Дидактический материал к уроку русского языка по формированию читательской грамотности

Пояснительная записка

                                                                           «Мозг наполненный стоит дешевле,

                                                                               чем мозг обустроенный»

                                                                                                                      М. Монтень

     В списке способностей XXI века читательская грамотность занимает почетное первое место. Именно формирование читательской грамотности тесно связано с «обустройством мозга», структурированием, систематизацией информации. Что входит в понятие «читательская грамотность»? По материалам Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA), читательская грамотность – это «способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

     Данная разработка направлена на формирование у обучающихся навыков и умений, характеризующих читательскую грамотность.

Инструкция по использованию материала

     На уроке проводится работа с двумя текстами. Тип текстов: несплошные. Первый текст включает визуальные ряды, необходимые для понимания текста и тесно связанные с его содержанием. Второй текст представлен в табличной форме. Перед учащимися необходимо поставить задачи: внимательно прочитайте тексты, изучите их содержание и форму, используйте тексты для выполнения следующих заданий.

     Каждой группе учащихся предлагается 9 заданий.

     Задания 1, 2, 3 формируют читательское умение: поиск и извлечение информации из текста.  

     Цель заданий: найти информацию, явно выраженную в несплошном тексте.

     Задания 4, 5, 6 формируют читательское умение: интеграция и интерпретация текста.

     Цель заданий: соотнести части текста, представленного в табличной форме, чтобы сделать вывод, в том числе о значении слова; определить главную задачу несплошного текста, включающего визуальные ряды.

     Задания 7, 8, 9 формируют читательское умение: осмысление и оценка текста.

     Цель заданий: определить назначение изображений в несплошном тексте, включающем визуальные ряды; выявить неявно заданную информацию и установить скрытые связи между частями текста, представленного в табличной форме.

     После выполнения заданий группы представляют результат своей работы. Проводится проверка. Анализируются и комментируются ответы, обсуждаются и исправляются ошибки.

Дидактический материал

Текст 1

Текст 2

Система поощрения А. Чичкина

Задания, которые проверяют умение находить и извлекать информацию; умение интегрировать и интерпретировать информацию; умение осмысливать и оценивать содержание и форму текста

Вопрос 1 (текст 1)

1. Прочитайте внимательно текст и рассмотрите изображения. Выберите правильный вариант ответа на вопрос: «Какое производство основал и развивал А.В. Чичкин?»

А) мясное                    Б) молочное               В) текстильное               Г) хлебобулочное

Вопрос 2 (текст 1)

2. Прочитайте внимательно текст и рассмотрите изображения. Выберите верные утверждения.

А.В. Чичкин:

А) Использовал европейскую систему мотивации сотрудников.

Б) Первым открыл в Москве специализированный магазин молочной продукции.

В) Помог государству наладить молочное производство в условиях недостатка сырья во время Великой Отечественной войны.

Г) Построил крупнейший по тем временам молокозавод в Петербурге.

Д) Создал сеть производства и продажи молочных продуктов по всей стране.

Вопрос 3 (текст 2)

3. Установите соответствие между возрастом человека и названием этапа в соответствии с системой поощрения А. Чичкина.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Вопрос 4 (текст 2)

4. Прочитайте внимательно текст. Какое значение приобретает слово «энтузиазм» в контексте системы поощрения А. Чичкина? Выберите правильный вариант ответа на вопрос.

А) Стремление сотрудника быть лучшим из лучших.

Б) Стремление сотрудника работать не покладая рук.

В) Стремление сотрудника не засиживаться на одном месте.

Г) Стремление сотрудника избежать профессиональной смерти и потери интереса к работе.

Вопрос 5 (текст 2)

5. В соответствии с системой поощрений А. Чичкина человек с 8-ми до 40 лет и далее проходил 5 этапов профессионального роста. Если сотрудник терял интерес к трудовой деятельности, начинал работать спустя рукава, не дорожил своим местом, на каком этапе он останавливался?

А) «Честолюбие».

Б) «Спокойное ожидание».

В) «Исполнение мечты».

Г) «Энтузиазм».

Д) «Рождение мечты и любви к профессии».

Вопрос 6 (текст 1)

6. Прочитайте внимательно текст и рассмотрите изображения. Выберите правильный вариант ответа на вопрос: «Каково основное назначение текста?»

А) Рассказать о недостатке продовольствия в годы Великой Отечественной войны.

Б) Рассказать о достижениях А.В. Чичкина.

В) Рассказать о развитии молочного производства в России.

Г) Рассказать об основании клуба «Высший молочный стандарт».

Вопрос 7 (текст 1)

7. Автор текста, перечисляя достижения А.В. Чичкина, сопроводил текст рисунками. Соотнесите предложенные варианты рисунков с их назначением.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Вопрос 8 (текст 2)

8. Проанализируйте этапы, которые в соответствии с системой поощрения А. Чичкина человек проходит от рождения мечты до её исполнения. Изучите модели профессионального роста, предложенные ниже. Найдите неправильные утверждения.

А) Продвижение по службе за счёт родственных связей.

Б) Продвижение по службе за счёт трудолюбия и целеустремлённости.

В) Продвижение по службе, итогом которого является почёт и уважение.

Г) Продвижение по службе за счёт коллективных достижений.

Д) Продвижение по службе с постепенным приобретением профессионального спокойствия и чувства самореализации.

Вопрос 9 (текст 2)

9. Проанализируйте этапы профессионального роста в соответствии с системой поощрения А. Чичкина. Какие из них можно противопоставить друг другу? Напишите названия. Определите название стилистического приёма.

А) инверсия               Б) парцелляция                 В) антитеза                    Г) оксюморон

Какой этап стоит особняком? Напишите название. Подберите антоним к названию этапа.

Ответы

Интернет - ресурсы

https://education.apkpro.ru/media/material_files/140/0be6c140-073d-420e-93c7-3e90bc5d5ea5.pdf

https://rg.ru/2020/04/14/rodina-kuhnya-chichkbn.html

http://alternathistory.com/aleksandr-chichkin-yaroslavskij-otets-yaponskogo-chuda/

http://goldring.ru/news/show/105570

https://education.apkpro.ru/media/material_files/140/264c5e7d-be40-4ad4-9fbb-aa5e4773432c.pdf

http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_rl.html

Дидактический материал в формате Word
DOCX / 224.07 Кб