Дополнительная общеобразовательная программа естественнонаучной направленности «Юный натуралист» (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 24 имени И. И. Вехова ст. Александрийской"

 

"Утверждаю"

Директор МБОУ СОШ № 24

им. И. И. Вехова ст. Александрийской

 

/В. М. Жуков/

Приказ № 501 от 31.08.2017 г.
 

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Юный натуралист»

Возраст обучающихся: 6,5-11 лет

Срок реализации: 1 год

 

 

Автор-составитель:

Кузнецова Наталья Анатольевна,

педагог дополнительного образования

Программа рассмотрена на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от 30.08.2017 г.

ст. Александрийская

2017

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Направленность программы - естественнонаучная.

Направление программы. Общение с животными содержит в себе уникальный развивающий потенциал, и программа даёт возможность его использовать.

 Уровень программы – общекультурный, ознакомительный.

 Актуальность программы. В процессе общения с природой и окружающим миром ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивать нормы социальной и экологической культуры.

В настоящее время уже никого не надо убеждать в том, насколько важно прививать ребенку любовь к родному краю, бережное отношение ко всему живому.

Природа является источником не только материального, но и духовного существования человека.

Важно с раннего детства заинтересовать ребят изучением родного края, научить видеть отличительные особенности животных, радоваться общению с ними.

Ведение этого курса связано с проблемой детского творчества на фоне обостряющихся противоречий между деятельностью общества и состоянием окружающей среды. Хотелось творческую деятельность совместить с экологическим образованием и воспитанием. Программа включает широкий круг вопросов. Она включает усвоение знаний о животном мире. Она имеет направленность на приобщение детей к труду, а также включает практическую работу на занятиях. Внеурочная работа способствует развитию мышления у детей; закреплению знаний, полученных на уроках ознакомления с окружающим миром, эстетическому и экологическому воспитанию школьников.

Новизна программы.

Занятия помогают удовлетворить естественный интерес к животным. В процессе занятий большое внимание уделяется изучению животного мира, наблюдению за животными, охрана. Программа составлена на четыре года и рассчитана на детей младшего школьного возраста.

На занятиях используются различные формы: беседы, конкурсы, викторины, игры, экскурсии. Программа предусматривает как коллективную и индивидуальную работу с детьми. Работа на занятиях делится на теоретическую и практическую часть. После изучения темы занятия, для ее закрепления, дети выполняют практическую работу (делают зарисовки, выполняют схемы, работу по карточкам).

Экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития. Продуманное, системное знакомство ребенка с животным миром позволяет развить у него важнейшие операции мышления: анализ, сравнение, умение устанавливать взаимосвязи.

Рабочая программа внеурочной деятельности "Юный натуралист" разработана на основе программы курса В.А. Ясвина «Азбука содержания животных», содержащегося в "Примерных программах внеурочной деятельности. Начальное и основное образование" (В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.); под ред. В.А. Горского (М.: Просвещение. 2010 - Стандарты второго поколения). В сборник вошли примерные программы, созданные в соответствии с основными направлениями внеурочной деятельности.

Отличительные особенности программы.

Данная программа способствует формированию экологической культуры обучающихся, их духовно-нравственному, социальному, личностному и интеллектуальному развитию. Выполнение программы обеспечивает социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, а также сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В процессе общения с природой и окружающим миром ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивать нормы социальной и экологической культуры.

Адресат программы.

Программа "Юный натуралист" разработана для детей 6,5-11 лет. Условиями отбора детей в объединение является желание общаться с природой и окружающим миром. Программа учитывает психофизические и возрастные особенности обучающихся и предназначена для обучающихся общеобразовательных школ.

Формирование учебных групп объединения осуществляется на добровольной основе. Количество обучающихся в группе определяется в соответствии с Уставом учреждения, санитарно-гигиеническими требованиями. Наполняемость в группах до 25 человек. Предполагаемый состав группы - постоянный, как правило, обучающиеся одного класса.

Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструкциям.

При проведении занятий строго соблюдаются санитарно-гигиенические нормы.

Форма обучения.

Занятия проводятся с учётом возрастных особенностей обучающихся в очной форме.

Объём программы и режим занятий.

Программа рассчитана на 1 год обучения. В связи с изменением количества часов на ведение кружковой работы до 17 часов в год, были произведены изменения: занятия проходят 1 раз в неделю, длительность занятия 0,5 часа. Внесены изменения на выполнение практических работ по темам "Почему мы любим животных" (1 занятие), "Собаки - самые верные друзья" (2 занятия), "Кошки, которые не гуляют сами по себе" (2 занятия), "Пернатая радуга в комнате" (2 занятия), "Хомка и его ближайшие родственники" (2 занятия), "Рыбы - самые тихие соседи" (2 занятия), "Школа для ваших любимцев" (2 занятия), "Взрослые" которые всегда готовы помочь" (3 занятия), "Мы в ответе за тех, кого приручили" (3 занятия).

Срок освоения программы обоснован её целью, задачами, возрастными и личностными особенностями детей; определяется содержание программы и обеспечивает возможность достижения планируемых результатов.

Цель и задачи программы.

Цель программы "Юный натуралист" - формирование у детей культуры общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным, освоение научно обоснованны способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных.

Задачи программы экологического профиля:

Личностные:

развивать природные задатки и способности детей;

учить умению работать индивидуально и в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

Метапредметные:

воспитывать гуманное отношение к каждому животному, потребности в активной личной поддержке мероприятий, направленных на заботу о животных;

внедрять эффективные формы организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

улучшать психологическую и социальную комфортность в  едином  воспитательном пространстве;

укреплять здоровье воспитанников;

развивать творческую активность каждого ребёнка;

укреплять связи между семьёй и школой.

Образовательные:

учить детей использовать имеющиеся знания о флоре и фауне в повседневной жизни;

формировать  у детей систему представлений о социальной ценности животных, их биологических и экологических особенностях;

осваивать опыт практического применения знаний и умений при содержании домашних животных, птиц, аквариумных рыбок т.д.

 

Содержание программы.

Как животные оказались в нашем жилище?

Традиции содержания животных. Отношение к животным первобытных людей. Поклонение животным, священные животные. Животные - помощники: собака, лошадь, верблюд, слон и т.д. Животные, которыми можно любоваться. Животные, за которыми особенно интересно наблюдать. Традиции содержания животных у разных народов.

Практическая работа: составление словарика терминов, раскрывающих особенности различных видов работ по уходу за животными.

Почему мы любим животных?

Красота и привлекательность животных. Интерес к животным, их огромное разнообразие. Содержание и разведение животных как увлечение, как искусство и мастерство. Животные, с которыми можно дружить. Животные помогают сохранить здоровье. Животные нас воспитывают, помогают стать добрыми. Отзывчивыми, мудрыми людьми. Животные во многом похожи на нас, поэтому мы понимаем и любим их.

Практическая работа: конкурс эрудитов-любителей животных.

Собаки – самые верные друзья человека.

Основы практической кинологи - науке о собаках. История одомашнивания. Выведение различных пород. Выставки. Выдающиеся собаки. «Профессии» собак. Профессии людей, связанные с собаками. Что нужно собаке для хорошего самочувствия. Как выбрать собаку. Воспитание щенка. Как ухаживать за взрослой собакой и правильно выстраивать с ней отношения. Психология поведения собаки. Профилактика и преодоление проблем, иногда возникающие у владельца собаки с родственниками и соседями. Литература о собаках.

Практическая работа: просмотр видеоматериалов "Наши друзья - собаки".

Кошки, которые не гуляют сами по себе

Основы практической фелиологии- науки о кошках. История домашней кошки. Особенности поведения кошек. Породы кошек. Удивительные истории о кошках и об их хозяевах. Что нужно кошке для хорошего самочувствия. Как выбирать кошку. Воспитание котят. Как ухаживать за взрослой кошкой. Что помогает подружиться с кошкой. Литература о кошках.

Практическая работа: освоение приемов ухода за взрослой кошкой.

Пернатая радуга в комнате

Основы содержания комнатных птиц. Основные группы комнатных птиц. Волнистый попугай. Корелла. Неразлучники. Канарейка. Зебровая и японская амадины. Как выбрать и обустроить клетку. Покупка птицы. Что нужно птице для хорошего самочувствия. Корма и правила кормления. Основные трудности и опасности содержания птиц в жилище. Говорящие птицы, кому и как можно обучить подражанию человеческой речи. Разведение птиц в неволе. Почему не стоит ловить птиц в природе. Литература о птицах.

Практическая работа: просмотр видеоматериалов о птицах, освоение приемов чистки клетки.

Хомка и его ближайшие родственники

Основы содержания мелких грызунов. Особенности жизни грызунов в природе. Хомяки. Морские свинки. Ручные крысы. Мышевидные. Бурундук. Клетки для грызунов и их оборудование. На что нужно обращать внимание, приобретая мелких грызунов. Корма и правила кормления. Особенности содержания и разведения в неволе. Литература о грызунах.

Практическая работа: оформление места проживания хомячка

Рыбы - самые тихие соседи

Основы аквариумистики. История аквариумистики: Китай – Европа - Россия. Типы аквариумов. Выбор и покупка аквариума. Размещение и оборудование аквариума: грунт, камни, коряги, вода. Приборы для аквариума: осветительные, обогревательные, компрессоры и фильтры и другие необходимые приспособления. Аквариум как модель природного водоема. Выбор и посадка растений в аквариуме. Из чего складывается красота в аквариуме. Основные группы рыб: живородящие (меченосец, гуппи), лабиринтовые (петушок, гурами), карповые (золотая рыбка, барбусы, данио, кардинал), сомы ( крапчатые сомики, акциструсы), цихлиды ( скалярии , хромисы), харационовые (неоновые рыбки, тернеции). Правила покупки и транспартировки рыб. Корма и кормление рыб. Уход за аквариумом. Разведение. Типичные ошибки. Литература по аквариумистике.

Практическая работа: просмотр видеоматериалов, освоение приемов очистки стенок аквариума, правила ухода.

Школа для ваших любимцев.

Основы воспитания и дрессировки животных. Как приучить собак и кошек к чистоплотности. Представление об условных рефлексах поощрение и наказание. Правила дрессировки собак, основные команды. Животные в цирке. Знаменитые животные-артисты. Методика дрессировки животных династией Дуровых. Обучение домашних животных различным трюкам.

Практическая работа: отработка навыков дрессировки животных

Взрослые , которые всегда готовы помочь

Сведения об организациях и учреждениях, связанных с содержанием животных. Общество охраны животных. Выбор товаров в зоомагазинах для содержания животных. Приобретение животных у любителей. Городской птичий рынок. Ветеринарные врачи и ветеринарные клиники. Лечение животных. Газеты, журналы и телепередачи, посвященные содержанию животных.

Практическая работа: освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим животным.

Мы в ответе за тех, кого приручили

 Культура содержания и этика взаимоотношения с животными. Что такое культура содержания животных, Как достичь успеха в своем увлечении животными . Дневник наблюдений и картотека. Как собирать книги и статьи. Как правильно фотографировать домашних животных. Рисование животных.

Законы, регулирующие правила содержания животных. Права и обязанности хозяев животных. Сопереживание, сочувствие и содействие животным. Как защищать животных от жестокого обращения. Как помочь другим ребятам полюбить животных. 4 - октября всемирный день животных.

Практическая работа: освоение приемов фотографирования птиц и животных

Итоговое занятие. Конференция, выставка

Подведение итогов занятий. Подготовка конференции, выставка фотографий. Компьютерная презентация результатов работы юных любителей животных.

Практическая работа: проведение конференции, выставки или презентации.

Учебно-тематический план.

Планируемые результаты.

В результате освоения курса

обучающиеся должны знать:

характерные признаки животных;

значение домашних питомцев в жизни человека,

основные сведения о домашних животных,

правила ухода за домашними животными,

психологию животных;

правила профилактики и преодоления проблем;

правила и методику дрессировки;

породы и виды животных;

правила оказания первой помощи животным.

обучающиеся должны уметь:

проводить самостоятельные наблюдения за животными, вести дневник наблюдений,

ухаживать за домашними животными,

выполнять практические работы,

составлять рассказ и оформлять книжки – малышки;

описывать внешние признаки животных,

правильно оформлять проекты и исследовательские работы;

создавать компьютерные презентации.

распознавать представителей флоры и фауны;

работать с атласами-определителями;

оказывать первую помощь.

Компетеции и личностные качества,

которые могут быть сформированы и развиты у детей в результате занятий.

Личностные:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту и в природной среде;

формировать культуру общения с животными как части экологической культуры, гуманного отношения к животным;

определять потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных;

понимать необходимость бережного и естественного отношения к богатству природы и к самому себе, как неотъемлемой части природы;

определять характер взаимоотношений человека и природы.

Метапредметные:

узнавать изученные объекты и явления живой природы;

сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде за животными, используя простейшее оборудование и измерительные приборы;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать выводы из изученного материала;

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, схема, интернет);

находить информацию из различных источников (энциклопедий, литературы);

выполнять проектные и творческие работы;

строить сообщения в устной форме;

проводить сравнение по заданным признакам;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности.

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

строить монологическое высказывание;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы;

работать в группе и индивидуально.

Образовательные:

приводить примеры животных;

соотносить группы животных и их существенные признаки;

определять животных с помощью атласа-определителя;

моделировать природные сообщества;

использовать имеющие знания о животных в повседневной жизни;

обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

выполнять правила безопасного поведения в природе.

Раздел № 2. Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график.

Количество учебных недель – 34

Количество учебных дней по программе – 34 занятия по 0,5 часа

Режим работы объединения - по расписанию

Начало занятий – 01 сентября

Окончание занятий – 31 мая

Условия реализации программы.

Материально-техническое и методическое обеспечение программы

Во внеурочной деятельности используются различные формы организации воспитанников:

занятия-соревнования: конкурсы, КВНы, викторины, эстафеты;

занятия, основанные на методах общественной практики: репортажи, устные журналы и газеты;

занятия на основе нетрадиционной организации учебного материала: презентации, дискуссии;

занятия, основанные на имитации общественной деятельности: ученый совет, пресс-конференция, круглый стол.

Кроме того, используются такие формы как различные сюжетно-ролевые игры, заочные путешествия, описания путевых заметок, творческие отчеты.

Используются и различные методы организации занятий:

словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог;

наглядный метод обучения: наглядные материалы: рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы; демонстрационные материалы: модели, приборы, предметы; демонстрационные опыты; видеоматериалы;

метод наблюдения: запись наблюдений; зарисовка, рисунки; фото-видео съемка;

исследовательские методы: проведение опытов; эксперименты;

методы практико-ориентированной деятельности: методы упражнения (тренинг, упражнения); письменные работы (составление сообщений);

графические работы: составление таблиц, схем, диаграмм, графиков, работа с определителями, с картами, схемами;

исследовательские методы: проведение опытов;

методы проблемного обучения: проблемное изложение материала: анализ истории научного изучения проблемы, выделение противоречий данной проблемы; эвристическая беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов и доказательств; самостоятельный поиск ответа обучающимися на поставленную проблему; поиск ответов с использованием «опор» (опорных таблиц);

проектные и проектно-конструкторские методы обучения: разработка проектов; создание творческих работ;

метод игры: игры: дидактические, развивающие, познавательные; игра-конкурс, игра-путешествие, деловая игра;

психологические и социологические методы и приемы: анкетирование: разработка, проведение, анализ анкеты, интервьюирование; психологические тесты; создание и решение различных ситуаций.

Для успешной реализации программы разработаны и применяются следующие дидактические материалы:

иллюстративный и демонстрационный материал: таблицы; набор карточек животных;

раздаточный материал: определители;

материалы для проверки освоения программы: тестовые задания по разделам программы, кроссворды, лото и др.

Педагог должен создавать атмосферу радости, удовольствия, соучастия детей в процессе восприятия материала и потребность активной творческой отдачи при выполнении практических заданий. Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно-полезной деятельности.

В учебно-воспитательный процесс следует включать воспитательные мероприятия, выставки.

Методика отслеживания результатов.

 Диагностика результатов освоения учащимися дополнительной общеобразовательной программы «Юный натуралист» проводится на различных этапах усвоения материала. Диагностируются два аспекта: уровень обученности и уровень воспитанности учащихся.

Диагностика обученности - это оценка уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся на момент диагностирования, включающая в себя:

контроль;

проверку;

оценивание;

накопление статистических данных и их анализ;

выявление их динамики;

прогнозирование результатов.

Наряду с обучающими задачами, программа «Юный натуралист» призвана решать и воспитательные задачи. В образовательном процессе функционирует воспитательная система, которая создает особую ситуацию развития коллектива учащихся, стимулирует, обогащает и дополняет их деятельность. Ведущими ценностями этой системы является воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого и добросовестного отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа.

Диагностика воспитанности - это процесс определения уровня сформированности личностных свойств и качеств учащегося, реализуемых в системе межличностных отношений. На основе анализа ее результатов осуществляется уточнение или коррекция направленности и содержания основных компонентов воспитательной работы.

В процессе обучения и воспитания применяются универсальные способы отслеживания результатов: педагогическое наблюдение, опросники, тесты, методики, проекты, портфолио, результаты участия в конкурсах, и т. д.

Виды контроля.

 

Показатели эффективности достижения планируемых результатов

Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ками знаний о правилах ведения экологического образа жизни, о принятых в обществе нормах отношения к природе, рисках и угрозах нарушения этих норм, об основах разработки проектов и организации коллективной творческой деятельности, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; использование имеющих знаний о природе в повседневной жизни, формирование культуры общения с животными как части экологической культуры, освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными; применение знаний и умений при содержании домашних животных, птиц, аквариумных рыбок и т. д.; умение работать индивидуально и в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика с учителем, как значимым для него носителем положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — развитие ценностных отношений к природе; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества; стремление к коллективной творческой деятельности.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — приобретение опыта актуализации экологической деятельности в социальном пространстве, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками; формирование гуманного отношения к животным; освоение научно обоснованных способов взаимодействия с животными, а также потребности в активной личной поддержке мероприятий и акций, направленных на заботу о животных.

Для достижения необходимо сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма.

Используемая литература

Плешаков А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст/А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2011.

Гуржий А. Н. Аквариумные, наземные и древесные земно­водные / А. Н. Гуржий. – М., 1999.

Дрийверова М. У. У нас дома животные / М. У. Дрийверова. – М., 1995.

Дурова Н.Ю. Мой дом на колёсах: рассказы / Н. Ю. Дуро­ва. – М., 1993.

Жердев Э. С. Пернатая радуга: справочное пособие для лю­бителей птиц / Э. С. Жердев. – М., 1988.

Животные в доме: энциклопедия. – М., 1994.

Круковер В. 500 практических советов владельцам собак / В. Круковер. – М., 1998.

Круковер В. Всё о собаках / В. Круковер. – М., 1999.

Махлин М. С. Аквариум в школе / М. Д. Махлин, Л. П. Солоницина. – М., 1984.

Махлин М. Д. Путешествие по аквариуму / М. Д. Махлин. – М., 1993.

Мередит С Хомячки / С Мередит. – М,, 1999. Пайере X. Кошка/X. Пайерс. – М., 1997. Полонский В. Д. Мир аквариума: большая иллюстрирован­ная энциклопедия / В. Д. Полонский. – М., 2000.

Романова Н. Дайте кошке слово / Н. Романова. – М., 1996.

Старк К. Кошки и котята / К. Старк. – М., 1999.

Старк К. Собаки и щенки / К. Старк. – М., 1999.

Фрей Г. Твой аквариум / Г. Фрей. – М., 1991.

Хэрриот Дж. О всех созданиях – больших и малых / Дж. Хэрриот. – М., 1995.

Ясвин В. А. Азбука содержания животных / В. А. Ясвин, М. Ф. Пупинын. – М

 

Календарный учебный график.