Дидактический материал к урокам литературного чтения для 2 класса по УМК "Школа России"

О нашей Родине

Составь ассоциативный ряд.

Какие слова приходят тебе на ум, когда ты слышишь слово "Родина"? Запиши их. (Например: дом, семья, лес, река, друзья, флаг).

"Собери" пословицу.

Соедини части пословиц о Родине. Объясни, как ты их понимаешь.

Родина – мать, …

Где родился, …

Нет в мире краше, …

… умей за неё постоять.

… там и пригодился.

… Родины нашей.

"Живая картина".

Представь, что ты художник. Какую картину ты бы нарисовал на тему "Моя Родина"? Опиши словами, что бы на ней было изображено. Какие краски ты бы использовал? Почему?

Найди слова.

Прочитай стихотворение (учитель выбирает подходящее по теме стихотворение). Выпиши из него слова, которые помогают тебе представить образ Родины. Объясни свой выбор.

Вопрос-ответ.

Что для тебя значит слово "Родина"?

Что делает твою Родину особенной?

Что ты можешь сделать, чтобы твоя Родина стала еще лучше?

Творческое задание.

Напиши небольшой рассказ или стихотворение о своей Родине. Можно рассказать о любимом месте, о людях, которые там живут, или о чем-то другом, что связано с этим понятием.

Разговор с Родиной:

Если бы у вас была возможность поговорить с Родиной, что бы вы ей сказали?

О чем бы спросили?

Напишите небольшое письмо, адресованное вашей Родине

Заполни таблицу.

Фольклор (устное народное творчество)

Юные сказители

Задание:

Каждому ученику предлагается придумать продолжение к известной сказке или сочинить новую сказку на основе фольклорных мотивов (волшебство, испытания, помощь животных).

Совет: Используйте образные выражения, эпитеты, сравнения, характерные для устного народного творчества.

Сказочные приключения:

"Перепутанные сказки": Смешайте персонажей из разных сказок и дайте детям задание придумать новую историю, в которой они встретятся.

Например, Колобок встречает Бабу Ягу.

"Сказочный детектив": Спрячьте какой-нибудь предмет, фигурирующий в известной сказке (например, золотое яичко). Дети должны, отгадывая загадки и решая ребусы, найти его.

Загадки – разминка для ума:

"Загадка наоборот": Дети придумывают загадки друг для друга. Самая интересная и сложная загадка становится победителем.

"Загадка в картинках": Нарисуйте загадку, чтобы ее смогли отгадать даже те, кто еще плохо читает.

Загадай друга": Каждый ученик придумывает загадку про своего одноклассника, используя фольклорные образы и сравнения.

Пословица к ситуации

Разыграйте небольшие сценки из жизни и предложите детям подобрать подходящую пословицу, которая отражает суть происходящего.

"Пословица в картинках": Предложите детям нарисовать иллюстрации к пословицам. Это помогает визуализировать абстрактные понятия и лучше их запомнить.

Интерактивная таблица знаний

Чтобы увлекательное путешествие в мир фольклора стало еще более запоминающимся, предлагаем воспользоваться интерактивной таблицей. Она не только систематизирует знания, но и станет основой для разнообразных заданий, пробуждающих интерес к устному народному творчеству.

Таблица для юных исследователей

Привет, ребята! Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие по миру сказок. Сказки – это настоящие сокровища, полные волшебства, добра и мудрости. Давайте вместе разгадаем их секреты!

Наша волшебная таблица поможет нам в этом!

Игра "Волшебный Сундучок Сказок"

Цель игры: Развивать воображение, творческое мышление, умение работать с текстом и создавать собственные истории на основе фольклорных мотивов.

Что нам понадобится:

"Волшебный Сундучок": Это может быть любая красивая коробка, мешочек или даже просто корзинка.

Карточки с "волшебными словами": Напишите на небольших листочках бумаги разные слова, связанные с фольклором. Вот несколько примеров:

Герои: Баба-Яга, Иван-царевич, Василиса Прекрасная, Серый Волк, Колобок, Лиса, Заяц, Медведь, Змей Горыныч.

Места: Лес, Избушка на курьих ножках, Тридевятое царство, Речка-быстрянка, Пещера, Поляна.

Предметы: Волшебная палочка, Золотое яичко, Скатерть-самобранка, Живая вода, Метла, Ковер-самолет, Клубочек.

Действия/События: Заколдовал, Помог, Спас, Потерялся, Нашел, Превратился, Загадал желание, Отправился в путь.

Листы бумаги и карандаши/фломастеры для каждого ученика или пары учеников.

Как играть:

Знакомство с сундучком: Учитель показывает детям "Волшебный Сундучок" и объясняет, что в нем спрятаны самые настоящие "волшебные слова" из старинных сказок.

Вытягиваем слова: Каждый ученик (или пара учеников) по очереди вытягивает из сундучка 2-3 карточки. Например, можно вытянуть: "Баба-Яга", "Лес", "Волшебная палочка".

Придумываем историю: Теперь самое интересное! Дети должны, используя вытянутые слова, придумать короткую сказку или эпизод из сказки.

Задание может быть таким: "Придумайте, что случилось с Бабой-Ягой в лесу, когда она нашла волшебную палочку?"

Или: "Как Иван-царевич, заблудившись в лесу, встретил Лису, которая дала ему клубочек?"

Рисуем и рассказываем: После того, как история придумана, дети могут нарисовать иллюстрацию к своей сказке. Затем каждый ученик (или пара) рассказывает свою придуманную историю классу.

Варианты усложнения и разнообразия:

Больше слов: Вытягивать 4-5 карточек для более сложных историй.

Загадки: Вместо слов можно использовать загадки про сказочных героев или предметы. Отгадав загадку, ученик получает "ключ" к своей истории.

Продолжи сказку: Учитель начинает сказку, а ученики по очереди добавляют по одному предложению, используя вытянутые слова.

"Что было дальше?": Учитель читает начало известной сказки, а затем предлагает детям, используя вытянутые слова

3. Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень)

1. Разминка для ума: Игры и задания на внимательность

"Осенний листопад слов": На доске или карточках написаны слова, связанные с осенью (листопад, дождь, гриб, туман, ветер, урожай, желтый, красный и т.д.). Задача: быстро найти и назвать слова, которые описывают звуки осени, а затем - слова, которые описывают цвета.

"Найди лишнее": Предлагаются группы слов, в каждой из которых одно слово не относится к теме "Осень". Например:

Лист, дождь, солнце, гриб.

Желтый, красный, синий, оранжевый.

Ветер, листопад, жара, туман.

"Осенние загадки": Загадываем загадки про осенние явления, деревья, животных. Например:

Пришла без красок и без кисти, перекрасила все листья. (Осень)

Сидит – зеленеет, падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)

2. Слушаем и чувствуем: Упражнения на развитие слухового восприятия

"Звуки осени": Включаем аудиозаписи с осенними звуками (шум дождя, шелест листьев, крик птиц, вой ветра). Задача: определить, какие звуки слышны, и описать свои ощущения. Можно попросить детей закрыть глаза и представить себе осенний лес.

"Осенняя мелодия": Предлагаем детям прослушать музыкальные отрывки, передающие настроение осени (например, "Октябрь" из цикла "Времена года" Чайковского). Задача: описать, какие чувства вызывает музыка, какие картины возникают в воображении.

"Осенний диктант": Читаем короткие предложения, описывающие осенние звуки. Задача: записать их под диктовку. Например: "Шуршат под ногами опавшие листья." "Стучит дождь по крыше."

3. Читаем и анализируем: Работа с текстами

Чтение стихов и рассказов об осени: Выбираем произведения известных авторов (Пушкин, Тютчев, Есенин, Паустовский и др.) и современных детских писателей.

Анализ текста: После чтения обсуждаем:

Какие краски использует автор для описания осени?

Какие звуки осени упоминаются в тексте?

Какие чувства вызывает у вас это произведение?

Какие слова и выражения помогают автору создать яркий образ осени?

Выразительное чтение: Учимся читать стихи и рассказы об осени с выражением, передавая настроение и чувства автора.

4. Творим сами: Задания на развитие речи и воображения

"Осенний синквейн": Составляем синквейн на тему "Осень". Напоминаем правила:

1 строка – одно слово, существительное (тема).

2 строка – два слова, прилагательные (описание темы).

3 строка – три слова, глаголы (действие, связанное с темой).

4 строка – фраза из четырех слов (отношение к теме).

5 строка – одно слово, существительное (синоним к теме).

"Осенняя сказка": Придумываем и рассказываем сказку о приключениях осеннего листочка, грибочка, капельки дождя и т.д.

"Осенний рисунок словами": Описываем словами осенний пейзаж, используя как можно больше прилагательных и глаголов, передающих цвет, звук и движение.

КРОССВОРД

В. Берестов «Хитрые грибы»

По вертикали:

3.Место, где растут грибы. (Лес)

5.Что надевают на ноги, идя в лес? (Сапоги)

По горизонтали:

1. То, что росло на земле в лесу. (Трава)

2.Куда спрятались грибы от мальчика? (Под листок)

4. Кто главный герой стихотворения? (Мальчик)

6.Что обычно кладут в корзинку, кроме грибов? (Ягоды)

7.Чем мальчик резал грибы? (Ножик)

 

Таблица для рисования по стихотворениям Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и К. Бальмонта «Поспевает брусника…»

А. Толстой «Осень», С. Есенин «Закружилась листва…»

I. Погружение в мир поэзии.

Ознакомление: Внимательно прочитайте стихотворение А. Толстого «Осень»:

"Осень! Обсыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтелые по ветру летят, Лишь вдали красуются, там, на дне долин, Кисти ярко-красные вянущих рябин."

Ознакомление: Внимательно прочитайте стихотворение С. Есенина «Закружилась листва…»:

"Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Словно бабочек легкая стая С замираньем летит на звезду."

II. Анализ и сопоставление.

Таблица сравнения: Заполните таблицу, чтобы выделить общие черты и различия в стихотворениях.

Вопросы для размышления:

Какое чувство вызывает у вас каждое стихотворение? Почему?

Какие слова кажутся вам самыми яркими и запоминающимися?

В чем, на ваш взгляд, главное отличие этих двух стихотворений об осени?

Какое из стихотворений ближе вам лично? Объясните свой выбор.

III. Творческое задание.

Визуализация: Представьте себя художником. Какую бы картину вы написали под впечатлением от одного из этих стихотворений? Опишите словами свои замысел, цвета, детали. Объясните, какое настроение вы хотите передать зрителю.

Рифма: Попробуйте сочинить несколько строк в стиле одного из поэтов. О чем вы хотели бы рассказать в своем стихотворении об осени?

4.Русские писатели

1. Блиц-опрос "Узнай писателя":

Я написал(а) рассказ о мальчике и воробье. Кто я? (Ответ: Л.Н. Толстой)

Я писал стихи о природе, которые легко запоминаются. Кто я? (Ответ: А.С. Пушкин)

В моих рассказах часто встречаются животные. Кто я? (Ответ: В.В. Бианки)

Я сочинял басни, в которых высмеивал человеческие пороки, используя образы животных. Кто я? (Ответ: И.А. Крылов)

Я писал рассказы о животных, например, "Лисичкин хлеб" (Ответ: М.М. Пришвин).

2. Соедини автора и произведение

Игра "Найди лишнее слово":

В каждом ряду найдите лишнее слово, которое не относится к творчеству или биографии писателя:

А.С. Пушкин, стихи, сказки, няня, осень, басни.

Л.Н. Толстой, рассказы, Морозко, басни, Филиппок.

В.В. Бианки, природа, животные, скороговорки.

БИОГРАФИИ (КРАТКО). ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ.

5. О братьях наших меньших

Задания к стихотворению И. Пивоваровой «Жила-была собака»

Творческое задание: нарисуйте иллюстрацию к стихотворению, передав характер и внешность собаки. Опишите свой рисунок 5-7 предложениями.

Аналитическое задание: найдите в тексте все эпитеты, которыми автор описывает собаку. Как они помогают создать образ животного?

Сравнительный анализ: сравните описание собаки в начале и в конце стихотворения. Как меняется её образ? Почему?

Задания по произведению «Кошкин щенок»

Проектные задания:

Создайте книжку-малышку по мотивам сказки.

Подготовьте инсценировку отрывка из произведения.

Задания к рассказу М. Пришвина «Ребята и утята»

Нарисуйте иллюстрацию к самому напряжённому моменту рассказа.

Придумайте диалог между уткой-мамой и утятами после их возвращения домой.

Напишите письмо от имени утят ребятам, в котором они благодарят их за доброту.

ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ

ТАБЛИЦУ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДЛЯ РАЗБОРА ДРУГИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.

6.Люблю природу русскую. Зима.

Таблица образов и ощущений в стихотворении И.А. Бунина "Первый снег":

Таблица образов и ощущений в стихотворении К.Д. Бальмонта «Снежинка»

СКОРОЧТЕНИЕ: «Первый снег» Аким

Зеркальный текст

и сукВ тееми нО !генс йывреП !генс йывреП хапал ан сёнирП ток мортУ

ябер У ,йывоН ,йикгёЛ ,ястижурк нО !генс йывреП !генс йывреП ,хапаз

нО ,йовотсом аН ьтилетссаР йывохуп коталП лепсу нО ,йоволог дан т

ьнечО ,орокс ,тичанЗ — ,ераноф ан лунрокирП ,аробаз ьлодВ теелеб

к ьтиортс авонС тедуб онжом ,тичанЗ ,корог С икзалас тятелоП орокс

!еровд оВ ьтсопер

Текст c переставленными буквами

Утром кот Пинрёс на лаапх Превый снге! Пыеврй сген!

Он иемет Вкус и зпаха, Првеый сгне! Перывй сегн!

Он ктясружи, Лгёкий, Ноыйв, У реябт над говйлоо,

Он упсел Патолк пвыуохй Ртаселисть

На мсвойото, Он беелет Вдоль збарао,

Пркинорул на фонаер, — Зчаитн, соокр,

Онечь сорко Потелят сакзлаи

С гкоор, Заинтч, множо бдует

Сонва срттиоь кростпеь Во

Мнемотехеника. Дорисуй эпизоды из стихотворения «Белая береза».

7.Писатели детям

Корней Чуковский: Волшебник слов и историй

"Федорино горе"

Представьте, что вы – Федора. Что бы вы сказали своим сбежавшим вещам, чтобы они вернулись? Напишите короткое письмо-призыв.

А теперь представьте, что вы – одна из сбежавших вещей (например, ложка или чашка). Почему вы решили убежать от Федоры? Напишите от ее имени.

Вспомните, какие предметы убежали от Федоры. Нарисуйте их, как вы их себе представляете.

Почему, по вашему мнению, вещи решили убежать? Что Федора делала не так?

"Путаница"

Представьте, что вы попали в мир "Путаницы". Какие смешные и необычные вещи вы бы там увидели? Опишите их.

Если бы вы могли поменять местами двух героев из "Путаницы" (например, козу и собаку), кого бы вы выбрали и почему?

Сочините свою собственную "путаницу" – короткий стишок, где все перепутано.

Какие животные встретились вам в стихотворении "Путаница"? Перечислите их.

"Радость"

Что принесло радость героям стихотворения?

Расскажите о своей самой большой радости. Что вас так сильно обрадовало?

Нарисуйте то, что приносит вам радость.

Почему, на ваш взгляд, важно испытывать радость?

Сергей Михалков: О дружбе и характере

"Мой щенок"

Опишите своего воображаемого щенка. Какой он породы? Какой у него характер? Что он любит делать?

Если бы ваш щенок что-то натворил, как бы вы с ним поступили? Объясните.

Нарисуйте своего щенка.

Какие качества вы цените в друзьях (и в щенках)?

"Сила воли"

Что такое "сила воли" простыми словами? Приведите пример из жизни (своей или из рассказа).

Представьте, что вам очень хочется съесть что-то вкусное, но мама сказала подождать. Как вы проявите силу воли?

Напишите короткую историю о том, как кто-то проявил силу воли.

Почему, по вашему мнению, сила воли важна в жизни?

Агния Барто: Стихи для маленьких и больших

"Веревочка"

Представьте, что вы – девочка, которая прыгает через веревочку. Опишите свои ощущения.

Какие еще игры с веревочкой вы знаете?

Нарисуйте девочку, прыгающую через веревочку.

Почему эта игра называется "Веревочка"?

"Мы не заметили жука"

Как вы думаете, почему ребята не заметили жука?

Что могло случиться с жуком, если его не заметили?

Представьте, что вы – тот самый жук. Что бы вы почувствовали?

Нарисуйте жука, которого могли бы не заметить.

"Шла вчера по садовой"

Кого встретила девочка на садовой?

Что делала эта встречающаяся?

Представьте, что вы встретили кого-то необычного на улице. Кто это был бы и что бы вы сделали?

Нарисуйте встречу девочки с тем, кого она увидела на садовой.

Николай Носов: Смешные истории и находчивые герои

"Живая шляпа"

Представьте, что вы – один из мальчиков, которые увидели "живую шляпу". Что бы вы почувствовали?

Как вы думаете, почему шляпа "ожила"? Придумайте свою версию.

Нарисуйте, как выглядела "живая шляпа".

Какие еще предметы, по вашему мнению, могут "ожить" в смешной истории?

8.Я и мои друзья.
Задание 1. «Волшебная мастерская» (по рассказу В. Осеевой «Волшебное слово»)

Цель: Понять силу вежливых слов и научиться их применять.

«Сундучок с волшебством»:
Давайте представим, что у нас есть волшебный сундучок, как у старичка из рассказа. Что мы в него положим? На маленьких карточках (или вырезанных из бумаги «драгоценных камнях») дети пишут или рисуют «волшебные слова»: спасибо, пожалуйста, извините, доброе утро, будьте здоровы. Затем все вместе складывают их в красивую коробочку.

Вопрос для обсуждения: Почему эти слова названы волшебными? Как они помогли Павлику? А вам они когда-нибудь помогали?

«Сыграем в театр»:
Разделите класс на пары. Одна пара разыгрывает сценку, как Павлик грубо просит краски у сестры. Другая пара показывает, как он просит вежливо, с «волшебным словом».

Вопрос для обсуждения: Какая сценка вам понравилась больше? Почему? Что чувствовала Лена в первом и во втором случае?

Задание 2. «Детективы хороших дел» (по рассказам В. Осеевой «Хорошее» и «Почему?»)

Цель: Научиться видеть хорошие поступки и понимать мотивы своих и чужих действий.

«Карта хороших дел»:
На большом листе ватмана нарисуем «Карту нашего класса». Каждый раз, когда кто-то сделает что-то хорошее (помог соседу, убрал за кем-то, поделился), он может приклеить на карту маленький стикер-звёздочку. В конце недели посмотрим, как много добра мы сделали вместе!

Вопрос для обсуждения (по рассказу «Хорошее»): Юра очень хотел сделать что-то хорошее. Почему у него не получилось? Что бы вы ему посоветовали? Хорошее дело — это то, о чём думаешь, или то, что делаешь?

«Следствие ведут знатоки»:
Вспомним рассказ «Почему?». Мальчик разбил чашку и сначала испугался, а потом мама его похвалила. Почему? Давайте разберёмся!

Игра «Цепочка мыслей»: Дети по очереди продолжают фразу: «Мальчик сначала испугался, потому что...», «Потом он решил сказать правду, потому что...», «Мама его обняла, потому что...». Это поможет понять, что честность важнее разбитой чашки.

Задание 3. «Рецепт от обиды» (по произведениям Ю. Ермолаевой «Два пирожных» и В. Мошковской «Я ушел в свою обиду»)

Цель: Научиться справляться с обидой и понимать, как важно делиться.

«Весы справедливости»:
Нарисуем на доске весы. На одну чашу «положим» чувства старшей сестры Наташи (из рассказа «Два пирожных»), когда мама её хвалила. На другую — её чувства, когда она съела оба пирожных.

Вопрос для обсуждения: Какая чаша перевесила — радость от похвалы или стыд за свой поступок? Почему одно пирожное показалось ей невкусным? Как бы вы поступили на её месте?

«Где живёт обида?»:
Прочитаем стихотворение «Я ушел в свою обиду». Давайте пофантазируем: где эта «обида» находится? Как она выглядит?

9. Люблю природу русскую. Весна

1. "Весенние голоса": Создаем звуковую палитру

Произведения: Ф. Тютчев "Весенние воды", С. Дрожжин "Весенние воды", А. Плещеев "Весна".

Задание: Представьте, что вы – композитор, которому нужно передать звуки весны, описанные в этих стихотворениях.

Шаг 1: Внимательно прочитайте каждое стихотворение, выделяя слова и фразы, связанные со звуками. Что вы слышите? (Шум ручьев, пение птиц, звон капели, шелест ветра, журчание воды и т.д.)

Шаг 2: Разделите звуки на группы:

Громкие и энергичные: (например, "буйный", "звонкий", "грохочет")

Тихие и нежные: (например, "шепчет", "журчит", "капель")

Звуки живой природы: (пение птиц, голоса животных)

Шаг 3: Попробуйте "озвучить" стихотворения. Вы можете:

Нарисовать звуковую карту: Используйте разные цвета и формы, чтобы изобразить интенсивность и характер звуков.

Создать плейлист: Подберите музыкальные композиции или звуки природы, которые, по вашему мнению, соответствуют настроению каждого стихотворения.

Написать короткий рассказ-звукопись: Опишите, как вы представляете себе звуковой мир весны, используя слова из стихотворений и свои собственные ассоциации.

Вопросы для размышления:

Какие звуки весны кажутся вам самыми яркими и запоминающимися?

Как авторы используют звуки, чтобы передать свое отношение к весне?

Можно ли сказать, что звуки весны в стихотворениях Тютчева и Дрожжина похожи? Чем они отличаются?

"Цветочная мозаика" по стихотворению А. Блока "На лугу"

Александр Блок в своем стихотворении "На лугу" рисует яркую картину весеннего луга, наполненного цветами.

Задание:

Визуализация: Представьте себе луг, описанный Блоком. Какие цветы вы видите? Какие цвета преобладают?

Творческое задание:

Вариант 1 (для художников): Нарисуйте или создайте коллаж, изображающий весенний луг по мотивам стихотворения. Постарайтесь передать настроение и атмосферу, которую создает Блок.

Вариант 2 (для писателей): Напишите небольшое продолжение стихотворения, добавив новые детали или описав, что происходит на лугу дальше. Может быть, на луг прилетели птицы, или появился какой-то новый, невиданный цветок?

Вариант 3 (для исследователей): Попробуйте узнать, какие именно цветы упоминаются или подразумеваются в стихотворении. Поищите информацию о весенних цветах средней полосы России.

2. "Эхо раскаяния" по стихотворению Э. Мошковской "Я маму свою обидел"

Это стихотворение – не только о весне, но и о важности добрых отношений с близкими. Весеннее пробуждение природы может стать поводом для пробуждения и в нашей душе.

Задание:

Эмоциональное погружение: Прочитайте стихотворение несколько раз, стараясь почувствовать эмоции лирического героя. Какие чувства он испытывает?

Творческое задание:

Вариант 1 (для сопереживающих): Представьте себя на месте героя. Что бы вы сделали, чтобы исправить свою ошибку? Напишите письмо маме от имени героя, где он просит прощения.

Вариант 2 (для наблюдателей): Подумайте, как весенняя природа может помочь герою почувствовать раскаяние и желание исправиться. Может быть, пение птиц напоминает ему о чем-то добром, или яркое солнце заставляет задуматься о том, что нужно ценить каждый момент? Напишите небольшой рассказ или эссе на эту тему.

Вариант 3 (для аналитиков): Обсудите с друзьями или близкими: почему важно просить прощения? Как весна может повлиять на наше отношение к людям?

3. "Белая береза – символ весны" по рассказу Б. Васильева "Белая береза"

Борис Васильев в своем рассказе показывает, как красота природы, в данном случае – белая береза, может стать источником вдохновения и надежды.

Задание:

Образное мышление: Какое впечатление производит на вас белая береза, описанная Васильевым? Какие ассоциации она вызывает?

Творческое задание:

Вариант 1 (для поэтов): Напишите стихотворение о белой березе, вдохновившись рассказом Васильева. Попробуйте передать ее хрупкость, чистоту и силу.

Вариант 2 (для рассказчиков): Придумайте свою историю, где белая береза играет важную роль. Может быть, она помогает герою принять важное решение, или становится свидетелем какого-то события.

Вариант 3 (для исследователей): Узнайте, почему береза так часто встречается в русской культуре

10. И в шутку и всерьез

1. "Ученый Петя"

Задание: Прочитайте рассказ о Пете, который очень любил учиться. Как вы думаете, почему он стал ученым? Напишите, какие интересные эксперименты он проводил. А теперь придумайте свой собственный эксперимент и расскажите о нем классу!

2. "Врун" Даниила Хармса

Задание: В этом произведении главный герой — врун, который постоянно рассказывает небылицы. Попробуйте придумать свою небылицу! Напишите короткий рассказ о том, что вы сделали на выходных, но добавьте в него несколько смешных и невероятных деталей.

3. "Плим" Токмаковой

Задание: В рассказе "Плим" мы встречаем необычного персонажа. Как вы думаете, что такое "Плим"? Нарисуйте его так, как вы его себе представляете, и расскажите о его приключениях.

4. "Песенки Винни Пуха"

Задание: Винни Пух — очень веселый медвежонок! Выберите одну из песенок и придумайте к ней свои собственные слова. Как бы вы описали свой день с помощью рифм?

Создай комикс по любимому произведению данного раздела

( стр.38)

В этом разделе дети знакомятся с произведениями, которые учат их видеть смешное в жизни, отличать добрую шутку от злой насмешки и понимать, что за весёлой историей может скрываться важная мысль.

Вот примерная структура таблицы, которую можно заполнить вместе с учениками:

10. Литература зарубежных стран

Для более глубокого понимания и анализа литературных произведений предлагаю использовать следующие таблицы. Они помогут структурировать мысли, выделить ключевые элементы и сопоставить разные аспекты сказок.

1. Шарль Перро, "Кот в сапогах"

2. Евгений Шварц, "Красная шапочка"

3. Ханс Кристиан Андерсен, "Огниво"