Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Живая энциклопедия»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Живая энциклопедия» предназначена для развития обучающихся при помощи знакомства с окружающим миром через экспериментирование.

В процессе проведения опытов и экспериментов, обучающиеся учатся видеть проблему, ставить цель, решать проблему, анализирует, то есть формулируют в речи объект или явление, сопоставляют различные факты, выдвигают гипотезы, делают выводы. Педагог должен вести себя так, чтобы обучающимся казалось, что они работают самостоятельно. В работе с детьми надо стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что эксперименты - это не самоцель, а способ ознакомления с миром, в котором они будут жить.

Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время концепция модернизации Российского образования одним из главных направлений определяет интеллектуальное развитие подрастающего поколения, его познавательной активности. Познавательный интерес имеет огромную побудительную силу. Он выступает, как потребность в освоении нового, овладении способами и средствами удовлетворения «жажды знаний». Именно поэтому проблема формирования познавательной деятельности особенно актуальна в настоящее время. И одним из эффективных приемов и методов в работе по развитию познавательной деятельности обучающихся является детское экспериментирование.

Новизной программы является комплексное использование ранее известных и современных методов и технологий для развития у детей поисково-исследовательской активности и развитие умственных способностей детей, путем вооружения их навыками экспериментальных действий и формированию методам самостоятельного добывания знаний, делая при этом умозаключения и доказывая свою точку зрения.

Отличительные особенности программы

Программа адаптирована к условиям в данном учреждении. Отличительная особенность программы заключается в том, что она предусматривает получение энциклопедических знаний познавательного характера для дошкольников, включает в себя темы и разделы, которые не входят или входят частично в курс окружающего мира. Позволяет на практике добыть самостоятельно причинно-следственные связи предметов и явлений, осознанно понять почему, зачем, как, что будет, если? Разделы и темы программы разработаны исходя из интересов детей. Разнообразие занимательных опытов повысит познавательную активность дошкольников, уровень умственных способностей, коммуникативных компетенций.

Цель программы: формирование и расширение представлений обучающихся, об объектах живой и неживой природы, через практическое и самостоятельное познание.

Задачи программы

Образовательные задачи:

- расширять и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления обучающихся;

- формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;

- формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

Развивающие задачи:

- развивать стремление к поисково-познавательной деятельности;

- развивать навыки и умения проводить простейшие опыты, работать с экспериментальным инструментарием;

- способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами;

- развивать мыслительные способности: сравнение, сопоставление, систематизация, обобщение, анализ.

Воспитательные задачи:

- воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

- стимулировать желание детей экспериментировать;

- воспитывать умения работать в коллективе, чувства взаимопомощи, создание дружеской атмосферы в группе во время проведения исследований;

- воспитывать усидчивость и аккуратность.

Адресат программы

Программа адресована детям 5 – 7 лет.

Число обучающихся в объединении 10-12 человек.

Режим, периодичность и продолжительность занятий

Программа разработана на 16 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Обучение по программе-очное, проводится в форме занятий, сочетающих теоретическую и практическую части. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности 30 минут. В середине времени, отведенного на занятие, проводятся физкультурные минутки.

Нормативные документы

При разработке программы «Живая энциклопедия» учитывались следующие нормативные документы:

Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей";

Приказ Министерства образования и науки от 09. 11. 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённой Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

Концепция развития дополнительного образования детей в Алтайском крае на период до 2020 года и планом ее реализации (утверждены распоряжением Администрации края от 22.09.2015 № 267-р);

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

Приказ ГУ от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (дополнительных общеразвивающих) программ;

Устав МБУДО «Дом детского творчества» (утвержден приказом МКУ «Управление образования Администрации города Бийска» №1173 от 05.11.2015);

Положение о дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе (утверждено педагогическим советом Протокол №1 от 31.08.2016, приказом № 98/4 от 01.09.2016).

Характеристика возрастных возможностей детей (6 год жизни)

При правильной организации работы у детей 6 года жизни формируется устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать на них ответы. Инициатива по проведению экспериментов переходит к детям, а педагог уже не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратится за помощью. Но и в этом случае следует сначала при помощи наводящих вопросов направить действия детей в нужное направление, а не давать готовых решений.

Характеристика возрастных возможностей детей (7 год жизни)

Проведение экспериментов должно стать нормой жизни, единственным успешным методом ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между детьми и педагогом. Если дети самостоятельно задумывают опыт, сами продумывают методику, распределяют обязанности, сами его выполняют и делают выводы, то роль педагога сводится к общему наблюдению за ходом работы и соблюдением правил безопасности. Эксперименты доставляют детям огромную радость.

Работа с родителями (законными представителями), предусмотренная в рамках программы при проведении теоретических и практических занятий. Родители участвуют в итоговом занятии, оказывают помощь в подготовке творческих делах, получают индивидуальные консультации.

Планируемые результаты

На конец учебного курса обучающиеся будут уметь:

- проводить простейшие опыты;

- работать с экспериментальным инструментарием;

- уметь вести наблюдения в природе, рассказывать о проведенных наблюдениях;

- сравнивать и обобщать собственные наблюдения;

- выполнять творческие правила работы и участвовать в планируемых акциях;

- делать выводы.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Таблица 1

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Вводное занятие

Теория: Знакомство. Ознакомление с кабинетом. Правила личной гигиены. Обсуждение плана работы и задачи объединения. Ознакомление с содержанием программы. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: игра «Давай знакомиться»

Форма контроля: беседа, опрос.

Раздел «Живая природа»

Древние животные

Теория: знакомство с доисторическими животными, обитавшими на разных континентах тысячи и миллионы лет назад. Разнообразие динозавров.

Практика: игра-пазлы «Собери динозавра». Эксперимент «Археологи. На поиски динозавров».

Форма контроля: игра – путешествие «Древнейшие животные».

Мы в ответе за тех, кого приручили

Теория: уход за домашними питомцами. Значение домашних питомцев в жизни человека. Бережное отношение к домашним животным.

Практика: поделка оригами «Собачка».

Форма контроля: игровые ситуации.

Почему птицы умеют летать?

Теория: птицы, разнообразие видов. Полые крылья, перья, форма крыла. Птицы нашего края (ворона, лебедь, синица, воробей и т.д.). Значение в природе, в жизни человека.

Практика: эксперимент «Крылья птиц» (2 листка бумаги, один смять, подкинуть)

Форма контроля: выводы, викторина «Что? Где? Когда?», ребус.

Долгое путешествие семечки

Теория: путь семени от посадки до взрослого растения. Уход за растениями. Рост растений в природе.

Практика: экологическая сказка; посев овса.

Форма контроля: беседа, опрос.

Как растения дышат и питаются?

Теория: части растения, значение листа, стебля и корня в питании и росте. Почва, свет, влага – условия для роста растений.

Практика: эксперимент «Как растение «пьет» воду?».

Форма контроля: игра – путешествие «Живые растения».

Раздел «Неживая природа»

Загадки космоса, вселенная

Теория: понятие космос. Знакомство с известными космонавтами.

Практика: игра «Помоги ракете долететь до луны»

Форма контроля: викторина «Вопрос – ответ»

Песок и глина

Теория: знакомство с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, их свойствами. Показать, чем они похожи и чем отличаются.

Практика: игры с песком и формочками для песка.

Форма контроля: проблемная ситуация «Как получить влажный песок?».

Волшебница – вода

Теория: знакомство со свойствами воды. Значение воды для всего живого. Формирование представлений о трех состояниях воды.

Практика: видеофильм «Живая вода», эксперимент «Сухой из воды».

Форма контроля: природоохранная акция «Чистая вода». Самоанализ выполненной работы.

Воздух есть везде

Теория: беседа. Воздух в различных предметах, веществах (почва, вода, губка и т.д.).

Практика: опытно – экспериментальная работа с наблюдениями и фиксацией результатов. Выводы и заключения.

Форма контроля: опрос.

Фокусы с магнитами

Теория: представление о магните и его свойстве притягивать металлические предметы. Предметы, взаимодействующие с магнитом.

Практика: эксперимент «Почему скрепка движется?». Самостоятельные опыты с магнитом.

Форма контроля: самоанализ выполненной работы.

Где живет электричество?

Теория: знакомство с понятиями «электричество», «электрический ток». Основы безопасного обращения с электричеством.

Практика: опыт «Как увидеть молнию?».

Форма контроля: проблемная ситуация.

Раздел «Материалы и их свойства»

Волшебная бумага

Теория: основные свойства бумаги (рвется, мнется, размокает). Из чего изготавливается. Бережное отношение.

Практика: исследовать прочность бумаги на разрыв (лист, скрученная).

Форма контроля: оригами «Цветок».

Дерево. Свойство дерева

Теория: основные свойства дерева, со структурой его поверхности. Бережное отношение.

Практика: исследование различных предметов из дерева. Опыт «Тонет - не тонет». Поделка из природного материала «Гриб».

Форма контроля: рассказы детей из собственного опыта, выводы. Мини-выставка поделок.

Стекло. Свойства стекла

Теория: свойства стекла (хрупкое, прозрачное, прочное, водонепроницаемое, гладкое и т. д.). Техника безопасности. Способ изготовление предметов из стекла. Профессия стеклодув.

Практика: игра-эксперимент «В каком стакане спрятался мышонок?».

Форма контроля: выводы. Зарисовать свои наблюдения.

Итоговое занятие «Живая энциклопедия»

Теория: закрепление пройденного материала. Презентация фото – слайдов о работе по программе.

Практика: проблемные ситуации. Награждение лучших обучающихся и их родителей за сотрудничество. Игра.

Форма контроля: беседа, выводы. Игра «Что? Зачем? Почему?».

Календарный учебный график

Таблица 2

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Таблица 3

Программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения:

Материально – техническое обеспечение

Кабинет

Столы – 12 шт., стулья – 12 шт. – регулируемые в соответствии с ростом детей.

Стеллажи – для хранения методических пособий и литературы.

Письменный стол.

Ноутбук, проектор.

Стенды, плакаты, картинки.

Иллюстрации объектов живой и неживой природы.

Приборы – помощники: весы, линейки, мерные стаканчики, песочные

часы, магниты, микроскопы, лупы, разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, металл) разного объема и формы.

Природный материал с образцами почв, камней, глины, песка, ракушек,

птичьих перьев, шишек, спичек, семян, минералов.

Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани,

пластмассы, дерева, пробки.

Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики,

шурупы, детали конструктора.

Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная.

Красители: гуашь, акварельные краски.

Медицинские материалы: пипетки (пластмассовые), деревянные палочки, резиновые груши.

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар,

сито, свечи.

Глобус, карты, макеты.

Наглядный и дидактический материал.

Наборы карточек в соответствии с темами программы.

Карточки с заданиями для создания проблемных ситуаций.

Канцелярские принадлежности.

Фотоаппарат.

22.Книги.

23. Дополнительный материал и оборудование, необходимое для конкретных занятий.

Информационное обеспечение

Подборка музыкального сопровождения для проведения физкультминуток;

Познавательные презентации по экспериментальной деятельности;

Видеоматериалы по окружающему миру (о природе).

МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Контроль усвоения программного материала по дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Живая энциклопедия» осуществляется путём проведения начальной и итоговой диагностики.

Начальная диагностика проводится на первом занятии с целью выявления образовательного, творческого потенциалов обучающихся и их способностей;

Итоговая диагностика проводится в конце учебного курса с целью определения изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей, определение результатов обучения. Для оценивания результатов и эффективности образовательной деятельности обучающихся, проводится мониторинг по следующим критериям:

Умение постановки проблемы воспитанниками;

Грамотное формулирование вопросов;

Выбор способов исследования;

Умение описывать наблюдения во время опытной деятельности;

Наличие мыслительных умений (анализирование, сравнивание, обобщение, систематизация);

Степень самостоятельности в проведении эксперимента;

Способность к умозаключениям, выводам, подведению итогов;

Умение фиксировать результаты экспериментирования.

Уровни усвоения программы

Высокий уровень–познавательное отношение у ребенка устойчиво. Он проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. Самостоятельно видит проблему. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознанно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Действует планомерно. В диалоге со взрослым поясняет ход деятельности. Формулирует в речи: достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Делает выводы.

Средний уровень–в большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок принимает задачу и разворачивает поисковых действия, но действует непоследовательно, получает частичный результат. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

Низкий уровень- ребенок включаются в проблемную ситуацию, но его активность быстро затухает. Он боится проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа действия, затрудняется выдвинуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольник действует хаотично, переводит экспериментальную деятельность в игровую, то есть исследовательский поиск заменяется игровым манипулированием.

Текущий контроль

ФИО ПДО

Ламм Марианна Викторовна

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

«Живая энциклопедия»

Д/О «_____________________________________»

Год обучения ____________________

Группа № _______________________

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Аджи, А.В. Открытые мероприятия для детей старшей группы / А.В.Аджи // -Воронеж: ООО «Метода», 2014. - 127 с.

Иванова, А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду / А. И. Иванова// - Человек: Сфера, 2010. – 56 с.

Майлс, Д. Большая энциклопедия для дошкольников / Д. Майлс// - М.:ОЛМА-ПРЕСС, 2003. – 1457 с.

Николаева, С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие / С.Н. Николаева// - М.: Педагогическое общество России, 2003.-80 с.

Николаева, С.Н., Комарова, И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников / С.Н. Николаева, И.А. Комарова//- М.: ГНОМ, 2003.-126 с.