ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛИРА» СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (вокал)

Отдел образования администрации Первомайского района Тамбовской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества»

Первомайского района Тамбовской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЛИРА» СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

(вокал)

(базовый уровень)

Возраст учащихся 7 - 17 лет

Срок реализации 4 года

р.п.Первомайский, 2019 г.

РЕЦЕНЗИЯ

на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую

программу художественной направленности «Лира» сетевого взаимодействия,представленную Ломакиной Оксаной Александровной,

педагогом дополнительного образования

муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества»

Первомайского района Тамбовской области

Предоставленная на рецензию программа творческого объединения «Лира».

Автор программы Ломакина Оксана Александровна, является актуальной, она разработана с учётом Федеральных государственных требований к дополнительным общеразвивающим программам, рассчитана на срок обучения 4 года для детей в возрасте 7-17 лет.

Программа в достаточной степени отражает реальные условия и потребности учащихся. Данная программа поможет ликвидировать дефицит времени на продуктивную творческую деятельность.

Структура учебной программы в целом соответствует современным требованиям ФГОС. Она имеет необходимые признаки нормативного документа: заявлена цель обучения, определены задачи в формировании нравственного и художественно-эстетического развития ребёнка,его творческой активности.В программе определено достаточное количество часов для изучения каждого раздела. Грамотно, с учётом возрастных особенностей детей, отобрано содержание занятий.

Анализ представленной учебной программы свидетельствует о высоком уровне научно-методической подготовленности автора, широкой профессиональной эрудиции, наличии необходимых практических навыков составления учебно-планирующей документации.

На основании вышеизложенного считаю,что дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности «Лира», представленная Ломакиной Оксаной Александровной, имеет практическую значимость и, учитывая методическую ценность материалов. Может быть рекомендована для ведения занятий в системе дополнительного образования.

Рецензент:

Директор МКУ

«Информационно-методический центр С.Н. Жилина

14.02.2018г.

РЕЦЕНЗИЯ

на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую

программу художественной направленности «Лира» сетевого взаимодействия,

представленную Ломакиной Оксаной Александровной,

педагогом дополнительного образования

муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества»

Первомайского района Тамбовской области

Данная программа реализуется в рамках творческого объединения детей «Лира». Она рассчитана на 4 года обучения детей в возрасте от 7 до 17 лет. Программа имеет художественную направленность, является модифицированной, т.к. базируясь на программе «Музыка» в общеобразовательной школе, в неё введён курс обучения вокальному искусству, игры на фортепиано, обучения музыкально-ритмическим движениям. Подобной программы в общеобразовательных школах нет. Актуальность программы состоит в том, что она приобщает детей к миру прекрасного через вокальное искусство, учит ребёнка передавать свои эмоции, чувства в исполняемом произведении.

Отличительная особенность её в том, что она формирует вокально-технические навыки, обучает исполнительским навыкам игры на фортепьяно, готовит детей к самореализации в процессе жизнедеятельности. Программа реализуется в четыре этапа: «Азбука пения», «Музыкальная гармония» и «Юный вокалист», «Созвездие».

В пояснительной записке чётко изложены цель, задачи, актуальность, предполагаемые результаты, указан адресат и срок реализации программы. Учебные планы каждого года обучения имеют разделы, темы с указанием количества теоретических и практических занятий.

По каждому году обучения предусмотрен диагностический этап.

В методической части указаны материально-техническое, методическое и дидактическое обеспечение программы,приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса. Список литературы приведён в двух вариантах: для педагога, детей и родителей. Все структурные части в программе содержатся. Цели и задачи согласованы. Качество подачи материала чёткое, ясное, логичное. Программа реализуется с 01.09.2018 года.

Материалы программы соответствуют специфике дополнительного образования детей, способствуют развитию творческих способностей личности, профессиональному самоопределению, стимулируют стремление к самостоятельной деятельности и самообразованию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Программа «Лира» утверждается ежегодно, она соответствует базовым требованиям дополнительных общеразвивающих программам и является модифицированной.

Рецензент: методист по программно-методическому обеспечению МБОУ ДО «Дом детского творчества» С.В. Болашова

Директор МБОУ ДО

«Дом детского творчества» Л.М. Киянова

Информационная карта программы

Блок №1. «Комплекс основных характеристик дополнительной обшеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности «Лира» сетевого взаимодействия.

1.1.Пояснительная записка

Вокальное искусство занимает важное место в системе дополнительного образования и успешно развивается, вовлекая все больше детей, желающих заниматься творчеством.Вокальное пение – это богатые возможности, надёжные пути к постижению вершин мира музыки, к  эстетическому личностному совершенствованию, к устремлённому движению к высотам духовности, универсальным способом освоения духовно-нравственных идеалов.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лира» имеет художественную направленность, которая даёт полное представление о хранении, отборе и систематизации ценностей музыкальной культуры разных народов. Уровень освоения – базовый.

Программа является сетевой, таккак при реализации программы, занятияпообучению вокальному искусству, игре на фортепиано проводятся совместно с учреждением МБОУ ДО «Первомайская детская школа искусств», а занятия по основам актерского мастерства, сценической речи проводятся совместно с МБУ «Центральный дом культуры».

Программа направленана  обучение детей основам вокального, вокально-ансамблевого,музыкально-пластического искусства, развитие общефизических, артистических, исполнительских способностей, а также воспитание высоких эстетических критериев, необходимых для достижения гармоничного социального, интеллектуального и нравственного развития индивида. 

Данная программа актуальна, так как проблемы развития и воспитания детского голоса в вокальном искусстве стоит сегодня очень остро. Потому как появилось большое количество вокальных студий, коллективов, всевозможных конкурсов, фестивалей и время предъявляет к детскому голосу очень высокие требования.

Актуальность данной программызаключается в оригинальном сочетании психологических, художественных, физических и социальных условий для развития творческой деятельности учащихся,посредством сетевого взаимодействия. Современные жизненные условия выдвигают свои требования: быть инициативными; нестандартно мыслящими; быть ориентированными на лучшие результаты.

Новизна данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы заключается в том, что она реализуется в сетевой форме. При организации занятий используются инновационные педагогические технологии, формы и методы, введён синтез искусств:вокала, ритмопластики, актерского мастерства, направленных на формированиемузыкальной культуры личности как неотъемлемой части духовной культуры. 

Отличительной особенностью данной образовательной Программы от существующих заключается в том, что она ориентирована на формирование вокально-технических навыков, навыков сценического актёрского мастерства, обучение музыкальной грамоте, исполнительских навыков игры на фортепиано. Программа готовит детей к самореализации в процессе жизнедеятельности посредством работы образовательного учреждения по становлению и развитию сетевого взаимодействия, расширению социального партнерства в социокультурном муниципальном пространстве. В этой связи, сетевое взаимодействие не только организационно обеспечивает это общение, но и служит источником и стимулом для творческого развития его участников, формирует инструменты синергетических и резонансных эффектов в творческой деятельности.

В структуру программы входят образовательные блоки: теория, практика. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей. Данная программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей обучающихся. Репертуар подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка, а также его вокальных данных.

Вокальное искусство обучает основам вокального исполнительства, способствует формированию музыкальной культуры учащихся,воспитывает художественный вкус.

Педагогическая целесообразность данной программы обеспечена педагогическими принципами, лежащими в основе образовательного процесса, и подтверждается соответствием выбранных форм работы возрастным и психологическим особенностям учащихся, сопряжённостью целей, задач и ожидаемых результатов.

Адресат программы

Программа «Лира» адресована детям 7-17 лет. При комплектовании допускается совместная работа в одной группе учащихся без ограничения по возрастному признаку, учитывая начальную подготовку. С этой целью проводится анкетирование детей и предварительный контроль в форме собеседования.

Возрастные особенности учащихся

Младший школьный возраст (7-10 лет)

Особенности этого возраста определяются тем, что детский организм еще окончательно не сформирован и находится в определенной стадии своего анатомо-физиологического развития (в зависимости от возраста). Для младшего домутационного возраста 7 – 10 лет характерны легкость в голосе, высокое резонирование и головное звучание. Голосовые связки при пении колеблются только крайними частями, смыкание связок происходит не полностью, в результате чего остается щель между связками в момент образования звука. В голосе нет яркой динамики, и заставлять петь детей громче,как иногда бывает, нельзя.Диапазон этого возраста – до первой – ре второй октавы, звук неровный, гласные звучат пестро.

Средний школьный возраст (11-13 лет)

В этот предмутационный период – 12 (13) лет оформляется нервно-мышечная система голосового аппарата, происходит смена механизмов голосообразования, крепнет дыхательная система (углубляется дыхание), ЦНС и детская психика.Появляется тембровая окраска в голосе, полетность и звонкость. Голос становится более эластичным и подвижным. К 11 годам в голосе появляется признаки грудного звучания.Появляются признаки приближающейся мутации у некоторых учащихся.

Педагогу важно бережно относиться к голосу подростка, не увлекаться крайними регистрами, а укреплять голос преимущественно на центре.
Старший школьный возраст (14-17лет)

Этот мутационный период совпадает с началом полового созревания у мальчиков и девочек. Появляются сип в голосе, звучание становится напряженным и менее ярким, уменьшается диапазон голоса, звучание верхних звуков – крикливое, голос может срываться. Но чаще всего дети вообще не могут петь верхние звуки. Работа ограничивается рабочим диапазоном.Поэтому нужно очень осторожно обращаться с голосом, но прерывать занятия пением не стоит. Особое внимание следует уделить подбору репертуара. Основным требованием является свободное пение без напряжения и без форсирования звука.

Объем и срок освоения программы

Программа «Лира» рассчитана на 4 года обучения.Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 648 часов.

Режим занятий: (36 рабочих недель в год, 18 часов в неделю)

I год обучения – 144 часа в год. Количество занятий в неделю-4 раза

по 45 минут.

II год обучения –144 часа в год. Количество занятий в неделю-4раза по 45 минут.

III год обучения –144 часа в год.Количество занятий в неделю-2 раза по 2 часа. (продолжительность занятий 45х2 с перерывом 15 минут)

IV год обучения – 216 часов в год. Количество занятий в неделю-3 раза по 2 часа (продолжительность занятий 45х2 с перерывом 15 минут)

На каждом занятии проводится музыкальная пауза. Учитывая особенности и содержание работы учебной группы, исходя из педагогической целесообразности, педагог может проводить занятия всем составом учебной группы, по звеньям, индивидуально и индивидуальные занятия с детьми – инвалидами по месту жительства.

Программа предназначена для освоения учебного материала в течение 4 лет детьми разных возрастных групп: 7 – 17 лет.При комплектовании групп допускается совместная работа в одной группе учащихся без ограничения по возрастному признаку. Состав группы постоянный.

Основной формой учебной работы является групповое занятие. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей.Занятия включают в себя организационную, теоретическую ипрактическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций.

В процессе реализации Программы используются следующие формы организации занятий: беседа, лекция, дискуссия, тестирование, анкетирование, занятие - путешествие, занятие-постановка, занятие-репетиция, занятие-концерт, занятие- конкурсная программа, викторина, занятие-игра, занятие – объяснение, интегрированное занятие, защита творческих проектов, тематический и отчётный концерты, итоговые занятия.

По данному курсу обучаются четыре группы детей.

Каждая группа формируется по годам:

I год обучения- ознакомительный «Азбука пения», группа численностью 10-15 человек, возраст 7-9 лет;

IIгод обучения- репродуктивный «Музыкальная гармония», группа численностью 10-12 человек, возраст 10-12 лет;

IIIгод обучения- креативный «Юный вокалист», группа численностью 8-10 человек, возраст 13-15 лет;

IVгод обучения - эвристический (творческий) «Созвездие», группа численностью 6-8 человек, возраст 16-17 лет.

Содержание программного материала предусматривает дифференцированный подход к обучению учащихся, различных по возрасту, вокальным данным, уровню подготовки, индивидуальным особенностям учащихсяи физиологическим возможностям голоса ребёнка. В процессе реализации данной Программы использовался инновационный подход к обучению и воспитанию.

В образовательном процессе применяются различные методы и приёмы обучения:

Объяснительно – иллюстративный (аудио и видеоматериалы для зрительного восприятия, беседа о музыкальном произведении, его содержании, характере, о средствах художественной выразительности; рассказ о творчестве композитора, лекция, объяснение, показ иллюстраций сенсорных свойств музыки;

Репродуктивный(показ вокально-технических приёмов; пение по нотам; исполнение по слуху мелодий на фортепиано, пение по ладовой столбице, пение по слуху (мотив, фраза, песня), ладовые упражнения);

- Проблемно – поисковый (упражнения-задания: ритмические рисунки в размерах 2/4, 3/4, 4/4, дуоли, триоли, квартоли; пение по слуху (мотив, фраза, песня), ладовые упражнения, упражнения в последовательном чередовании – исполнение песен вслух и про себя и находить правильное решение).

Фонетический метод (активизирует работу гортани и органов дыхания);

Метод мысленного пения (И.М.Сеченов)- активизация слухового внимания, восприятие и запоминание звукового эталона для подражания, внутренняя сосредоточенность в разучиваемом произведении, охрана голоса от переутомления;

Метод эмоционального тренинга (П.И.Сикур)- произношение текста, упражнения (пение распевов на гласные, слоги, пение отдельных мелодических фраз из знакомых произведений с различным эмоциональным подтекстом);

Метод Карла Орфа (развитие двигательных способностей, музыкальной памяти, чувство ритма, речевого интонирования, развития музыкального слуха;

Метод образного сравнения на занятии помогает детям всравнивании различных образов звучания голоса, развивает умение отличать правильное звукообразование от неправильного и оценивать собственное исполнение, формирует навык самоконтроля;

Исследовательский(творческие проекты, самостоятельная работа, творческие отчёты).

Используемые в работе методы вокального обучения опираются на

процесс мышления и объединяют познавательные процессы с практическими умениями.

Образовательные технологии:

Технология индивидуально-дифференцированного обучения-   индивидуальный подход к учащимся (соответствие объема учебной нагрузки

и уровня сложности изучаемого материала их индивидуальным возможностям и способностям).

Технология развивающего обучения – активизация музыкальной памяти, внимания, мышления.Технология эффективности организации и управления образовательным процессом – качество освоения программного материала.

Технология интенсификации и активной познавательной деятельности – создание ситуации успешности, поддержки, способствует творческому развитию личности.

Образовательные технологии направлены на развитие важнейших компетенций обучающихся для современной жизни.

Здоровьесберегающие технологии:

Дыхательная гимнастика по методу А.Н.Стрельниковой (формирование правильного певческого дыхания),

Артикуляционная гимнастика В.Емельянова (укрепление певческого дыхания, артикуляционного аппарата, снятие зажатости, эмоционального напряжения, активизация работы речевого аппарата).

Игровые технологии (музыкально-дидактические игры, упражнения в игровой форме «Сочини песню», вокальная импровизация, проговаривание и обыгрывание скороговорок, упражнения на умение владеть своим лицом и телом - мимические этюды:«Радость», «Печаль», «Задумчивость», «Беспокойство», «Мечтательность»)-развитие сценического движения и сценической речи, раскрытие творческого воображения, фантазии, музыкальной памяти.

Игровые динамические паузы – снятие перегрузок, снятие утомляемости глаз (упражнения).

Проектные технологии (творческие проекты, презентации)–развитие системного мышления, активизации познавательной деятельности, стимулирование творческой инициативы.

Информационно – коммуникационные технологии.

Запись голоса (диктофон) – работа над ошибками, совершенствование исполнительского и вокального мастерства. Использование фонограмм (-) и (+) с помощью компьютерных программ- мотивация интереса к обучению вокалу.Видеозаписи выступлений –(анализ концертных выступлений).

Эффективное применение современных образовательных технологий в образовательном процессе способствует повышению результата в решении педагогических задач, позволяет детям более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.

Особенности организации образовательного процесса.

При проведении, занятий учитывается:уровень ЗУН учащихся, индивидуальные особенности и физиологические возможности голоса ребёнка,особенности мышления, познавательные интересы.За период обучения учащиеся получат определенный объем знаний, качество которых проверяется через промежуточный контроль: участие в конкурсах, фестивалях, концертных выступлениях.

1.2. Цель программы

Создание целостного образовательного пространства для организации учебно–воспитательного процесса на основе сетевого взаимодействия дополнительного образования МБУ ДО «Дом детского творчества» и МБОУ ДО «Первомайская детская школа искусств», учреждением культуры МБУ «Центральный дом культуры», как условия целостного развития и реализации творческого потенциала посредством приобщения к вокальному искусству.

1.3. Содержание программы

Этап начальной подготовки1 год обучения

«АЗБУКА ПЕНИЯ»

Задачи:

Обучающие:

познакомить с историей вокального искусства, её основами; строением голосового аппарата.

формировать азы вокальной техники (певческая установка, певческое дыхание, звукообразование, дикция);

обучать умению различать жанры музыкальных произведений, определять выразительно-изобразительные средства в музыке.

Развивающие:

развить музыкальные способности (правильное интонирование, музыкальный слух, память);

развить чувство ритма;

развить осмысленную, выразительную, сопереживательную передачу содержания песни слушателю.

Воспитательные:

воспитать любовь к музыкальному искусству;

воспитать художественно-эстетический вкус;

воспитать вежливость, дисциплину, пунктуальность, целеустремлённость.

Учебный план I года обучения

Содержание учебного плана I года обучения

Раздел «Введение в курс программы»

Тема №1 Вводное занятие«Волшебный мир музыки».

Теория.Презентация«Волшебный мир музыки».Цель и задачи программы. Режим работы, инструктаж по технике безопасности.

Раздел 1«Волшебный мир музыки»

Тема№1.1. «История развития вокального искусства »

Теория.Знакомство с вокальной музыкой17-20в.в.

Тема№1.2.Начальная диагностика вокальных способностей детей.«Музыкальная фантазия»

Практика:

Музыкальная викторина «Цветик-семицветик».Исполнение музыкального

произведения на выбор воспитанника.

Повтор ритмического рисунка, заданного педагогом.

Исполнение на слух заданного звука, предложенного педагогом.

Определение на слух музыкального произведения, исполненного нафортепиано педагогом (песня, танец, марш).

Исполнение на слог «лё» Т53; S53; D53 в фортепианном сопровождении.

Тема№1.3.«Влияние искусства на окружающий мир».

Теория.Понятие об искусстве.Средства воздействия искусства и его виды.Каким средством воздействует искусство?Влияние разнообразных видов искусства на жизнь человека.(музыка, живопись,поэзия и проза).

Тема №1.4.Музыкальное воспитание и развитие личности ребёнка.

Теория. Задачи музыкального воспитания. Влияние музыки на всестороннее и гармоническое развитие личности с учетом возрастных особенностей.

Тема №1.5.Основные певческие умения и навыки.

Теория.Знакомство с основными терминами (певческая установка, вокальные навыки - ансамбль, строй, звукообразование, дикция).

Тема№1.6.Гигиена и охрана певческого голоса.

Теория. Основные правила по охране голоса. Строение детского голосового аппарата.

Раздел 2 «Вокально-техническая работа»(разучивание произведений)

Тема№2.1.Основы певческой установки.

Практика.Основные правила певческой установки.

Тема №2.2.Постановка певческого дыхания. Основные типы и правила певческого дыхания.

Теория.Знакомство с основными типами и правилами певческого дыхания.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на постановку певческого дыхания.

Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой.

Вокальная работа над певческим дыханием в песне в размерах 2/4, 3/4.

Вокальная работа над певческим дыханием в песне в размере 4/4.

Тема №2.3.Интонационное зерно в музыке.

Теория.

Практика:

Вокальная работа над чистотой интонации в музыкальных произведениях в размере 2/4.

Вокально-хоровые упражнения на формирование чистого интонирования. Основные приёмы на выработку чистой интонации.Упражнение «Повтори ритм».

Вокальная работа над чистотой интонации в музыкальных произведениях в размере 3/4.

Вокальная работа над чистотой интонации в музыкальных произведениях в размере 4/4. Музыкально-дидактические игры: «Музыкальное эхо», «Как тебя зовут?».

Раздел 3. Слушание музыки «Музыка – язык чувств»

Тема№3.1.История развития танцевальной музыки.

Теория. Знакомство с историей развития танцевальной музыки.

Тема№3.2. Жанры танцевальной музыки.

Теория. Знакомство с жанрами танцевальной музыки: «Песня, танец, марш».

Тема №3.3.Вокально-инструментальная музыка «Музыка-язык чувств».

Теория. Беседа о прослушанных музыкальных произведениях (элементы танцевальности, гамма чувств, выраженных в произведениях, образное содержание пьесы, характер, темп).

Раздел 4. Вокально-техническая работа (разучивание произведений). Песни современных авторов

Тема№4.1.Звукообразование,звукоизвлечение.

Теория.Знакомство с техническими приёмами – звукообразованием, звукоизвлечением (начало пения с правильным формированием гласных, чётким и коротким произношением согласных).

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на формирование звукообразования. Игра

со звуком.

Вокально-хоровые упражнения на формирование звукоизвлечения.

Вокальная работа над техническими приёмами - звукообразованием,звукоизвлечением в песнях современных авторов (звонким, лёгким,напевным).

Вокально-хоровые упражнения на штрихи: legato,nonlegato, staccato, nonlegato, markato.

Тема№4.2.Основныеспособызвуковедения: legato,staccato, nonlegato, markato.

Теория.Знакомствостерминамизвуковедения: legato,staccato, nonlegato, markato.

Практика:

Вокально-хоровая работа над основными способами звуковедения впеснях.

Тема№4.3.Музыкальный слух. Типы слуха.

Теория.Знакомство с понятием «музыкальный слух». Типы слуха: абсолютный, относительный.

Практика:

Развитие гармонического слуха. Определение на слух окраску созвучий, количество звуков, движение мелодии. Упражнение «Мажорное ».

Вокально-хоровые упражнения на развитие мелодического (интонирование мелодических построений, аккордов, опевание главныхступеней I,III,V,гаммы, скачки). Определение на слух двух музыкальныхзвуков разной высоты, движение мелодии ↑ и ↓.

Раздел: 5. Слушание музыки

Тема№5.1.Вокально-инструментальная музыка «О чём рассказывает музыка?»

Теория. Слушание пьес в фортепианном исполнении. Анализ произведений

(музыкальный образ и его развитие, сопоставление музыкальных образов с жизненным явлением): «Пограничник» муз. И.Арсеньева, сл.Л.Дымовой; «Трубы звонкие трубят»; «Весенние листочки»; «Слон и Моська».

Раздел:6. Актёрское мастерство

Тема№6.1.Постановка вокального номера.

Теория.Беседа о подготовке к концертной деятельности.

Практика:

Постановка вокального номера. Подбор костюма, аксессуара,оформление сценических декораций.

Хореографическая композиция к номеру.

Творческое воображение. Работа над элементами актёрского мастерства (воображение, жесты, мимика).

Тема № 6.2. Творческое воображение

Практика:

Раздел:7. Вокально-техническая работа (разучивание произведений)

Тема:№7.1.Песни современных авторов.Артикуляция звука в песне.

Теория.Понятие об артикуляции звука (правильное формирование гласных).

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на артикуляцию звука.Артикуляционная гимнастика.

Вокальная работа над артикуляцией звука в песнях.

Тема:№7.2.Дикция и орфоэпия.

Теория.Знакомство с терминами – дикция, орфоэпия.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на развитие чёткой дикции. Игра«Переклички».

Вокальная работа над дикцией в песнях современных авторов.

Вокальная работа над орфоэпией (фонетическое и грамматическое произношение в тексте).

Тема:№7.3.Элементы вокально-хоровой звучности (строй, ансамбль, нюансы).

Теория:Знакомство с терминами. Правила интонирования аккордов. Ансамбль и его виды.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения над строем.

Вокальная работа над строем в песнях.

Вокально-хоровая работа над ансамблем в музыкальном произведении.

Интонационный, метроритмический, дикционный.

Вокальная работа над темповым, динамическим ансамблями.

Тема:№7.4.Третий элемент хоровой звучности - нюансы.

Теория.Знакомство с понятием нюанс - динамический оттенок, подчёркивающий характер звучания музыки ( þ,ƒ,m þ,mƒ, ƒ, ƒƒ ).Постоянные нюансы þ,ƒ,mƒ, подвижные нюансы (cres , dim<> ).

Практика:

Вокально-хоровые упражнения над нюансами.

Вокальная работа над нюансировкой в песне.

Тема:№7.5.Лад - как средство развития музыки (мажор, минор).

Теория.Знакомство с понятием о ладе.Тоника. Устойчивые и неустойчивые звуки лада.

Раздел:8. Слушание музыки

Тема:№8.1.Вокально-инструментальная музыка «Как рассказывает музыка?»

Теория.Знакомство со средствами музыкальной выразительности в музыкальных произведениях: «Птенчики» муз. Е.Тиличеевой, сл. Л.Дымовой, «Часы», «Гармошка», «Считалочка».

Раздел:9.Вокально-техническая работа (разучивание произведений)

Тема:№9.1.Русская народная песня. История русского народного творчества.

Теория.Жанры народной музыки:трудовые, свадебные, обрядовые песни, частушки, небылицы, считалочки. Знакомство с народными песнями«Сарафанчик», «Волга».

Тема:№9.2.Художественно-выразительное исполнение в музыке.

Теория.Основные моменты художественно-выразительного исполнения: техническое овладение музыкально-поэтическим языком произведений, художественное воплощение, музыкально-выразительные средства в произведении.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на динамические оттенки, штрихи.

Вокальная работа над раскрытием идейно-художественного содержания песни (динамика, фразировка, штрихи).

Раздел:10. Актёрское мастерство

Тема:№10.1.Пение и движение.

Практика:

Сюжетно-образные движения. Составление элементов движений в песне. Передача ритмического рисунка в характере песни.

Инсценировка песни. Творческое задание – импровизация движений к народной песне.

Тема:№10.2.«Азбука пения».Диагностика знаний, умений и навыков, приобретённыхза I год обучения.

Теория.Игра-викторина «Цветик-семицветик».Что такое певческая установка? Что такое ансамбль и строй? Строение голосового аппарата.Что такое ритм?

Что такое певческое дыхание, типы дыхания? (Упражнения дыхательной гимнастики.) Как правильно пользоваться дыханием? На каких «трех китах» строится музыка? Что такое музыкальный звук? Свойства музыкального звука.

Что такое интонация? Какие вы знаете основные приемы звуковедения?

Что такое дикция?Какие основные средства музыкальной выразительности вызнаете?

Практика:

Творческое задание: исполнение песен разнойтематики. Творческоезадание: на предложенный текст придуматьритмический рисунок в размере 2/4.Определение на слух три сферы в музыке:Песня, танец, марш» и дать самостоятельно анализ музыкальному произведению.

Тема:№10.3.«Лето звонкое, здравствуй!» Отчётный концерт.

Практика:Творческое выступление учащихся I года обучения.

Современные авторы: «Скворушка прощается» муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен, «Осень» муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой, «Семь дорожек» муз. В. Шаинского, сл. М. Танича, «Песня о школе» муз. Н. Дремлюги, сл. Т. Масенка, «Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева, «Песенка-небылица» муз. П. Чисталева, сл. О. Высотской, «Новогодняя» муз. А. Филлипенко, сл. Г. Бойко, «Елка» муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Викторова, «С Новым годом» сл. и муз. В. Фадина, «Сказка не кончается»

муз.Г.Левкодимова, сл. В. Степанова, «Бравые солдаты» муз. А. Филлипенко,

сл. Т. Волгиной, «Маме в день 8 марта» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсон, «Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского, «Наташка-первоклашка» муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибраева, «Мы о радости поем» муз. Г. Левкодимова, сл. М. Садовского, «Песня о весне» муз. Г. Фрид, сл.Н. Френкель, «Мы знаем песенку» муз. Р. Рустамова, сл. Л. Мироновой, «Ябеда-корябеда» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина, «Песенка львенка и черепахи», «Родная песенка» муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского, «Летний дождь» муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой.

Рекомендуемый репертуар по слушанию музыки:

Раздел: «Музыка – язык чувств»

«Солнышко» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой, «Дождик» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой, «Гроза» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой, «Мама поет» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой, «Мы шагаем на парад» музыка Е.Тиличеевой, «В кино» музыка Е.Тиличеевой, «Зимний лес» музыка Е.Тиличеевой, «Зарядка» музыка Е.Тиличеевой, «Обойдутся без меня» музыка Е.Тиличеевой, «О чем плачет дождик» музыка Е.Тиличеевой, «Осень бродит по лесам» музыка Е.Тиличеевой, «Что у осени в корзине» музыка Е.Тиличеевой, «Грустная песенка» музыка Е.Тиличеевой, «Жарко» музыка Е.Тиличеевой, «Дождик, лей!» музыка Е.Тиличеевой.

2. Раздел: «О чем рассказывает музыка?»

«Пограничник» музыка И.Арсеньева, слова Л.Дымовой, «Трубы звонкие трубят» музыка И.Арсеньева, слова Л.Дымовой, «Весенние листочки» музыка И.Арсеньева, слова Л.Дымовой, «Слон и Моська» музыка И.Арсеньева, слова Л.Дымовой, «Красная Шапочка и Серый Волк» музыка И.Арсеньева, «Три медведя» музыка И.Арсеньева, «Машин день» музыка И.Арсеньева.

3. Раздел: «Как рассказывает музыка?»

«Птенчики» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой, «Качели» музыка Е.Тиличеевой, «Эхо» музыка Е.Тиличеевой, «Часы» музыка Е.Тиличеевой, «Труба» музыка Е.Тиличеевой, «Колыбельная» музыка Е.Тиличеевой, «Гармошка» музыка Е.Тиличеевой, «Считалочка» музыка Е.Тиличеевой, «Бубенчики» музыка Е.Тиличеевой, «Наш дом» музыка Е.Тиличеевой.

Рекомендуемый репертуар по вокалу для индивидуальной работы:

«Если добрый ты» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского, «Динозаврики» муз. И. Резника, сл. Э. Финберга, «Осень» муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой, муз. В. Шаинского, «Снеженика» сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичкова, «Маме в день 8 марта» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен, «Гномы» муз. А. Басиля, сл. А. Эппеля, «Собака – бяка» муз. Л. Вихарева, сл. Т. Шапиро.

Предполагаемые результаты I года обучения

В конце первого года обучения учащиеся должны:

Знать:

правила певческой установки и певческого дыхания;

историю вокального искусства, строение голосового аппарата;

средства музыкальной выразительности.

Уметь:

правильно брать певческое дыхание, петь фразы ровно, на одном дыхании,

петь с мягкой атакой звука;

точно повторить звук в гармоническом интервале и в аккорде;

правильно артикулировать на примере скороговорок и речевых упражнений.

Навыки:

уметь звуковысотно чисто и ритмически чётко исполнять песню, выполняя средства музыкальной выразительности; уметь осмысленно, выразительно, сопереживательно передать содержание песни слушателю.

«МУЗЫКАЛЬНАЯ ГАРМОНИЯ»

II год обучения

Задачи:

Обучающие:

познакомить с творчеством великих композиторов и их музыкой;

обучить пению с музыкальным сопровождением и без него, умению держаться в тональности;

обучить элементарным знаниям по музыкальной грамоте.

Развивающие:

развить у учащихся умение слышать и анализировать свои недостатки в звукообразовании;

развитьумение импровизировать (придумывать простейшие мелодии на стихотворные тексты);

развить и закрепить умение координировать пение и движение.

Воспитательные:

воспитать культуру общения друг с другом;

воспитать у детей стремление к сотрудничеству и сотворчеству;

воспитать музыкальный вкус.

Учебный план II года обучения

Содержание изучаемого материала II года обучения

Раздел «Введение в курс программы»

Тема №1 Вводное занятие «Пусть эта музыка звучит»

Теория. Цели и задачи II года обучения. Режим и план работы объединения

Раздел 1. «Певческий голос»

Тема:№1.1.Обобщение темы «Основные певческие навыки и певческая установка».

Теория.Обобщение знаний по теме«Основные певческие навыки и певческая установка».

Тема №1.2.«Музыкальная грамота».Диагностика знаний и умений учащихся.

Практика:

Диагностика знаний и умений учащихся.Музыкальная викторина

Цветик-семицветик».Исполнение песни на тему «Времена года, «Родина».

Досочинение мелодии на предложенные тексты.

Определение на слух жанров танцевальной музыки.

Тема:№1.3.Гигиена и охрана голоса. Повторение изученного материала за I год обучения. Понятие о певческом голосе, его диапазоне. Характеристика певческого голоса (высота, диапазон, сила, тембр (окраска).Регистры певческого голоса.

Теория.Понятие о регистре голоса. Виды регистров: грудной, медиум (средний) и голосовой.

Раздел 2.Вокально-техническая работа (разучивание произведений)

Тема№2.1.Постановка певческого дыхания.Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на постановку певческого дыхания.

Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой. Работа надупражнениями дыхательной гимнастики.

Вокальная работа над певческим дыханием в песне.

Тема №2.2.Разучивание песни.

Практика:

Разучивание песни в размере 2/4, беседа об авторе, форме и содержании песни. Изучение нотного материала.

Разучивание песни в размере 3/4, беседа об авторе, форме и содержании песни. Изучение нотного материала.

Разучивание песни в размере 4/4, беседа об авторе, форме и содержании песни. Изучение нотного материала.

Тема№2.3.Интонирование в песне.

Практика:

Вокально-хоровое упражнение на выработку чистого интонирования.

Интонационная работа в песне, в размере 2/4.

Вокальная работа над интонацией в песне в размере 3/4.

Вокальная работа над интонацией в песне в размере 4/4.

Вокально-хоровые упражнения на развитие диапазона голоса. Работа надмелодическими оборотами в песне. Упражнение «Ритмизация слов».

Раздел 3 :Слушание музыки

Тема №3.1.Обзор музыкального искусства 18-19 веков.

Теория.Знакомство с музыкальным искусством 18-19 веков.

Тема №3.2.Творчество М.И. Глинки и его музыка Опера «Иван Сусанин». Теория.Прослушивание фрагментов из оперы. Презентация учащихся на тему «Творческий путь М.И. Глинки»

Раздел 4.Азбука музыкальной грамоты

Тема:№4.1.Введение в курс музыкальной грамоты.

Теория.Знакомство с основами музыкальной грамоты.

Тема№4.2. Правописание нот. Скрипичный ключ. Басовый ключ .

Теория.Знакомство с правописанием нот, скрипичным и басовым ключами.

Тема№4.3.Длительности нот. Паузы.

Теория.Понятие о длительностях нот,паузах.

Тема:№4.4.Метроритм. Затакт.

Теория.Знакомство с понятием о метроритме, затакте.

Раздел:5.Вокально - техническая работа (разучивание произведений).

Тема:№5.1.Песни современных авторов.Звукоряд в музыке.Понятие о звукоряде.

Практика:

Интонирование звукоряда. Упражнение «Вокальная импровизация».

Интонационно-фонетические упражнения – «Страшная сказка», «Губной вибрант».

Тема№5.2.Звукообразование и звуковедение.

Теория. Беседа о певческом звуке. Приёмы подачи звука: высокая позиция звука, единая манера звукообразования, округлённость звука.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения над звуковедением: legato,nonlegato, staccato.Игра со звуком по методике Карла Орфа».

Вокальная работа над звукообразованием, звуковедением в песне.

Тема№5.3.Музыкальный Слух. Ладовая окраска звука.

Теория. Понятие о ладе. Занятие-путешествие «В мир музыкальных красок».

Прослушивание музыкальных произведений и анализ ладовой окраски.

Раздел:6.Слушание музыки

Тема:6.1.Русская музыка в контексте отечественной культуры 50-70–х г.г.

Теория.Презентация «Русская музыка в контексте отечественной культуры 50-70–х г.г.»

Тема:6.2.Творческий путь Н. Римского - Корсакова и его музыка. Опера «Снегурочка».

Теория. Прослушивание фрагментов из оперы «Снегурочка»

Раздел:7.Азбука музыкальной грамоты

Тема №7.1.Правописание гаммы и главные трезвучая.

Теория. Понятие о гамме. Диатоническая и хроматическая гаммы. Знакомство с правописанием гамм:С- dur,а- moll,G-dur,e-moll и главных трезвучий (T53,S53,D53).

Практика:

Интонирование гамм C-dur,a-moll,главных трезвучий.Интонирование гамм G-dur,e-moll, главных трезвучий.

Интонирование гамм C-dur,a-moll,главных трезвучий.Интонированиегамм G-dur,e-moll, главных трезвучий.

Тема:№7.2.Размеры в музыке. Простые размеры. Знакомство с простыми размерами в музыке 2/4,3/4,4/4.

Теория. Беседа. Показ музыкальных примеров в размерах 2/4,3/4,4/4 на фортепиано.

Раздел:8.Вокально-техническая работа (разучивание произведений)

Тема:№8.1. Песни современных авторов, народная песня.Дикция и артикуляция.Артикуляционная гимнастика.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на выработку чёткой дикции. Приём «Переклички».

Вокальная работа над дикцией в песне.

Артикуляционная гимнастика.

Вокально-хоровые упражнения на выработку правильной артикуляции Игра –импровизация по методике Карла Орфа.

Вокальная работа в песне над правильной артикуляцией звука. Творческая импровизация - сочинение мелодии к заданному тексту.

Раздел:9.Слушание музыки

Тема:№9.1.Музыкальная культура в советский период. Вокальные жанры в советской музыкальной культуре.

Теория.Презентация «Вокальные жанры в советской музыкальной культуре (песня, хоровая сюита, кантата, оратория).

Раздел:10.Вокально-техническая работа

Тема:№10.1.Песни современных авторов.Особенности строя acapella. Теория строя.

Теория.Понятие о строе, его возникновение. Теоретическое ознакомление с особенностями хорового строя, его разновидностями(гармонический и мелодический строй), правилами интонирования мажорной и минорной гаммы, с причинами зависимости хорового строя от звукообразования.Особенности теории строя.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения над гармоническим строем. Интонирование мажорного и минорного трезвучий. Контроль за качеством исполнения. Упражнение «Сочини мажорную музыку».

Вокально-хоровые упражнения над мелодическим строем. Интонирование гаммообразного движения ↓ и ↑.Упражнение «Угадай имя».

Вокальная работа над строем в песне (трудноинтонируемые интервалы, восходящее и нисходящее движение мелодии). Контроль за чистотой интонирования.

Тема:№10.2.Художественно-исполнительский ансабль в музыкальныхпроизведениях.

Теория.Понятие обансамбле, виды ансамбля.Ансамбль строя и интонационный ансамбль. Ритмический ансамбль, темповый ансамбль. Динамический ансамбль.Дикционный и орфоэпический ансамбли. Тембровый ансамбль.Исполнительская фразировка.

Практика:

Вокальная работа над динамическим ансамблем (равновесие всех голосов в динамическом соотношении).

Вокальная работа над тембровым ансамблем (тембровое равновесие звучания голосов) в песне.

Вокальная работа над дикционным ансамблем (равновесие в дикционном соотношении).

Метроритмический ансамбль в песне.

Тема:№10.3.Динамика и фразировка в художественном исполнении.

Теория.Понятие о фразировке и динамике. Фразиро́вка — средство музыкальной выразительности, представляющее собойхудожественно-смысловое выделение музыкальных фраз в процессе исполненияпутём разграничения периодов, предложений, фраз.Фразировка и архитектоническое чувство. Особенности фразировки в музыкеразного склада, стиля, в разных формах исполнительства. Динамика — это степень громкости исполнения музыкального произведения.  Динамика в музыке. 

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на динамику. Применение приёмов в работе (чередование пения вслух и про себя).

Вокальная работа над динамическими оттенками в песне.

Вокальная работа над фразировкой исполнения в песне (выделение кульминационной вершины в произведении, выявление линии развития основных тем).

Тема:№10.4.Выразительные и художественные средства в музыке.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на динамику, штрихи.

Вокально-хоровые упражнения на фразировку.

Тема:№10.5.Работа над фонограммой песни.

Практика:

Работа над фонограммой песни в размере 2/4 (контроль за чистотойинтонирования, певческим дыханием, гибкостью голоса, ровностьютембрального звука).

Вокальная работа над фонограммой песни в размере 3/4.

Работа над фонограммой песни в размере 4/4.

Работа с микрофоном в песне.

Раздел:11.Актёрское мастерство

Тема:№11.1.Постановка вокального номера.

Практика:

Постановка вокального номера: осознание содержания и характер песни, донесение её до слушателя посредством мимики, жестов, танцевальных движений. Подбор костюма, аксессуара, оформление сценических декораций, световое оформление номера.

Тема:№11.2.Сцена речи.Сценическая речь - важнейшее средство театрального воплощения драматургического произведения.

Практика:

Отработка верных речевых навыков в образе исполняемого произведения. Упражнение на устранение мышечных зажимов: «Неожиданное известие», «Из темноты на свет», «Штангист», «Дерево», «Крепкая опора».

Игры и упражнения на дыхание: «Найди дыхание»,«Я на солнышкележу»,«Маска отдыха», «Одуванчик», «Пушинки», «Цветочный магазин».

Игры-упражнения с голосом: «Лесенка-чудесенка», «Победительницы»,«Яблоко»,  «Аквалангист»,  «Корабли».

Дикционная разминка:«Капель», «Балалаечка, играй!», «Кто дальше»,  «Поезд»,  «Часы»,  «Скачки»,  «Стрельба по мишеням»,  «Чайник», «Футбольный мяч».

Раздел:12.Азбука музыкальной грамоты

Тема:№12.1.Темпы в музыке. Основные динамические оттенки.

Теория.Понятие о темпе. Знакомство с таблицей основных темпов.

Тема:№12.2.Знаки альтерации, их правописание.

Теория.Знакомство со знаками альтерации(#;ь ).Показ на фортепиано нотного примера.

Тема:№12.3.Октавы, регистры.

Теория.Понятие об октавах. Типы октав. Понятие о регистрах. Показ нафортепиано октав, регистров.

Раздел:13.Слушание музыки

Тема:13.1.Развитие музыкального искусства в Западной Европе.

Теория.Презентация на тему «Музыкальная культура Западной Европы»Музыка эпохи барокко (17 – начало 18 в.). Классицизм в музыке 17–18 вв. Итальянская опера в Европе. Инструментальная музыка первой половины 18 в. Музыка венских классиков (2-ая половина 18 в.). Романтизм в музыке 19 века. Музыка на рубеже 19–20 вв. 

Тема:13.2.Творческий путь В.А. Моцарта. Опера «Свадьба Фигаро».

Практика: Прослушивание фрагментов из оперы.

Раздел:14.Актёрское мастерство

Тема:14.1.Мимический канон.

Практика:

Работа над мимикой лица-изображение какого - либо настроения:радость, злость, испуг в унисон; звуки-возгласы, покачивания головой, минимум жестов. 

Тема:14.2.Инсценировка песни.

Практика:

Составление элементов движения в песне, координирование пения и движения. Работа над мимикой, характерными жестами, эмоциональнымсодержанием.

Тема:14.3.«Музыкальная гармония».Диагностика знаний, умений и навыков за II год обучения.

Теория:Игра«цветик-семицветик».Творческие задания по теории:Что такое певческое дыхание? Типы певческого дыхания. Дать характеристику певческого голоса. Какие вы знаете динамические оттенки, как они обозначаются? Какие длительности нот и паузы вы знаете? Что такое лад? Какой он бывает?

Практика:

Исполнение песен на тему «Времена года».Творческое задание – досочинитьмелодию на предложенный текст.Определение на слух жанров танцевальной музыки.

Тема:14.4.«Детство - это я и ты».Отчётный концерт.

Практика:Творческое выступление учащихся.

Предполагаемые результаты II года обучения

В конце второго года обучения учащиеся должны:

Знать:

основы звукоизвлечения ,основные динамические оттенки;

творчество великих композиторов и их музыку;

свойство голосов и их динамические качества;

основы музыкальной грамоты.

Уметь:

правильно формировать гласные и согласные звуки;

петь чисто, слажено в ансамбле; выразительно и напевно на одном дыхании строить длинные фразы ;уметь импровизировать мелодии;

петь с музыкальными сопровождением и без него; умение держаться в тональности; работать с микрофоном.

Навыки:

самостоятельно выразительно, осмысленно исполнить песню разного характера;

приобретение опыта сценических выступлений ;

умение творчески инсценировать песню.

Рекомендуемый репертуар:

«Семь дорожек» муз.В.Шаинского,сл.М.Танича, «Песня друзей» из мультфильма «Бременские музыканты» муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина, «Белая дорожка» муз. В. Ренева, сл. А. Пришельца, «Новогодний карнавал» сл. и муз. В. Фадина, «Белая дорожка» муз.В.Ренева, сл.А.Пришельца, «Песня Красной шапочки» муз.А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова, «Лети стальная эскадрилья» муз.Т. Чудова, сл. Е. Авдиенко, «Песня о пограничнике» муз. С. Богословского, сл. О. Высотной, «Что мы Родиной зовем» муз. Г. Левкодинова, сл. В. Степанова, «Песенка мамонтенка» муз. В. Шаинского, сл. Д. Непомнящей, «Самая хорошая» муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой, «Песенка обо всех на свете» из мультфильма «Обо всех на свете» муз. А. Осадчего, сл. Б. Заходера, «Майский вальс», сл. М. Ясеня, муз. И. Лученко, «Хотят ли русские войны» муз. Э. Колмаковского, сл. Евтушенко, «Песенка Леопольда» из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка» муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта, «Мы о радости поём»муз.Г.Левкодимова, сл.М.Садовского.

Рекомендуемый репертуар по слушанию музыки.

Вокально-инструментальная музыка: «Лесенка» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой, «Высокая лестница» музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой, «Петушок» (р.н.п.) в обработке И.Арсеньева, «Я иду с цветами» музыка Е.Тиличеевой, «На лыжах» музыка Е.Тиличеевой, «На рассвете» музыка Е.Тиличеевой, «Снегири» музыка Е.Тиличеевой, «Буду летчиком» музыка Е.Тиличеевой, «Труба и эхо» музыка И.Арсеньева, «Солдаты маршируют» музыка И.Арсеньева, «Дедушка и внук» музыка И.Арсеньева, «В гости» музыка И.Арсеньева, «Папа и мама разговаривают» музыка И.Арсеньева, «Балалайка и гармошка» музыка И.Арсеньева.

Классическая музыка: фрагменты из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Царская невеста»; фрагменты из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин»; фрагменты из оперы В.-А.Моцарта «Свадьба Фигаро».

Современная музыка: кантата «Песня утра, весны и мира» Д.Б.Кабалевского; музыка к кинофильмам «Веселые ребята», «Песня о Родине» С.О.Дунаевского.

Рекомендуемый репертуар по вокалу для индивидуальной работы:

«Песенка о всех на свете» из мультфильма «О всех на свете» муз. А. Осадчего, сл. Б. Заходера, «Мама» сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичкова, «Песня о волшебном цветке» из мультфильма «Шелковая кисточка» сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичкова, «Самая, самая» сл. В. Степанова, муз. Г. Левкодимова, «Буратино» сл. Ю. Энтина, муз. А. Рыбникова, «Волшебный бал» сл. Н. Френкеля, муз. Г. Фадина, «Наша школьная страна» сл. Шевелевой, муз. Ю. Чичкова, «Не дразните собак» сл. П. Синявского, муз. Е. Крылатова, «Маленький принц» сл. Н. Добронравова, муз. М. Таривердиева.

«ЮНЫЙ ВОКАЛИСТ»

III год обучения

Задачи:

Обучающие:

обучить умению формировать звук в высокой позиции, плавно переходить из одного регистра в другой;

обучить двухголосному пению по нотам;

уметь исполнять в произведениях более сложные ритмические рисунки – синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм.

Развивающие:

развить творческую самостоятельность при изучении и работе над музыкальным произведением;

развить технику исполнения, подвижность голоса,музыкальную пластику и элементы сценического искусства;

развить навык работы с микрофоном.

Воспитательные:

воспитать у учащихся стремление к совершенствованию;

воспитать чувство стиля и широкого кругозора;

воспитать толерантность, взаимопомощь и чувство ответственности.

Учебный план III года обучения

Содержание изучаемого материала

IIIгода обучения

Раздел:Введение в курс программы

Тема №1.Вводное занятие. «Путешествие в город пения».

Теория.Знакомство  с целями и задачи III года обучения. Режим и план работы творческого объединения.

Раздел1.Повторение и закрепление ЗУН за 2-ой год обучения

Тема№1.1.Основные певческие умения, навыки, певческая установка. Основные правила певческого дыхания.

Теория.Закрепление знаний об основных певческих умениях, навыках, певческой установке. Основные правила певческого дыхания.Типы дыхания:грудное (ключичное рассматривается как разновидность грудного типа), смешанное, или грудобрюшное (косто-абдоминальное), брюшное или диафрагмальное.

Тема№1.2. «Юный вокалист».Диагностика знаний и умений учащихся.

Теория.Музыкальная игра-викторина «Волшебные конветы».Что такое диапазон голоса?Каких русских композиторов-классиков вы знаете? Рассказать о творчестве М.И.Глинки, П.И. Чайковского.Что такое гамма? Правописание гаммы C-dur, a-moll и главных трезвучий: Т53, S53, D53.Что такое звукообразование?Что такое размер, какие размеры вы знаете?

Практика:

Творческие задания.Исполнение песни на выбор педагога, сопровождая мимикой, жестами.

Сочинение мелодии на четверостишье педагога.

Интонирование чисто гаммы C-dur, a-mollи их главные трезвучия.

Тема№1.3.Гигиена и охрана певческого голоса. Понятие о певческом голосе, его диапазоне, регистрах. Название и свойства голосов.

Теория.Беседа о гигиене и охране певческого голоса.Основные условия охраны певческого голоса: правильная постановка голоса, умелое пользование певческим дыханием и резонаторами, правильная певческая постановка корпуса, Типы голосов. Понятие о певческом голосе и характеризующих его качествах: диапазон, сила, тембр, вибрато. Принципы определения типа и характера певческого голоса. Диапазон – объем голоса или партии. Типы мужских голосов: бас, баритон, тенор.Типы женских голосов: контральто,меццо-сопрано, сопрано. Типы детских голосов: альт, сопрано, дисконт.

Раздел2.«Вокально-техническая работа (двухголосье)»

Тема№2.1.История возникновения многоголосия. Виды имитационной полифонии.

Теория.Беседа об историческом развитии полифонии. Понятие о многоголосии, полифонии.Виды полифонии –имитационная, контрастная и подголосочная. В истории полифонии выделяют три периода. Основные жанры раннего полифонического периода (9–14вв.)–органум, мотет. Полифонии эпохи Возрождения или хоровой полифонии строгого стиля, свойственны опоры на диатонику, плавная мелодика. Нединамичная, сглаженная ритмическая пульсация; основные жанры – месса, мотет, шансон. Полифониясвободного стиля (17 – 20 вв.) – преимущественно инструментальная с ориентацией на свет. 

Тема №2.2.Канон. Понятие о каноне, его значение.

Теория. Беседа о понятии канона.Кано́н в музыке — полифоническая форма, в которой мелодия образует контрапункт сама с собой.Типы какона(двух-,трёх-,четырёх-голосные).Значение канона в музыке.

Тема №2.3.Разучивание канона.

Практика:

Знакомство с каноном. Самостоятельное интонирование канона по нотамкаждого голоса отдельно. Контроль за качеством исполненияунисона.

Соединение двух голосов в каноне.

Тема №2.4.Интонационная работа в каноне.

Практика:

Вокальная работа над чистотой интонирования мелодии первого и второго

голосов.Упражнение «Дирижёры».

Тема№2.5.Вокальная работа над певческим дыханием в каноне.

Практика:

Дыхательная гимнастика Стрельниковой.

Контроль за ровным, спокойным, длинным дыханием.

Раздел 3.Слушание музыки

Тема№3.1.Эпоха романтизма в мировой музыкальной культуре.

Теория.Определение и значение романтизма.История возникновения.Музыкальные жанры в творчестве композиторов-романтиков.

Тема№3.2.Камерно-вокальное творчество композитора-романтика Р.Шумана.

Теория.Прослушивание хорового произведения «Доброй ночи», анализ миниатюры.

Раздел 4.Музыкальная грамота.

(Обобщение пройденного материала за II год обучения)

Тема4.1.Правописание гамм F-dur, d-moll, B-dur, g-moll и главные трезвучия.

Теория.Знакомство с правописанием гамм F-dur, d-moll, B-dur, g-moll и главных трезвучий.Интонирование гамм и главных трезвучий.

Тема4.2.Сложные размеры в музыке: 6/8, 9/8.

Теория.Знакомство со сложными размерами в музыке: 6/8, 9/8. Дирижирование с интонированием в музыкальных примерах.

Раздел 5.Вокально-техническая работа (двухголосье)

Тема№5.1.Звукообразование в каноне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на звукообразование, дикцию.

Вокальная работа над правильным звукообразованием (высокая позиция звука, единая манера пения) в каноне. Игра –импровизация по методике Карла Орфа».

Тема№5.2.Дикция и орфоэпия в каноне.

Практика:

Вокальная работа над чёткой, ясной дикцией в каноне. Применение приёма в работе: чёткое проговаривание текста без музыки. Артикуляционная гимнастика В. Емельянова.

Тема№5.3.Вокальная работа над строем в каноне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения над строем. Приёмы в работе (пение звукоряда, трезвучий с интонированием главных ступенейлада).Упражнение минорный концерт.

Вокальная работа над строем в каноне. Интонирование первого и второго голосов отдельно без сопровождения фортепиано. Контроль за чистотой интонирования мелодии, звучащих интервалов.

Тема№5.4.Ансамблевое пение в каноне.

Практика:

Вокальная работа над ансамблем (интонационным, дикционным, динамическим, тембровым) в каноне.

Раздел 6.Слушание музыки

Тема№ 6.1. Профессиональное хоровое искусство в советский период. Видные хоровые деятели 19 века.

Теория.Светское профессиональное пение. Видные хоровые деятели 19 века. Прослушивание хоровых произведений С.И.Танеева «Эллегия», П.Г.Чеснокова «Дубинушка».

Раздел 7.Вокально-техническая работа (двухголосье)

Тема№7.1. Художественное исполнение канона.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на динамику, фразировку, штрихи. Упражнение «Колокольный перезвон».

Вокальная работа над раскрытием идейно-художественного содержания произведения (динамика, фразировка, штрихи).

Тема№7.2.Работа над фонограммой канона. Работа с микрофоном.

Практика:

Работа над фонограммой канона.

Работа с микрофоном. Творческое задание - на заданный текст сочинить мелодию в размере 4/4,6/8.

Раздел 8.Актёрское мастерство

Тема№ 8.1. Инсценировка песни.

Практика:

Пение и движение

Импровизация песни.

Раздел:9.Вокально-техническая работа (двухголосье)

Народная песня

Тема№9.1.Разучивание народной песни.

Практика:

Разучить по нотам куплеты песни и припев.Контроль за чистым интонированием.

Тема№9.2. Интонирование в народной песне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на выработку чистоты интонации.

Вокальная работа над чистым интонированием народной песни.

Тема №9.3. Цепное дыхание в народной песне.

Практика:

Вокально- хоровые упражнения на цепное певческое дыхание, дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой.

Вокальная работа над цепным певческим дыханием в народной песне.

Раздел:10.Музыкальная грамота

Тема№10.1.Хроматическая гамма.

Теория.Понятие о гамме. Показ на фортепиано гаммы.

Тема№10.2.Интервалы в музыке. Чистые интервалы. Большие и малые интервалы.

Теория.Интервалы в музыке. Понятие об интервалах. Чистые интервалы – ч.1, ч.4, ч.5, ч.8. Показ на фортепиано интервалов. Большие и малые интервалы – м.2,б.2,м.3,б.3,м.6,б.6,м.7,б.7. Показ на фортепиано интервалов.

Раздел:11.Вокально-техническая работа (двухголосье) Народная песня

Тема№11.1.Звукообразование в народной песне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на звукообразование.

Вокальная работа над звукообразованием в народной песне.

Тема№11.2. Дикционная работа в народной песне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на дикцию, артикуляционная гимнастика.

Вокальная работа над дикцией народной песне.

Тема№11.3.Вокальная работа над строем в народной песне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения над строем. Приёмы в работе (пение звукоряда; пение на закрытый рот; пение вслух и про себя; пение с интонированием главных ступеней лада).Упражнение «Нарисуй мажорное настроение».

Вокальная работа над гармоническим строем и народной песне. Интонирование первого и второго голосов отдельно без сопровождения фортепиано. Контроль за чистотой интонирования мелодии, интервалов.

Тема№11.4.Вокальная работа над ансамблем в народной песне.

Практика:

Вокальная работа над ансамблем (интонационным, дикционным, динамическим, тембровым) в народной песне.

Тема№11.5. Художественное исполнение в народной песне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на динамику, фразировку.Упражнение «Хор часов».

Вокальная работа над художественным исполнением песни: художественное воплощение, техническое овладение музыкально-поэтическим языком произведения, музыкально-выразительные средства.

Тема№11.6.Работа над фонограммой в народной песне. Вокальная работа с микрофоном.

Практика:

Вокальная работа над фонограммой народной песни ( контроль за чистотой интонации, темпа, дикцией, фразировкой). Работа с микрофоном в песне.

Раздел 12.Слушание музыки

Тема№12.1.Хоровая культура Тамбовской области.

Теория.Хоровая культура Тамбовской области. Знакомство с историей хорового искусства Тамбовской области. Творческий путь С.В. Рахманинова. Прослушивание романса «Весенние воды».Знакомство с песней «Земля Тамбовская».

Раздел 13. Работа над творческим проектом

«Сценический образ в вокальном произведении».

(Вокально-техническая работа.Двухголосье в терцию).

Песни современных авторов

Тема№ 13.1.Образ в песне. Сценические элементы в образе песни.

Теория.Знакомство с основнымисценическими элементамивобразе песни (пение, движение, танец, мимика, эмоции, жесты, костюм, макияж, пантомимика: движения глаз, губ, головы человека, егопальцев, рук и туловища, внутренняя вера в исполняемую роль, образ,понимание образа исполняемого произведения).Постановка проблемы, исследование, поиск решений, обсуждение. Просмотр презентации«Сказочные образы в песне».

Тема №13.2.Сценическая культура и техника речи.

Теория.Понятие о сценической культуре речи. Проблемы сценическоговолнения юного певца.Упражнение «Вокальная импровизация в образах».

Тема:№13.3.Разучивание песни.

Практика:

Разучивание песен (двухголосье в терцию), в размерах 3/4,4/4,беседа об авторе,форме и содержании песен. Интонирование по нотам отдельно каждого голоса. Соединение 1-го и 2-го голосов вместе. Слуховой контроль за исполнением интервалов, унисона, интонации.

Разучивание песен (двухголосье), в размере 2/4. Сольфеджирование каждой партии отдельно. Соединение первой и второй партии вместе.

Разучивание песен (двухголосье), в размере 3/4. Сольфеджирование каждой партии отдельно. Соединение первой и второй партии вместе.

Разучивание песен (двухголосье), в размере 4/4. Сольфеджирование каждой партии отдельно. Соединение первой и второй партии вместе.

Тема №13.4.Интонационная чистота.

Практика:

Вокальная работа над чистотой интонации в песнях (двухголосье в терцию), в размерах 3/4,4/4.

Вокальная работа над чистотой интонации в песнях (двухголосье).

Вокально-хоровые упражнения на выработку чистоты интонации.

Тема№13.5. Вокальная работа над цепным дыханием.

Практика:

Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой, вокально-хоровые упражнения на формирование цепного певческого дыхания.

Вокальная работа над цепным дыханием в песнях (двухголосье в терцию), в размерах 3/4,4/4.

Вокальная работа над цепным дыханием в песнях (двухголосье), в размерах 2/4,3/4,4/4.

Тема№13.6.Дикция в песне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на выработку чёткой дикции в песнях, артикуляционная гимнастика.Эмоциональный тренинг П.И.Сикура (произношение текста и пение музыкальных фраз с различным эмоциональным подтекстом: радости, горя, раздражительности и т.п.).

Вокальная работа над дикцией в песнях (двухголосье в терцию), в размерах 3/4,4/4.

Вокальная работа над дикцией в песнях (двухголосье), в размерах2/4,3/4,4/4.Творческое задание: придумать к ритмическому рисунку мелодию, пение распевов на гласные, слоги, пение отдельных мелодических фраз сразличным эмоциональным подтекстом.

Раздел:14.Актёрское мастерство

(Продолжение творческого проекта)

Тема№14.1. Сценическая импровизация песни. Постановка вокального

номера.

Практика:

Сценическая импровизация песни (самостоятельное составлениекомпозиции песни).Поиск необходимых средств выражения через мимику, жестикуляцию, пластику поведения. Упражнения на умение владеть своим лицом и телом - мимические этюды: «Радость», «Печаль», «Задумчивость», «Беспокойство», «Мечтательность», «Страх», «Восторженность», «Удивление».

Постановка вокального номера. Осознание содержания и характера песни и донесение его до слушателя посредством мимики, жестов.

Этюды коллективной пантомимы на развитие сценической речи, движения,творческое воображение, фантазию: «В гостях», «Посадка в поезд», «На перемене», «На рыбалке», «Заводная кукла» (воспитание мышечной свободы).

Составление танцевальной композиции.Работа над созданием музыкально-сценического рисунка произведения, в которое включены варианты воплощения музыкально-художественного образа, предложенные детьми в ходе занятия. Соединение отдельных элементов движений в песенно-танцевальную композицию. Эмоциональное исполнение песни. Подбор костюма, аксессуара, оформление сценических декораций, световое оформление номера.

Раздел 15.Вокально-техническая работа

Двухголосье в терцию, двухголосье

(Продолжение творческого проекта)

Тема №15.1.Гармонический строй в двухголосии.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения над гармоническим строем (интонирование интервалов: м.3,б.3, использование различных упражнений -пение распевов на гласные,  слоги,  пение  отдельных  мелодических  фраз  из    произведений  с различным  эмоциональным  подтекстом.

Вокальная работа над гармоническим строем в песнях (двухголосье в терцию), в размерах 3/4,4/4.

Вокальная работа над гармоническим строем в песнях (двухголосье) в размерах 2/4,3/4,4/4.

Тема№15.2.Ансамблевое пение.

Практика:

Вокальная работа над ансамблем (интонационным, метроритмическим, дикционным, тембровым) в песнях (двухголосье в терцию) в размерах 3/4,4/4. Тренинг мысленного пения (И.М.Сеченов)-активизация слухового внимания, внутренней сосредоточенности в разучиваемом произведении, помогает предохранить голос от переутомления.

Дикционный, интонационный, ансамбль в двухголосном произведении в размере 2/4.

Вокальная работа над ансамблем (дикционным, динамическим, темповым) в песне (двухголосье), в размере 3/4.

Метроритмический, дикционный, динамический ансамбль в песне (двухголосье) в размере 4/4.

Тема№15.3.Художественное исполнение песни.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на динамические оттенки (p,mp,mf, f),фразировку. Игры-упражнения для глаз, лица «Нарисуймажорное

настроение», «Речевой портрет».

Вокальная работа над художественным исполнением в песнях (двухголосье в терцию), в размерах ¾,4/4.

Художественное исполнение в песнях (двухголосье), в размерах 2/4,3/4,4/4. Погружение в поэтический мир автора текста вокального произведения, понимание его смысла, образности, интонационно-ритмической организации.

Тема№15.4.Работа над фонограммой песни. Работа с микрофоном.

Практика:

Работа над фонограммой песен (двухголосье в терцию) в размерах 3/4,4/4. Обработка фонограммы с помощью компьютерной программы Vocalremover в режиме «+» и «-».

Работа над фонограммой песен (двухголосье) в размерах 2/4,3/4,4/4. Контроль, за чистотой интонирования, чётким произношением слова, орфоэпией, динамикой, фразировкой. Музыкально-дидактическая игра: «Как тебя зовут?».

Работа с микрофоном над песнями (двухголосье в терцию) в размерах 3/4,4/4. Правильное пользование звукоусилительной аппаратурой.

Работа с микрофоном над двуголосными произведениями. Контроль над дикцией, чистотой интонации, при пении в микрофон. Развитие слуха над соотношением звучания голоса под микрофон и фонограммы. Контроль слуха над одновременным звучанием голоса и музыки.

Раздел 16.Слушание музыки

(Продолжение творческого проекта)

Тема№16.1.Популярные хиты музыки. Викторина «Угадай мелодию».

Теория.Популярные хиты музыки. Знакомство с популярной музыкой. Просмотр видеоматериала хитов музыки: джаз, рок, блюз, поп, кантри. Анализ сравнения художественного воплощения образа в прослушанных произведениях. Викторина «Угадай мелодию».

Раздел 17.Сценическое искусство

(Защита творческого проекта)

Тема№17.1.»Созвездие талантов». Диагностика знаний, умений, навыков за III года обучения.

Теория. Правописание гамм F-dur, d-moll, B-dur, g-moll.Что такое сложные размеры в музыке : 6/8, 9/8. Видные хоровые деятели 19 века. Понятие о хроматической гамме.Интервалы в музыке.Чистые интервалы. Большие и малые интервалы.

Практика:

Исполнить двухголосные вокальные произведения. Составить танцевальную композицию к песне. Сочинить мелодию на текст, дорисовать картинки к песенке.

Тема№17.2.«Вся музыка- волшебная страна». Отчётный концерт.

Практика:Творческое выступление учащихся. Анализ собственного выступления.

Предполагаемые результаты III года обучения

В конце третьего года обучения учащиеся должны:

Знать:

историю развития музыкальной культуры по эпохам;

основы музыкальной грамоты;

основы актёрского мастерства, сценического движения, пластики, элементы драматического искусства.

Уметь:

формировать звук в высокой позиции, плавно переходить из одного регистра в другой, контролировать чистоту интонации, владеть навыком правильного певческого дыхания;

самостоятельно интонировать по нотам музыкальные произведения, владеть техникой исполнения ,подвижностью голоса,исполнять в произведениях более сложные ритмические рисунки – синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм;

выразительно исполнять двухголосные произведения,совмещать вокальную технику с пластикой и другими приемами современного сценического искусства.

Навыки:

самостоятельно анализировать музыкальные произведения, их авторов, творчески подходить к составлению танцевальной композиции к песням;

владеть навыком работы с микрофоном, творческой импровизации;

использовать полученные знания в процессе жизнедеятельности.

Рекомендуемый репертуар:

«Некогда стареть учителям» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского, «Песня первоклассника» муз. Э. Ханка, сл. И. Шаферана, «Радоваться жизни» муз. П. Аедоницкого, сл. И. Коханского, «Листья желтые» муз. Р. Паулса, сл. Я. Петерса, «Будет жить любовь на свете» муз. Л. Дмитриева, сл. А. Ольгина, «Маленький принц» муз. М. Таривердеева, сл. Н. Добронравова, «Кабы не было зимы» муз. Е. Крылова, сл. Ю. Энтина, «Мальчишка Новый год» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского, «33 коровы» сл. Н. Олева, муз. Н. Дунаевского, «Родная земля» муз. В. Добрынина, сл. Л. Дербева, «Птица счастья» из кинофильма «О спорт, ты – мир» муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова, «На безымянной высоте» муз. В. Мицли, сл. Е. Гейка, «На земле Тамбовской» муз. О. Егоровой, сл. К. Ибряева, «Уголок России» муз. В. Шаинского, сл. Н. Шевелёвой, «Песня о России» муз. В. Локтева, сл. О.Высотской, «Со вьюном я хожу» (русско-народная песня), «Чёрное и белое» муз.Э.Колмановского из т/ф «Большая перемена», «Земля Тамбовская» муз.О.Харламовой, сл. Е.Подольского, «Счастья, тебе земля!» муз. Ю.Саульского, сл. Л.Завальнюк, «Замыкая круг» муз.К.Кельми, М.Пушкиной, «Пойду ль я, выйду ль я» (русско-народная песня).

Рекомендуемый репертуар по слушанию музыки:

Романс «Весенние воды» С.В. Рахманинова, , «Сарафанчик» (р.н.п.) музыка А. Гурилева, сл. А. Полежаева, «Волга» (р.н.п.) в обработке Л. Гершковича, «Я на горку шла» (р.н.п.), прелюдия №7 Ф. Шопена, «Доброй ночи» Р. Шумана, «Любовь» Ф. Шуберта, «Вечер» С.И. Танеева, «Элегия» В.С. Калинникова, «Дубинушка» П.Г. Чеснокова.

Рекомендуемый репертуар по вокалу для индивидуальной работы:

«Живи, родник!» сл. В. Дюкова, муз. В. Добрынина; «Гляжу в озера синие» из телефильма «Тени исчезают в полдень» сл. И. Шаферана, муз. Л. Афанасьева; «А знаешь, всё еще будет» сл. В. Тушновой, муз. М. Минкова; «Арлекино» сл. В. Андреева, муз. Э. Димитрова; «Наедине со всеми» сл. А. Поперечного, муз. В. Шаинского, «Песня остается с человеком» сл. С.Острового, муз. А. Островского; «Маэстро» сл. И. Резника, муз. Р. Паулса; «Звездное лето» сл. И. Резника, муз. А. Пугачевой.

«Созвездие»

IV год обучения

Задачи:

Обучающие:

обучить исполнению произведения в различных стилях( на иностранном языке), пониманию идеи музыкального произведения и выражению его образа и эмоциональной глубины;

совершенствовать знания о стилевых особенностях вокального эстрадного жанра, приёмах стилизации эстрадной песни;

формировать азы игры на фортепиано, навыки сценического искусства.

Развивающие:

развить диапазон голоса от соль малой октавы- соль 2-ой октавы

расширить знанияучащихся о музыкальной  грамоте и искусстве вокала, различных жанрах  и стилевом многообразии  вокального искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка;

развить вокальную технику в джазовой манере исполнения «глиссандо», «мелизмы», «форшлаги».

Воспитательные:

воспитать творческую личность, ориентированную на успех, максимально адаптированную к современным условиям;

воспитать социально-ценностное отношение к культурному наследию вокально-сценического искусства;

формировать профессиональное самоопределение и самооценку.

Учебный план IV года обучения

Содержание изучаемого материала

IVгода обучения

Раздел «Введение в курс программы»

Тема№1.Вводное занятие.Цели и задачи IVгода обучения. Режим и план работы творческого объединения.

Теория.Знакомство с целями и задачами IVгода обучения, режимом и планом работы творческого объединения. Формы предстоящей работы: учебная деятельность, концертная деятельность, конкурсы. Правила поведения, инструктаж по технике безопасности.

Раздел 1.Вокал-искусство пения

Тема№1.1. Секреты вокального мастерства.

Теория.Презентация.Вопросывокально-педагогической практики.Психологические аспекты певческого процесса.Физическое самосознание певческого процесса.Вопросы певческого дыхания.Освобождение мышц звукового канала.Язык в работе над звуковым каналом.

Резонаторы при полной мышечной свободе.О развитии диапазона.
Охрана певческого голоса в период мутации. Методы сохранения голосового аппарата.

Тема№1.2.«Новая волна». Диагностика знаний и умений учащихся.

Теория.Проверка знаний и умений учащихся в форме игры-викторины с волшебными конвертами за III год обучения.

Практика:

Исполнить песню на выбор педагога, сопровождая мимикой, жестами.

Определить на слух жанр, форму, стиль музыкального произведения.

Интонировать чисто гаммы F-dur, d-moll и их главные трезвучия.

Тема№1.3.История современной музыки. Современные жанры и направления в эстрадной музыке.

Теория.Беседа об истории современной музыки. Современные жанры и направления в эстрадной музыке.Классическая музыка. Поп-музыка. Хип-хоп Электронная музыка. Джаз и блюз. Рок-музыка. Смешанные стили музыки.

Тема№1.4.Охрана певческого голоса в период мутации.

Теория.Беседа обохране певческого голоса в период мутации. Понятие о детском голосе.Периоды мутации.

Раздел 2.Вокально-техническая работа (джазовое многоголосие)

Тема№2.1.Ансамблевое многоголосное пение. Разновидности вокальных ансамблей.

Теория.Беседа о многоголосном пении. Типы и виды вокальных ансамблей.

Тема№2.2.Бэк –вокал и его роль в эстрадном жанре.

Теория. Беседа о понятии «бэк-вокал» и его задачи, роль «бэк-вокалистов» и их состав, приѐмы исполнения «бэк-вокалистов».

Тема №2.3.Разучивание джазового произведения по нотам.

Практика:

Разучивание джазового произведения по нотам. Знакомство с песней. Интонирование песни по нотам каждого голоса отдельно. Соединение двух голосов в песне.

Тема№2.4. Джазовая манера исполнения. Мелодическое движение в песне.

Практика:

Джазовая манера исполнения. Интонационная работа в песне. Слуховой контроль, координирование слуха и голоса во время исполнения по музыкальным фразам.

Тема№2.5.Вокальная работа над певческим дыханием в песне.

Практика:

Вокальная работа над певческим цепным дыханием в песне. Контроль за длинным фонационным выдохом.

Раздел 3.Слушание музыки

Тема№3.1.История джаза. Стилевые особенности джазовой музыки. Вокальные композиции Б.Смита, Л.Амстронга, Д.Гершвина.

Теория. Презентация на тему «История джаза. Стилевые особенности джазовой музыки». Прослушивание вокальных композицийЛ. Амстронга «WestEndBlues»; Д. Гершвина-отрывкииз оперы «Порги и Бесс».

Раздел 4.Сольфеджио

Тема №4.1. Мелизмы. Чтение с листа вокальных упражнений.

Теория.Беседа о мелизмах в музыке. Понятие о мелизмах. Основные виды мелизмов:форщлаг,мордент,трель, группетто.

Практика:

Чтение с листа вокальных упражнений с мелизмами.

Тема № 4.2.Гармония в музыке, функциональная и красочная стороны гармонии. Септаккорды и их обращения.

Теория.Беседа о понятии гармонии, её роль в музыке.Основы гармонии:трезвучия,обращения трезвучий, септаккордов и их обращений.

Практика:

Работа в нотных тетрадях. Запись трезвучий, обращений трезвучий, септаккордов и их обращений. Интонирование cептаккордов и их обращений. Развитие гармонического и мелодического слуха. Слушание музыкальных фрагментов, иллюстрирующих теоретический материал.

Раздел5.Вокально-техническая работа (джазовое многоголосие)

Тема№5.1. Штриховые приёмы, звукоизвлечение и звукообразование в песне. Работа над подвижностью и гибкостью голоса.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на правильное формирование звука.

Вокальная работа над звукообразованием и звукоизвлечением в песне.Исполнение приёмов: глиссандо, придыхательная атака звука,резкиепереходы в различные регистры.Работа над подвижностью и гибкостью голоса. Формирование грудного звучания голоса, умение комбинировать головное и грудное звучание голосов.

Тема№5.2.Артикуляция и дикция в ансамбле.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на дикцию и артикуляцию. Артикуляционная гимнастика.

Вокальная работа над дикцией и артикуляцией в песне. Совершенствование навыков правильного певческого ясного произношения слов, активизация речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок.

Тема№5.3.Гармонический и мелодический строй в ансамбле.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения над строем. Приёмы в работе (пение гамм, интервалов, аккордов).

Вокальная работа над гармоническим и мелодическим строем в песне.Выравнивание партий по звучанию (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада, различных видов мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм, триоли.

Тема№5.4.Вокальный ансамбль, особенности и приёмы исполнения.

Практика:

Вокальная работа над ансамблем. Выравнивание тембров, регистров в интонационном ансамбле. Слитность, уравновешенность в динамическом ансамбле.

Раздел 6.Обучение игры на фортепиано

Тема№6.1.Введение в курс программы. История развития музыкального инструмента – фортепиано.

Теория.Знакомство с основами фортепиано. Беседа об истории музыкального инструмента- фортепиано.

Тема№6.2.Знакомство с музыкальным инструментом. Октавы, регистры фортепиано.

Практика:

Октавы, регистры фортепиано. Исполнение на фортепиано октав, регистров.

Тема№ 6.3.Приёмы игры на фортепиано. Постановка рук. Аппликатура.

Практика:

Освоение приёмов игры.Упражнения на постановку рук, аппликатуры.

Тема №6.4.Упражнения для развития техники рук и пальцев.

Практика:

Упражнения для рук (отдельно левой и правой) и пальцев.Контроль запостановкой рук, локтя. Самостоятельная игра нотного текста в пределах октавы со счётом. Контроль за аппликатурой пальцев рук.

Раздел7.Слушание музыки

Тема№7.1.Авторская (бардовская) песня и её особенности. Песенное творчество Б.Окуджавы, В.Высоцкого.

Теория.Презентация на тему «Авторская (бардовская) песня и её особенности. Песенное творчество Б. Окуджавы, В.Высоцкого». Прослушивание (просмотр) песен Б.Окуджавы «Музыка души», В Высоцкого «Баллада о детстве». Беседа о характерных манерах и специфических приёмах исполнения певцов.

Раздел 8.Вокально-техническая работа (джазовое многоголосие)

Тема№8.1.Художественное исполнение ансамбля.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на динамику, фразировку.

Вокально-хоровые упражнения на штрихи.

Вокальная работа над эмоциональной насыщенностью исполнения: динамика, фразировка, штрихи.

Тема№8.2.Работа над фонограммой. Работа с микрофоном.

Практика:

Работа над фонограммой песни. Отработка отдельных вокальных приемов, штрихов, совершенствование навыков исполнения в соответствии со стилем произведения, умение слышать и корректировать свой голос в общей музыкальной палитре. Работа организуется как по нотному тексту, так и по слуху. Работа с микрофоном. Слушание своего голоса, умение чувствовать микрофон.

Раздел 9.Сценическая культура

Тема№9.1.Сценическая культура певца-вокалиста.

Теория.Беседа о сценической культуре певца-вокалиста. Понятие о сценической культуре певца. Основные требования к вокалистам как исполнителям на сцене: внешний вид певца на репетициях, актёрские навыки певца,  внутреннее видение исполнителя.

Тема№9.2.Сценический образ и вокальное исполнение.

Практика:

Сценический образ и художественное исполнение в ансамбле.

Умение передать посредством мимики и жестов эмоциональное содержание произведения.

Раздел 10.Вокально-техническая работа (двухголосье)

Песни современной эстрады.

Тема№10.1.Разучивание песни по нотам.

Практика:

Разучивание песни по нотам по партиям отдельно.Простукивание ритмического рисунка в песне.

Тема № 10.2.Интонирование по голосам.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на выработку чистоты интонации.

Вокальная работа над чистым интонированием. Интонирование по голосам. Слуховой контроль над интонированием. Расширение диапазона голоса.

Тема №10.3.Певческое дыхание. Опора звука.

Практика:

Вокальная работа над опорным грудным певческим дыханием. Умение комбинировать дыхание. Вокально- хоровые упражнения на цепное певческое дыхание, дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой.

Раздел 11.Сольфеджио

Тема№11.1. Правописание гамм –D-dur, h-moll, A-dur, fis-moll. Трезвучия всех ступеней лада.

Теория.Знакомство с правописанием гамм D-dur, h-moll, A-dur, f-moll и главных трезвучий. Строение мажорной и минорной гаммы.

Практика:

Работа в нотных тетрадях. Запись мажорной и минорной гамм.

Интонирование гамм D-dur, h-moll, B-dur, d-moll и главных трезвучий с дирижированием различными длительностями.

Контроль за чистым интонированием ступеней лада.

Тема №11.2.Увеличенные и уменьшенные интервалы.

Практика:

Понятие об интервалах. Показ на фортепиано интервалов. Увеличенные интервалы – ув.1, ув.2, ув.3, ув.5, ув.6, ув.7, ув.8. Уменьшенные интервалы –ум.2, ум.3, ум4, ум.6, ум7, ум8. Слушание музыкальных фрагментов, иллюстрирующих теоретический материал.Творческие задания.

Раздел 12.Вокально-техническая работа (двухголосье)

Песни современной эстрады

Тема №12.1.Дикция и орфоэпия в песне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на дикцию, орфоэпию.

Вокальная работа над выразительностью поэтического текста. Совершествование навыка связного и отчётливого исполнения гласных в сочетании с согласными в песне.

Тема №12.2.Вокальная работа над строем в песне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения над строем. Приёмы вработе (пение звукоряда; пение на закрытый рот; пение вслух и про себя; пение с интонированием главных ступеней лада.

Вокальная работа над гармоническим и мелодическим строем.

Слуховой контроль над интонированием. Чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада, интервалов.

Тема №12.3.Ансамблевое выразительное исполнение в песне.

Практика:

Вокальная работа над ансамблем (интонационным, дикционным, динамическим, тембровым) в песне.

Тема№12.4.Вокальная работа над фразировкой, агогикой, нюансировкой в песне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на динамику, фразировку.

Вокальная работа над раскрытием художественного содержаниия и выявления стилистических особенностей произведения.

Тема №12.5. Работа с аппаратурой под минусовую фонограмму.

Практика:

Вокальная работа над фонограммой песни (контроль за чистотой интонации, темпа, дикцией, фразировкой). Работа с микрофоном в песне.

Раздел 13.Обучение игры на фортепиано

Тема №13.1.Упражнения для развития техники пальцев рук – гаммы C-dur, a-moll, G-dur, e-moll; хроматическая гамма, интервалы.

Практика:

Разучивание упражнений для развития техники пальцев рук. Гаммы С-dur, a-moll,G-dur, e-moll и его главные трезвучия, хроматическая гамма, интервалы. Контроль за аппликатурой.

Упражнения для развития техники пальцев рук - септаккорды и его обращения. Исполнение септаккордов отдельно каждой рукой- левой и правой.

Тема №13.2.Занятие - путешествие «В царство музыкальных звуков». Разучивание пьесы, песенки, польки.

Практика:

Разучивание игры пьесы каждой рукой отдельно. Контроль за апликатурой пальцев, постановкой рук. Соединение двумя руками вместе в музыкальныхпроизведениях. Освоение приёмов игры на фортепиано. Совершенствование навыков звукоизвлечения.Исполнениепроизведения.

Раздел 14.Работа над творческим проектом «Мастерская мюзикла» (Вокально-техническая работа.Двухголосье, двухголосье в терцию).

Песни современных зарубежных авторов

Тема №14.1. Мюзикл- жанр музыкально-сценического искусства.История развития.

Теория.Знакомство с понятием «мюзикл», историей развития. Мюзикл как часть современной популярной культуры.

Тема№14.2.Особенности мюзикла, его разновидности.

Теория. Разновидности мюзикла.Постановка проблемы, исследование,поиск решений, обсуждение. Просмотр презентации«Что такое мюзикл?», чтение литературного произведения, на основе которого поставлен мюзикл; распределение ролей; подготовка текстов, нот и минус-фонограмм.

Тема №14.1.Разучивание английской песни по нотам.

Практика:

Разучивание английской песни (двухголосье в терцию)в размерах4/4,6/8, знакомство с песней, беседа об авторе,средствах музыкальной выразительности и образно-эмоциональной стороне песен. Интонирование по нотам отдельно каждого голоса. Соединение 1-го и 2-го голосов вместе. Исполнение форшлагов , группето, разных пассажей.

Разучивание песен (двухголосье), в размере 2/4,3/4. Сольфеджирование каждой партии отдельно. Соединение первой и второй партии вместе.

Тема №14.2.Вокальная работа над чистым интонированием и звукове- дением.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на выработку чистоты интонации: гаммообразных и арпеджированных последовательностей вверх и вниз. Упражнение «Вокальная импровизация».

Чистое интонирование в песнях, в размерах 4/4. Приёмы работы : на слоги, закрытый рот.Слуховой контроль за исполнением интервалов, скачков, унисона. Способы вокализации nonlegato, markato, staccato.

Вокальная работа над чистым интонированием в песнях, в размере 6/8. Интонированиеа capellaкаждого голоса отдельно. Проговаривание ритмических фигур, текста. Пропевание трудно интонируемых мелодических оборотов.

Интонация в песнях, в размерах 2/4, 3/4. Развитие музыкально слуха, памяти. Формирование вокально-интонационной координации. Интонационные и ладовые связи, ощущения между звуками разной высоты.

Тема №14.3.Певческое дыхание в песне.

Практика:

Вокальная работа над цепным дыханием в песнях (двухголосье в терцию), в размерах 2/4,3/4.Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой, вокально-хоровые упражнения на формирование цепного певческого дыхания.

Вокальная работа над цепным дыханием в песнях в размерах 4/4, 6/8.

Творческое задание: придумать к ритмическому рисунку мелодию.

Тема №14.4.Артикуляция и дикция в песне.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на выработку чёткой дикции в песнях, артикуляционная гимнастика, скороговорки.

Вокальная работа над дикцией, артикуляцией в песнях, в размерах 4/4,6/8. Свобода движений артикуляционных органов. Формирование чёткой взаимосвязи между дикцией и ритмом. Проговаривание текста песни в ритме. Правила культуры речи(верное ударение в слове, правильноепроизношение гласных и согласных), правила логики речи (выделение основного ударного слова, несущего логическое ударение, помогающее понять мысль, смысл фразы).

Вокальная работа над дикцией в песнях (двухголосье), в размерах 2/4,3/4. Свобода движений артикуляционных органов. Совершенствование навыка единообразной артикуляции. Характер певческой дикции зависит от характера музыки, содержания произведения. При исполнении распевных произведений текст произносится мягко. В драматических произведениях слова произносятся значительно при более крупной артикуляции. При исполнении быстрых произведений следует слова произносить легко, «близко», облегчать силу звука.

Раздел 15.Слушание музыки (Продолжение творческого проекта«Мастерская мюзикла»)

Тема №15.1. Знаменитые жанры мюзикла.

Теория.Знакомство с жанрами мюзикла: оперетта, комическая опера, водевиль, бурлеск. Беседа о композиторах мюзиклов Э. Ллойда Уэббера,  Клодом-Мишелем Шонбергом.

Практика:

Жанры мюзикла. Прослушиваниемюзиклов «Кошки»,«ИисусХристос», «Кабаре».Анализ мюзиклов. Презентация «Популярныехиты мюзиклов». 

Тема №15.2. Западноевропейская музыка современной эстрады.

Теория. Презентация на тему «Западноевропейская музыка современной эстрады». Знакомство с певцамиChristinaAguilera, LaraFabian, КаtyPerry.

Раздел 16.Обучение игры на фортепиано

Тема №16.1.Темп в музыкальном исполнении.

Практика:

Работа над темпом, его изменениями в пьесе, песенке. Игра на фортепиано каждоу рукой отдельно под метроном. Соединение произведения двумя руками в данном темпе.

Тема №16.2. Штрихи в исполнении. Динамические оттенки.

Практика:

Работа над штрихом – legato,stakkato в пьесе.

Работа над штрихом - nonlegato в песенке. Совершенствование навыков звукоизвлечения.

Работа над динамическими оттенками в исполненной пьесе. Контроль за правильной аппликатурой.

Работа над динамическими оттенками в песенке.

Тема №16.3.Слуховой подбор знакомых песен в размерах 2/4;3/4;4/4.

Практика:

Слушание музыкальных фрагментов, иллюстрирующих теоретический материал. Творческие задания на подбор на слух знакомых песен в размерах 2/4,3/4,4/4.

Раздел 17.Вокально-техническая работа

Двухголосье в терцию, двухголосье( Продолжение творческого проекта«Мастерская мюзикла»)

Песни зарубежных композиторов.

Тема №17.1.Гармонический строй в двухголосии

Практика:

Вокально-хоровые упражнения над гармоническим строем (интонирование по полутонам и целым тонам, скачки по терциям,квартам,квинтам и другим интервалам, пение неустойчивых интервалов и аккордов, интонационно сложные вступления отдельных партий).

Вокальная работа над гармоническим строем в песнях (двухголосье в терцию), в размерах 2/4,3/4. Контроль за интонированием ступеней лада. Правила интонирования интервалов: чистые интонируются устойчиво, малые и большие – соответственно, с односторонним сужением и расширением, увеличенные и уменьшённые с двух­сторонним расширением и сужением.

Вокальная работа над гармоническим строем в песнях (двухголосье) в размерах 4/4,6/8. Выстраивание больших и малых терций, чистых квинт и октав.  Создание наиболее удобной тесситуры в сложных эпизодах произведения. Контроль за частой сменой тональностей. Приёмы работы над строем: пение с закрытым ртом и на отдельные гласные.

Тема №17.2.Формирование тембрового ансамбля.

Практика:

Вокальная работа над ансамблем (интонационным, метроритмическим, дикционным, тембровым) в песнях (двухголосье в терцию) в размере 2/4. Контроль за одновременным и бесшумным вдохом, устойчивой и чистой интонацией, интонированием ровного звука без вибрации,чёткой артикуляцией текста, ощущением пульсации, чередованием сильных и слабых долей такта. Контроль за ровностью звучания.

Дикционный, интонационный, ансамбль в двухголосном произведении в размере 3/4. Единство в произношении слова, одновременное вступление голосов по партиям.

Вокальная работа над ансамблем (дикционным, динамическим, темповым) в песне (двухголосье), в размере 4/4. Одновременное использование контрастной динамики. Артикуляционно-точное одновременное произнесение текста, начала и конца фраз, ритмическая точность.

Метроритмический, дикционный, динамический, тембровый ансамбль в песне (двухголосье) в размере 6/8. Соблюдение устойчивости темпа, единства в произношении слова, динамического равновесия, тембровой слитности.

Тема №17.3.Раскрытие художественного содержания и выявление сти -листических особенностей песни.

Практика:

Вокально-хоровые упражнения на фразировку. Вокальная работа над художественным исполнением в песнях (двухголосье в терцию), в размерах 2/4,3/4. Отработка отдельных вокальных приемов, штрихов, совершенствование навыков исполнения в соответствии со стилем произведения, умение слышать и корректировать свой голос в общей музыкальной палитре.

Вокально-хоровые упражнения на динамические оттенки (p,mp,mf, f).

Художественное исполнение в песнях (двухголосье), в размерах 4/4, 6/8.

Выполнение волнообразной динамики, акцентов. Работа над фразировкой, выделение кульминационной вершины в песне, выявлениелинии развития основных тем. Работа над штрихами в песне.

Тема №17.4.Работа над фонограммой песни. Работа с микрофоном.

Практика:

Работа над фонограммой песен (двухголосье в терцию) в размерах 2/4,3/4. Важность раскрытия содержания музыки и стихотворного текста.

Работа над фонограммой песен (двухголосье) в размерах 4/4,6/8. Чистота интонирования, выполнение яркой фразировки, выразительного поэтического текста, воплощение художественного образа.

Работа с микрофоном над песнями (двухголосье в терцию) в размерах 2/4,3/4, 4/4,6/8. Умение регулировать силу звучания путём увеличения дистанции между микрофоном и исполнителем.

Раздел 18.Сценическая культура

(Продолжение творческого проекта«Мастерская мюзикла»)

Тема №18.1.Жесты как важное средство выразительности. Импровизация в джазовой композиции.

Практика:

Самостоятельное составление композициипесни.

Умение передать посредством мимики и жестов эмоциональное содержание песни.

Тема №18.2.Сценический имидж композиции. Постановка мюзикла.

Практика:

Сценический имидж композиции (подбор костюма, аксессуара, оформление сценических декораций, световое оформление номера). Сценический образ: поиск исполнительного образа песни, своеобразие и неповторимость, манера исполнения и эмоциональная выразительность.

Работа над имиджем(выход на сцену, сценическая походка, движение на сцене, жесты вокалиста, мимика, глаза и улыбка). Постановка мюзикла.Органичное соединение пластического, вокального и актерского рисунков роли. Групповая и индивидуальная работа над актерским воплощением персонажей мюзикла.

Раздел 19.Слушание музыки

( Продолжение творческого проекта«Мастерская мюзикла»)

Тема №19.1.Западноевропейские современные популярные исполнители мюзикла.

Теория.Беседа на тему «Западноевропейские современные популярные исполнители поп-музыки. Знакомство сисполнителями: Бритни Спирс, Мадонна,Лэди Гага,Кристина Агилера.Викторина «Звёзды эстрады».

Практика:

Просмотр презентации «Современные популярныеисполнителипоп-музыки». Музыкальная викторина «Угадай мелодию».

Раздел 20.Сценическое искусство

(Защита творческого проекта«Мастерская мюзикла»)

Тема №20.1.«Таланты звёзд». Диагностика знаний, умений, навыков за IV года обучения.

Теория.Творческие задания в форме игры-викторины с волшебными конвертами.Проверка знаний, умений, навыков, приобретённыхза 4 года обучения.

Практика:

Эмоционально, осмысленно, художественно исполнить двухголосные вокальные произведения. Составить танцевальную композицию к песне. Подобрать на слух знакомую мелодию на фортепиано.

Тема №20.2.«Звёзды зажигают».Отчётный концерт.Премьера мюзикла.

Практика:

Творческое выступление учащихся. Премьера мюзикла«Кошки»на сцене.

Предполагаемые результаты IV года обучения

В конце четвёртого года обучения учащиеся должны:

Знать:

историю современной музыки,стилевые особенности вокального эстрадного жанра, приёмы стилизации в контексте эстрадной песни;

знать правила охраны голоса в предмутационный период;  

основные приёмы игры на фортепиано и средства музыкальной выразительности.

Уметь:

использовать дополнительные регистры - фальцетный, свистковый (флажолетный), смену тембровых оттенков голоса;

исполнять двухголосные произведения с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса;

творчески исполнять на фортепиано отдельные попевки, песенки, гаммы.

Навыки:

овладеть навыком сценической культуры - голосом, мимикой и телом;

владеть техникой исполнения произведений на иностранном языке в джазовой манере пения;

самостоятельно импровизировать и сочинять мелодии на заданные темы.

Рекомендуемый репертуар:

«Надо верить молодым» муз. А. Варламова, сл. И. Трубочкиной; «Топ по паркету» муз. А Варламова, сл. Р. Паниной;  «Время», муз. А. Варламова, сл. Е Сырцовой;   «Мечта» муз. А Варламова, сл. О. Сазоновой;  «Мы желаем счастья вам» муз.и сл. С. Намина; «Подари улыбку миру» муз. А. Варламова, О.Сазоновой; «Мир волшебных мелодий» муз.и сл. А.Ермолова; «Вальс Победы» муз. А. Варламова, Р. Паниной; «Звёзды молчат» муз.и сл. Д. Никольский; «Планета детства» муз. и сл. В. Цветкова; «Вороны» муз. муз. и сл. И. Орехова; «Снова вместе» муз. и сл. В. Цветкова; «Письма» муз. и сл. К. Попова; «Нам нужен мир» муз. Л. Семёнова, сл. О. Безымянной; «О, моя, Россия!» муз.и сл. В.Тюльканова; «Осенний блюз» муз. и сл. А. Ермолова; муз. и сл.Т.Бурцевой « Танцуем джаз»; муз. М.Минкова, сл. Д. Иванова «Старый рояль»; муз и сл.Stevie Wonder «Sir Duke»; мюзикл Э. Ллойда Уэббера «Кошки», муз.и сл. Я. Коломиец «Джаз-джаз»; музисл. BritneySpears«AndThenWeKiss»; муз.АнтонинаАрмато, сл.ТимДжеймс «LoveYouLikeALoveSong»;«Гранитныйсын» муз. В. Аксёнова, сл. А. Ломунова,муз.и сл.«Деми Ловато «La la land»;«Случайный вальс» муз. М. Фрадкина, сл. Е. Долматовского.

Рекомендуемый репертуар по слушанию музыки:

«WestEndBlues»Л. Амстронга; Отрывки из оперы «Порги и Бесс» Д. Гершвина; мюзикл Э. Ллойда Уэббера «Кошки»,Э. Ллойда Уэббера«Иисус Христос», Джона Кандера «Кабаре», Б.Окуджавы; «Баллада о детстве» В. Высоцкого; «Hurt» ChristinaAguilera; «Adagio» LaraFabian; «HotNCold» КаtyPerry; «ItShouldBeEasy» Бритни Спирс; «TimeStoodStill» Мадонны;«AngelEyes» Димы Билана;  «Во мне моя любовь»Валерии; «Долче Вита» Жасмин.

Рекомендуемый репертуар по вокалу для индивидуальной работы:

«Сердце земли моей» муз.и сл. И.Дорофеева, Р. Алехно; Simplythebest" муз. и сл. Майк Чэпмен и Холли Найт;«Зачем это лето» муз. А Костюк, сл. В Степанов;  «Поздняя любовь» муз. А. Костюк, сл. В. Степанов; «Дороги России» муз. А. Костюк, сл. В. Степанов; «Мама – Мария» муз. и сл. А. Губина; муз и сл. Тюльканова «Волчица»; муз и сл . Тюльканова «Жанна Дарк»; «Hurt» муз. и сл. Линды Перр, Марк Ронсон ; «Adagio» LaraFabian; «Зазуля» Злата Огневич; «Ветром стать» муз. и сл. Макsим; «Мамочка» муз. А. Флярковского, сл. Л. Дербенёва»;  «Новогодняя ночь» муз. А. Костюка, сл. В. Степанова;   «Зимний сон» муз.и сл. А. Шевченко; «Верность» муз. А. Новиков, сл. В. Харитонов; «Школьный бал» муз. С. Дьячкова, П. Леонидова; «Там, за полосой дождя» муз.и сл. П. Степанова;  «Джинсовый мальчишка» муз. С. Сорокина, сл. О. Шамис;  «Звездочёт» муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной; «Мой учитель» муз. А. Варламова, сл. И. Трубочкиной; сл. Р. Паниной;  «Рождество» муз. А. Варламова, сл. О. Сазоной, «Россия моя» муз.сл. В. Тюльканова; «Новый год» муз. А. Варламова. «Sunny» муз.и сл. Бобби Хэбб;«Лето прошло» муз. А. Никульшие, сл. А. Ганина; 

Рекомендуемый репертуар по обучению игры на фортепиано:

«Тень, тень» В. Калиникова, «Скользя по льду» Э. Сигмейстера, «Украинская народная песня», «Маленькая полька» Д. Кабалевского, «Этюд» Е. Гнесина, «Пьеса» Ж. Армана.

Блок №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

С целью успешной реализации данной программы разработаны подробные план - конспекты всех занятий по программе, разработан и оформлен дидактический материал, музыкальный репертуар, разработана методикапроведения итоговой аттестации учащихся.

2.1.Календарный учебный график

Начало занятий групп первого года обучения с 10 сентября,окончание занятий 31 мая, для учащихся второго и последующих годов обучения с1 сентября, окончание занятий 25 мая.Каникулы с 1 июня по 31 августа.

I год обучения-36 учебных недель, 144 учебных дня.

II год обучения-36 учебных недель, 144 учебных дня.

III год обучения -36 учебных недель, 144 учебных дня.

IV год обучения-36 учебных недель, 216 учебных дня.

2.2.Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение

Материально - технические (пространственные) условия организации познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности детей включают:

- светлое, просторное помещение, с хорошей акустикой, звукоизоляцией

и вентиляцией;

фортепиано;

стулья;

скамейки;

зеркало;

шкаф для хранения музыкального материала, методической литературы, наглядных пособий, дидактических пособий;

декорации, костюмы;

сборники с нотным материалом.

Учебные принадлежности:

тетрадь;

авторучка;

карандаш;

ластик;

альбом;

фломастеры;

нотная тетрадь.

Техническое оснащение

музыкальный центр;

компьютер;

проектор;

экран;

микрофон;

DVD-проигрыватель;

музыкальный центр;

видеомагнитофон;

электроаппаратура;

записи фонограмм в режиме «+» и «-» ;

записи аудио, видео, формат CD,MP3;

записи выступлений, концертов.

Методическое и дидактическое обеспечение программы

В процессе работы по настоящей Программе используются информационно-методические материалы:

методика музыкального воспитания детей;

русская музыкальная литература;

зарубежная музыкальная литература;

хроника музыкальной жизни Тамбова;

творчество великих композиторов;

развитие и воспитание голоса детей;

методические разработки по темам программы,

методические разработки по темам программы;

методика проведения итоговой аттестации учащихся;

игровые конкурсные программы;

информационная и справочная литература;

сценарии массовых мероприятий, разработанные для организации досуга учащихся;

наглядные пособияпо темам (карточки со средствами музыкальной выразительности, портреты композиторов, карточки с изображением нот, пауз, ритмических рисунков, творческих заданий);

инструкция по технике безопасности и охране певческого голоса;

диагностические методики для определения уровня ЗУН и творческих способностей учащихся;

новые педагогические технологии в общеобразовательном процессе (сотрудничество педагога с учащимися, создание ситуации успешности, взаимопомощи в преодолении трудностей, активизация творческого самовыражения);

видео и фотоматериалы.

Санитарно-гигиенические требования

Для реализации общеразвивающей программы необходимо иметь cветлое, просторное помещение, с хорошей акустикой, звукоизоляцией и вентиляцией. Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен иметь хорошее освещение и периодически проветриваться. В наличии должна быть аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, должен быть способен к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни, должен знать возрастные особенности детей. Для реализации программы необходим аранжировщик музыки, возможна консультативная помощь психолога для выявления скрытых способностей детей.

Ожидаемые результаты

Личностные - развитие социально и личностно значимых качеств (доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания), индивидуально-личностных позиций, ценностных ориентиров, раскрывающих отношение к труду, межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметные -результатом изучения программы является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД - учащиеся научатся понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности.

Познавательные УУД - учащиеся научатся понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;проявлять индивидуальныетворческие способности.

Коммуникативные УУД - учащиеся научатся работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию;слушать собеседника;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные – формирование навыков работы в области вокального искусства, применения технологий приёмов и методов работы по Программе, воспитание основ культуры труда, приобретение опыта творческой и проектной деятельности.

Программой предусмотрена работа родительского всеобуча, по плану которого проводятся родительские собрания на различные темы. При проведении данных собраний проводятся тематические, отчетные, творческие концерты учащихся.

В конце года проводится родительское собрание, на котором родителей знакомят с итогами работы ребенка за весь учебный год.

Кроме собраний каждый родитель имеет право посетить любое занятие.

2.3.Формы подведения итогов реализации

тематические концерты;

отчётные концерты;

конкурсы;

зональные фестивали;

международные, всероссийские, областные; муниципальные кон курсы.

Формы отслеживания результатов образовательной общеразвивающей программы

входной контроль (начальная диагностика) – собеседование, анкетирование;

текущий контроль - беседа в форме «вопрос – ответ», беседы с элементами викторины, игра, конкурсные программы, контрольные задания, тестирование, тематический концерт, отчётный концерт;

итоговый контроль (итоговая и промежуточная аттестация) – зачетная работа по теме, игра, участие в тематических, отчётных концертах, муниципальных, областных,всероссийских, международных конкурсах, фестивалях, творческих проектах;

тематический;

предварительный;

устный;

письменный;

фронтальный;

индивидуальный.

2.4.Оценочные материалы, способы проверки ЗУН учащихся

В творческом объединении «Лира» в начале года проводится начальная диагностика уровня знаний, умений и навыков учащихся.По результатам реализации программы проводится промежуточная и итоговая аттестация по разработанным и апробированным методикам (в игровой форме, викторина, отчётный концерт, презентация, творческий проект), которые позволяют определить уровень теоретической и практической подготовки учащихся и соотнести их с прогнозируемым результатам образовательной программы.

- Начальная диагностика проводится с детьми в начале учебного года, чтобы выявить уровень ЗУН, которые имеют дети.

- Промежуточная аттестация проводится в конце первого, второго, третьего учебного года (май).

- Итоговая аттестация проводиться в конце четвертого учебного года. Теоретическую часть итоговой аттестации можно провести в форме викторины, игры, кроссворда, практическую часть в виде концерта, конкурса.

Диагностические методики, позволяющие определить достижения учащихся:

- выявление творческого потенциала;

- развитие самостоятельной деятельности;

- активизация аналитической деятельности;

- развитие познавательной деятельности учащихся;

- методика выявления уровня самооценки учащихся;

- личностное достижение учащихся;

- тесты о духовно – нравственной личности;

- методика отслеживания творческих достижений учащихся.

Методическое обеспечениепрограммы I года обучения

Методическое обеспечение программы II года обучения

Методическое обеспечение программы III года обучения

Методическое обеспечение программы IV года обучения

2.5.Список литературы для педагога:

1. А.Кудряшов «Песни для детей»: Ростов-на-Дону «Феникс», 2008г.

2. А.Суязова «Мир вокального искусства» (программа, разработки занятий, методические рекомендации), Волгоград: «Учитель», 2008г.

3. В.Бекетова «Композиторы – классики для детского хора» (выпуск 2): «Музыка», 2002г.

4. В.П.Кашалаба«Чудо из чудес» (нотный сборник): «Санкт-Петербург», 2011г.

5. В. Тур «Мюзиклы для детей»: из-во «Невская нота», 2016г.

6. Г.Г.Цыганова,И.С.Королькова«Юному музыканту-пианисту»: Ростов-на-Дону «Феникс», 2012г.

7. Г.Гладков «Обыкновенное чудо» (музыкальный сборник), М:Дрофа,2010г.

8. Г. Гладков «Проснись и пой!»,М: Дрофа, 2008г.

9. Д.Тухманов, Ю.Энтин «Весёлые нотки»: Челябинск,2004г.

10. Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка 1-4» (методическое пособие): Волгоград, 2009г.

11. Е.Н.Птичкин «Мы живём в гостях у лета», М.: Дрофа, 2007г.

12. Е.А.Гальцова «Детско-юношеский театр мюзикла»: «Учитель»,2009г.

13. Е.Крылатов «Всё сбывается на свете», М:Дрофа, 2006г.

14. И.А.Агапова, М.А.Давыдова «Мир музыкальных праздников» (методические разработки и сценарии:Москва, 2008г).

15. И. Прохорова «Музыкальная литература зарубежных стран», М.: «Музыка», 2008г.

16. И.Трифонова «Фонопедический метод развития голоса»(методическая разработка): «Санкт-Петербург», 2002г.

17. Королькова «Крохе - музыканту» (часть1), Ростов - на-Дону: изд-во - «Феникс», 2007г

18. К.Линклэйтер «Освобождение голоса» ,М: « Музыка»,2012г

19. Л.В. Романова. «Школа эстрадного вокала», М.: « Музыка»,2012г.

20. Л.Абидова «История джаза и современных музыкальных стилей»,

«Турон Икбол», 2007г.

21. Л. Гительман « История зарубежного театра» , СПб.: Питер, 2005г.

22. Н.Б.Гонтаренко «Сольное пение. Секреты вокального мастерства»:

«Музыка», 2006г.

23. Н.В.Панова «Конспекты по элементарной теории музыки»: Москва,2010г.

24. О.Харламова, С.Самоленко «Живи, моя Россия!»: Тамбов, 2005г.

25. Р.Паульс «Птичка на ветке» (песни для детей): Композитор «Санкт-Петербург», 2004г.

26. С.В.Крупа-Шушарина, И.А.Яворовская «Сборник песен для детей и юношества»: Ростов-на-Дону «Феникс», 2011г.

27. Т.С.Максимова «Музыка 3 класс» (поурочные планы по программе Д.Б.Кабалевского), Волгоград: «Учитель», 2008г.

28.У.Сарджент «Джаз»,М.: « Музыка»,2012г..

Информационные ресурсы:

1.Сайт: Сеть творческих учителейwww.it-n.ru

2.Сайт: Открытый классopenclass.ru

3.Сайт: numi.ru методический центр

Список литературы для учащихся и родителей:

1.А.С.Адлер,В.Л.Соловьёва. «Нашим малышам», Москва:Просвещение 2000г.

2.Г.Н. Абрамян «Солнечный круг», Москва: Музыка,2008г .

3.Г.В. Ивашева «Твой друг музыка», Санкт-Петербург:Просвещение, 2007г

4.Е.В. Сокольский «Мой парус.- Иваново»: Просвещение, 2010г.

5. И.В.Кошмина «Духовная музыка России и Запада», Т., 2008г. 

6. Л.Б.Семена « Рождественские сюрпризы», Владимир: Просвещение, 2008г

7. Н.В.Кирьянова « История мировой литературы и искусства», М.: Наука, 2006.

8.Р.Ж.Кузьгов «Основы эстрадного вокала»,сборник упражнений.- 
Павлодар, 2012г.

9.Т.А. Москалёва «Музыка вокруг», Москва: Музыка,2012г.

10. Э.Г.Кузнецова«Игры, викторины, праздники»,Москва: Просвещение,2010г.