Буклет для родителей «Развитие речи детей третьего года жизни»

Буклет "Развитие речи детей третьего года жизни"
DOC / 475 Кб

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

По отношению к трехлетнему возрасту можно говорить лишь о подготовке детей рассказыванию.

Дети учатся слушать взрослого, высказываться в присутствии других людей.

Описать предмет, игрушку ребенок сможет, только опираясь на вопросы взрослого.

• При совместном рассматривании игрушки взрослый описывает ее, называет основные детали, обращает внимание на его признаки: мишка большой, плюшевый, у него есть голова, туловище, лапы. На голове ушки, нос, глаза, рот. Затем спрашивает: «Какой мишка? Что есть у мишки? Покажи, где у мишки лапы».
• Во время рассматривания игрушка находится в руках у ребенка. Он двигает лапами мишки, трогает уши, глаза, ощущает, какой мишка мягкий, ворсистый, большой. Можно показать, как мишка неуклюже передвигается.
• Все действия с игрушкой помогают в усвоении рассказа о мишке, так как у детей трехлетнего возраста преобладает наглядно - действенное мышление.

КАКИЕ КНИГИ ЧИТАТЬ РЕБЕНКУ 2-3 ЛЕТ

правило для родителей - читать ребенку каждый день.

• Народные сказки с повторяющимися действиями.
• Стихотворные сказки К.И. Чуковского - «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино горе», «Муха - цокотуха», «Тараканище», «Телефон».
• Стихи С.Я. Маршак: «Дама сдавала в багаж», «Вот какой рассеянный».

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

Дети любят разгадывать загадки.

В возрасте до 3 лет им доступны для отгадывания простые загадки, содержащие в тексте звукоподражательные слова или другую, намекающую на отгадку информацию.

• Загадки - стихотворения с пропуском последнего слова.

***

Встает на заре,

Поет во дворе,

На голове гребешок.

Кто же это? (Петушок)

***

Пышный хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щелкает орехи мелко.

Ну, конечно, это …(белка).

___________________________________________

Детский сад «Катюша»

Учитель - логопед: Малютина Марина Юрьевна

Консультация учителя - логопеда

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ

ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ

ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА

ПРЕДМЕТНЫЙ СЛОВАРЬ

Не ленитесь отвечать на детские вопросы, только отвечайте просто, внятно, не перегружая ответ непонятными словами.

• Называя слова - обобщения: «посуда», «одежда», «мебель», - взрослые сформируют понимание таких слов у детей, а затем незаметно научат и правильно пользоваться ими.

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

• Рассматривая картинки в книжке, обратить внимание ребенка, какого цвета небо, деревья, цветы. Так обеспечивают понимание названий цветов.
• Рассматривая с ребенком картинки, предложите выбрать все круглые предметы или все квадратные и т.д. Позже дети по вашей просьбе попробуют назвать, какой формы яблоко, книжка, окно и т.д.
• Знакомим детей со словами «широкий», «узкий», «длинный», «короткий», «высокий», «низкий», называя признаки окружающих вещей. Сравнивать предметы по величине можно везде: в лесу, на даче, в городе.
• В быту легко познакомить детей с прилагательными, обозначающими разные свойства предметов: холодное мороженое, холодная вода, холодный квас; горячий чай, горячая каша, горячее какао; теплый свитер, теплые носки, теплое пальто…

ГЛАГОЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ

Чем больше малыш умеет делать, тем больше он знает и слов - действий.

• Называть действие, выполняемое ребенком, нужно точно, с использованием приставок (воду перелили, налили, подлили, вылили).
• Сходные действия, имеющие свои названия, должны называться разными словами: шьет, вяжет, вышивает; бежит, летит, ползет, плывет.
• Нужно показать разницу между продолжающимся действием и закончившимся: мама кашу варит - мама кашу сварила.

При рассматривании картинок - иллюстраций к сказкам спросите у малыша, что делает тот или иной герой сказки.

ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА С ПОМОЩЬЮ НАРЕЧИЙ

Ориентироваться в пространстве и времени невозможно без понимания слов: близко, далеко, рядом, высоко, низко, вверху, справа, слева и т.д.

В речи взрослых такие слова должны подкрепляться наглядным показом, жестами, даже интонацией

• Много наречий приходится употреблять в играх с мячом (подкинь вверх, кто дальше бросит, передай мяч ребенку, стоящему впереди), игры с построениями (стань рядом, позади них).

РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ

Чтобы помочь ребенку быстрее овладеть необходимыми и доступными ему грамматическими навыками, взрослый задает ребенку вопросы, отвечая на которые ребенок должен употребить ту или иную грамматическую форму.

• Прекрасный материал в виде сюжетных картинок - это иллюстрации к сказкам. Если не предоставлять малыша самому себе в данном занятии, а сесть с ним вместе и ненавязчиво спрашивать, кого или что он там видит, к кому или чему пришел главный герой, с кем или с чем он изображен рядом, то время рассматривания картинки пройдет с большой пользой для малыша.

УСВОЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ

При обучении детей пользованию предлогами в речи интонационно выделяют предлог и изменяемое окончание: лежит на столе, под столом, убрал со стола.

• Для закрепления подходят тексты сказок с повторяющимися событиями: «Теремок», «Волк и козлята», «Три медведя» и др.
•