как с каким ребёнком продуктивнее работать.

К трудностям адаптации десятиклассников к социально-гуманитарному профилю, формирования нового коллектива, конечно, была готова. Но совершенно неожиданно столкнулась, в, казалось бы, мотивированном классе с отсутствием познавательной активности у ребят. Не было у моих новых учеников, только входящих в большую жизнь, где столько интересного и непознанного, активного желания узнавать и творить. Ну не горели у них глаза!

Именно поэтому моя вторая задача – развитие познавательных интересов. Организуя в классе научно-исследовательскую деятельность, вижу, как важна такая работа. Решению задачи способствовали привлечение ребят к участию в предметных неделях, школьных и окружных олимпиадах, конкурсах проектов всероссийского и международного уровня, экскурсии на предприятия города, в краеведческий музей, в театр, на авиашоу. Всё, это, безусловно, способствовало развитию познавательной активности, расширению знаний учащихся, развитию их интеллекта и культуры.

Класс, который я получила, оказался достаточно дружным, ребята были доброжелательны друг к другу, поэтому задача формирования классного коллектива, как таковая, не стояла. Но я поставила перед собой третью задачу – формирование традиций в классном коллективе.

Так были заложены традиции:

Отмечать радостные события вместе;

Помогать тем, кто нуждается в помощи;

Считать праздником посещение музея, театра, студии «Твои друзья».

Решению этой задачи способствовали такие дела, как: участие в КТД класса и школы, подготовка номеров ко Дню Учителя и на концерт «Школьная весна», новогодний вечер, поездки на природу, в село Алькино, в ледовый дворец и т.д.

С огромным удовольствием мы посещали театр «Сад», интересные музыкальные программы студии «Твои друзья», рождественский концерт, подготовленный школой искусств. Незабываемое впечатление оставила поездка с ребятами во время зимних каникул в центр Агро туризма в селе Алькино и поездка на авиашоу в апреле в поселок Октябрьский Кинельского района. Участие в вышеперечисленных делах помогло сплотить коллектив и сформировать некоторые традиции.

И, наконец, познакомившись с классом, я поняла, что большинство учеников обладает достаточными творческими возможностями (об этом я уже прописала в отчёте), отсюда вытекает четвёртая задача – развитие творческих способностей, создание со стороны взрослого максимально благоприятных условий для развития творческого потенциала, воображения, фантазии, что так важно в сегодняшней непростой (требующей нестандартного мышления для достижения успеха) жизни. Такие дела класса, как оформление классного уголка, выпуск стенгазет, заметки в школьную газету, участие в слёте старшеклассников, в организации новогоднего вечера, классного огонька и т.д., способствовали развитию творческих способностей учащихся. Всем классом оформляли портфолио класса, рассказывая о своих достижениях и победах в этом учебном году. В конкурсе на лучшее представление портфолио в старшей школе мы заняли почётное первое место.

Следует заметить, что в классные и школьные дела я пыталась вовлечь по возможности всех учеников своего класса. И хочу сказать, что это сделать мне удалось!

За год мои воспитанники повзрослели и добились определённых успехов. Они начали критически осмысливать любую проблему. Большинство умеют высказывать и отстаивать свою точку зрения. Ребята учатся слышать друг друга, с уважением относиться к чужому мнению, пусть даже, на первый взгляд, абсурдному. Ещё меня радует то, что когда перед ребятами возникает какая-то задача, учебная или связанная с жизнью классного коллектива, некоторые пытаются выяснить: можно ли решить её самостоятельно.

Таким образом, результатом разнообразной воспитывающей деятельности в 2013 – 2014 учебном году явилось:

создание хорошей учебной атмосферы, расширение познавательных интересов детей, повышение учебной мотивации;

формирование сознательной дисциплины;

создание сплочённого классного коллектива, имеющего свои традиции (класс можно считать коллективом именно тогда, когда у него есть свои традиции);

повышение творческой активности детей, активно участвующих в школьных и классных мероприятиях.

Новым для меня в прошедшем учебном году стал не только классный коллектив, но и коллектив родителей, поэтому главной задачей, которую я поставила перед собой в работе с родителями, было привлечение их к жизни класса, создание единого коллектива «Классный руководитель – ученики – родители». В результате во многих классных делах принимали участие и родители.

Наши проблемы:

• продолжить индивидуальную работу с учащимися, имеющими слабую учебную мотивацию;

  совершенствовать систему самоуправления в классе, добиваясь активного участия каждого ученика в классе;

  привлекать ребят к участию в конкурсах и соревнованиях разного уровня для повышения учебной мотивации и уровня самооценки.

 

Выводы:

считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом году.

продолжить работу по сплочению классного коллектива.

продолжить работу по развитию самооценки учащихся, подготовке их к самовоспитанию и самоанализу.

использовать в воспитательной работе новые формы работы – дискуссии, дебаты, конференции.

в новом учебном году необходимо продолжить работу с родителями.

необходимо посещать уроки по тем предметам, где у ребят возникают наибольшие трудности учении – химия, математика, физика, английский язык.

вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями.

 

 

Классный руководитель: Никитушкина И.П.

25 мая 2014 год